第6課 賞溫馨場景 品溫情瞬間-《散步》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第6課賞溫馨場景品溫情瞬間——《散步》說課稿七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《散步》文本為核心，引導學生賞溫馨場景，品溫情瞬間。首先，通過引導學生關注文本中的環(huán)境描寫，感受溫馨氛圍；其次，分析人物形象，體會人物情感，挖掘溫情瞬間；最后，以小組討論和分享的形式，讓學生結合自身生活經(jīng)驗，談談對溫馨場景和溫情瞬間的理解。在教學過程中，注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)審美情趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與等方面的能力。通過深入解讀《散步》一文，學生將提升語言感知力和文學鑒賞力，培養(yǎng)對溫馨場景和溫情瞬間的審美感知；在分析人物情感和探討主題思想中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過文本的文化內涵，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，促進文化自信的形成。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的文學常識，能夠理解文章的基本結構，掌握了一些閱讀理解的方法和技巧。此外，他們對家庭關系和親情有一定的認識，能夠初步感受和理解溫馨場景和溫情瞬間。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和討論。他們在語文學習上具有一定的閱讀能力和表達能力，但分析和評價能力尚在發(fā)展中。學生傾向于直觀、互動和體驗式學習，喜歡通過小組合作和討論來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《散步》中深層情感和象征意義方面遇到困難，對于如何提取關鍵信息和進行深度分析可能不夠熟練。此外，將文本內容與個人生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以及運用批判性思維進行獨立思考，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《散步》的文本資料，以便于課堂上的閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與《散步》相關的背景資料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等，以及用于情感體驗的音樂片段。

3.多媒體資源：收集與文本內容相匹配的圖片和視頻，用以輔助學生更好地理解溫馨場景和溫情瞬間的描繪。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和分享交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《散步》的電子版文本，并附上預習要求，如關注文章中的溫馨場景描寫。

-設計預習問題：設計問題如“文章中哪一處環(huán)境描寫最讓你感到溫馨？為什么？”以啟發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀《散步》，標記出自己認為溫馨的描寫。

-思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，記錄下自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索文本，培養(yǎng)獨立閱讀和理解的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的發(fā)放和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放輕松的音樂，引導學生進入《散步》的溫馨氛圍。

-講解知識點：講解如何通過環(huán)境描寫和人物互動來體現(xiàn)溫馨場景和溫情瞬間。

-組織課堂活動：分組討論文章中的溫馨場景，讓學生分享自己的感受和理解。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和進一步的分析。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享自己的感受和理解。

-提問與討論：學生針對文章內容提出問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解文章中的溫馨描寫和人物情感。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析文本。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫一篇關于自己生活中溫馨場景的短文，要求運用本節(jié)課學到的分析方法。

-提供拓展資源：提供一些關于親情和溫馨場景的文學作品鏈接，供學生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，給予具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學，完成關于溫馨場景的寫作任務。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的閱讀和學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成寫作任務和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于引導學生理解和分析文章中的溫馨場景和溫情瞬間，以及如何將這些感受轉化為自己的寫作能力。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生將逐步掌握這些技能。知識點梳理1.文本內容理解

-《散步》的作者、作品背景及創(chuàng)作意圖。

-文章的主題思想：通過散步這一日?；顒?，展現(xiàn)家庭親情和社會和諧。

-文章的結構安排：開篇、發(fā)展、高潮、結局的布局及其作用。

-文中的環(huán)境描寫：如何通過環(huán)境描寫來營造溫馨氛圍。

-人物形象分析：母親、兒子、“我”等人物的性格特點和情感表達。

2.語言特色與修辭手法

-文章的語言風格：平實、自然、真摯。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用及其效果。

-句式特點：長短句結合，節(jié)奏感強。

-詞語選用：準確、生動的詞語使用。

3.閱讀理解與分析

-理解文章標題的含義及其與文章內容的關系。

-分析文章中的關鍵句、段落的含義和作用。

-探討文章中的象征意義和深層主題。

-分析文章的情感表達：如何通過語言表達人物的內心情感。

4.寫作技巧與應用

-環(huán)境描寫的技巧：如何通過細節(jié)描寫來營造氛圍。

-人物刻畫的技巧：通過語言、動作、心理描寫來塑造人物形象。

-敘事技巧：如何通過敘事順序、視角選擇來展開故事。

-情感表達的技巧：如何通過語言、場景來傳達情感。

5.思想文化與價值觀

-家庭倫理觀念：文章中體現(xiàn)的家庭和諧、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

-社會和諧觀念：通過散步這一活動，展現(xiàn)人與自然的和諧共處。

-人的情感需求：文章中人物的情感體驗，引發(fā)學生對親情、友情的思考。

6.學習策略與評價

-閱讀理解策略：如何快速把握文章主旨，提取關鍵信息。

-寫作評價標準：如何評價一篇作文是否成功傳達了溫馨場景和溫情瞬間。

-自我評價與反思：學生如何通過自我評價來提高閱讀和寫作能力。

7.課后拓展

-相關文學作品推薦：提供一些與《散步》主題相關的文學作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等。

-文化背景資料：介紹一些與文章背景相關的文化知識，如傳統(tǒng)節(jié)日的習俗、家庭倫理觀念等。

-寫作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似主題的散文或短篇小說，實踐所學知識和技巧。內容邏輯關系1.文本結構與主題表達

①文章開頭通過描寫散步的場景，奠定溫馨基調，引出主題。

②中間部分通過家庭成員間的互動，深化主題，展現(xiàn)家庭親情。

③結尾部分以和諧的氛圍收尾，強化主題，表達作者對家庭和諧和社會和諧的向往。

2.語言特色與修辭手法

①語言風格：文章語言平實、自然，易于學生理解，如“太陽出來了，霧氣漸漸散去”。

②修辭手法：運用比喻、擬人等修辭，如“小路像一條絲帶”，增強語言表現(xiàn)力。

③詞語選用：準確生動的詞語，如“溫馨”、“和諧”，增強情感表達。

3.閱讀理解與分析

①理解標題《散步》與文章內容的關系，把握文章主旨。

②分析關鍵句“母親說，出去走走吧”，理解散步的意義和背后的情感。

③探討文章深層主題，如家庭和諧、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德。

4.寫作技巧與應用

①環(huán)境描寫：通過細節(jié)描寫，如“陽光透過樹葉，灑在母親臉上”，營造溫馨氛圍。

②人物刻畫：通過語言、動作、心理描寫，如母親的語言和動作，塑造鮮明的人物形象。

③敘事技巧：通過順敘的敘述方式，清晰展開故事，便于學生理解。

5.思想文化與價值觀

①家庭倫理：文章中尊老愛幼、家庭和諧的場景，傳遞傳統(tǒng)家庭倫理觀念。

②社會和諧：通過散步這一活動，展現(xiàn)人與自然的和諧共處，傳遞社會和諧觀念。

③情感需求：通過人物的情感體驗，引發(fā)學生對親情、友情等情感需求的思考。

6.學習策略與評價

①閱讀理解策略：教授學生如何快速把握文章主旨，提取關鍵信息。

②寫作評價標準：提供評價標準，如情感表達的真摯程度、人物刻畫的鮮明性等。

③自我評價與反思：指導學生如何通過自我評價來提高閱讀和寫作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將信息技術與語文教學相結合，利用多媒體資源輔助教學，如播放與《散步》情感氛圍相匹配的音樂，幫助學生更好地進入文本情境。

2.引入角色扮演活動，讓學生模擬文中的角色，通過親身體驗來深化對人物情感的理解，增強課堂互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽略了學生的主動探索和實踐，這可能會影響學生對知識的深入理解和運用。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)自己更多地關注了學生的知識掌握程度，而忽略了他們在學習過程中的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，