第四章第五節(jié) 海陸熱力性質(zhì)差異（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)）說課稿-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版地理七年級上冊

第四章第五節(jié)海陸熱力性質(zhì)差異（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)）說課稿-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版地理七年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“第四章第五節(jié)海陸熱力性質(zhì)差異（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)）說課稿-2024-2025學(xué)年商務(wù)星球版地理七年級上冊”本節(jié)課選自商務(wù)星球版地理七年級上冊，主要講述了海陸熱力性質(zhì)的差異及其對氣候的影響。教材通過生動的案例和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解海陸在吸收和釋放熱量方面的不同，以及這些差異如何影響氣溫和降水，進(jìn)而形成不同的氣候類型。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力和分析問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候和地理環(huán)境打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理實(shí)踐素養(yǎng)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的觀察、記錄和分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

2.地理思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、演繹等思維方式，理解海陸熱力性質(zhì)差異對氣候形成的影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

3.地理信息素養(yǎng)：教授學(xué)生如何獲取、處理和運(yùn)用地理信息，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和案例，使學(xué)生能夠有效利用地理信息解釋和預(yù)測地理現(xiàn)象。

4.地理價(jià)值觀素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動、地球上的大氣和水的循環(huán)等基礎(chǔ)知識，對氣候有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生還了解了一些基本的氣候類型及其分布。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對于自然環(huán)境充滿好奇心，對實(shí)驗(yàn)和觀察有較高的興趣。他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，善于通過實(shí)驗(yàn)和案例來學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡互動和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會在理解海陸熱力性質(zhì)差異的復(fù)雜性和抽象性上遇到困難，比如難以把握熱量傳遞和轉(zhuǎn)換的過程。此外，將理論知識與實(shí)際氣候現(xiàn)象聯(lián)系起來，以及運(yùn)用地理思維分析問題可能會是他們的挑戰(zhàn)。對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能還需要額外的時(shí)間來鞏固和掌握相關(guān)概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了商務(wù)星球版地理七年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的海陸熱力性質(zhì)差異的多媒體資源，包括圖片、圖表和視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的玻璃瓶、水、沙子、溫度計(jì)等器材，并確保所有器材的完整性和使用安全。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)操作區(qū)和討論區(qū)，確保學(xué)生能夠有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和小組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于不同氣候類型的視頻，讓學(xué)生觀察并思考：為什么不同地區(qū)的氣候會有差異？

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考海陸分布與氣候之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-簡介海陸熱力性質(zhì)差異的概念，通過PPT展示海陸在吸收和釋放熱量方面的不同。

-用動畫或視頻展示太陽輻射在海洋和陸地上的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解熱量傳遞和轉(zhuǎn)換的過程。

-通過案例講解，如我國東南沿海與西北內(nèi)陸的氣候差異，讓學(xué)生具體了解海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的影響。

-互動環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對新知識的理解程度。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的具體影響，每組準(zhǔn)備一份簡短的報(bào)告。

-實(shí)驗(yàn)操作：進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)海陸熱力性質(zhì)差異，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄數(shù)據(jù)。

-課堂提問：教師針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問，學(xué)生回答，鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：讓學(xué)生舉例說明海陸熱力性質(zhì)差異在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己在實(shí)驗(yàn)和討論中的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

-總結(jié)提升：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的影響，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用這一知識解決實(shí)際問題。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海陸熱力性質(zhì)差異在地理學(xué)中的重要性。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考并撰寫一篇關(guān)于海陸熱力性質(zhì)差異對氣候影響的短文。

6.課后延伸（用時(shí)3分鐘）

-鼓勵學(xué)生課后收集更多關(guān)于海陸熱力性質(zhì)差異的資料，進(jìn)一步拓展知識面。

-提醒學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象，提高地理實(shí)踐素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《地理科學(xué)》雜志中的相關(guān)文章，如“海陸熱力性質(zhì)差異對氣候影響的深度分析”。

-《氣象學(xué)導(dǎo)論》一書中關(guān)于氣候形成的章節(jié)，特別是涉及海陸交互作用的部分。

-《地球科學(xué)》教材中關(guān)于地球能量平衡和氣候系統(tǒng)的內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同緯度地區(qū)海陸熱力性質(zhì)差異對氣候的影響，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析其變化規(guī)律。

-調(diào)查本地氣候特點(diǎn)，分析海陸分布對本地氣候的影響，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

-觀察并記錄一周內(nèi)的天氣變化，嘗試用所學(xué)知識解釋天氣變化的原因。

-探究海洋和陸地表面的溫度差異如何影響大氣環(huán)流，進(jìn)而影響氣候。

-分析全球氣候變化對海陸熱力性質(zhì)差異的影響，以及這些變化如何反饋到氣候系統(tǒng)中。

-閱讀有關(guān)氣候變化對海洋生態(tài)系統(tǒng)影響的科學(xué)文章，了解氣候變化對海洋生物多樣性的潛在影響。

-參與模擬氣候變化的實(shí)驗(yàn)活動，如制作簡單的氣候模型，觀察不同條件下的氣候變化。

-訪問氣象站或與氣象專家交流，了解氣象觀測設(shè)備和氣候研究方法。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）平臺，探索海陸熱力性質(zhì)差異的空間分布特征。

-參與學(xué)?；?/p>