《美育導(dǎo)向下H中學(xué)美術(shù)課教學(xué)的探索實踐研究》5800字

第1章引言美育教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的基本藝術(shù)知識和基本藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。中學(xué)美術(shù)課程的審美教育定位是普及美術(shù)教育的關(guān)鍵階段，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方向。國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見，提出了中小學(xué)學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，并指出了每個階段的教育和教學(xué)的方向。因此，在中學(xué)美育指導(dǎo)下藝術(shù)教學(xué)的研究與實施將越來越受到重視。從現(xiàn)有的文獻和理論研究結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的美術(shù)課教學(xué)探索只是一方面的初步探索，而過時的探索實踐并不能保證與時俱進。針對這些問題，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及實踐經(jīng)驗，探討了初中美術(shù)教育的不足和發(fā)展對策，運用所學(xué)理論，促進了初中美術(shù)教育的發(fā)展。第2章美育導(dǎo)向概述美育是教育體系道德、智力、身體、審美和勞動綜合訓(xùn)練和發(fā)展建設(shè)的重要組成部分。它在實施道德教育和實現(xiàn)心靈修養(yǎng)中起著重要作用。在《關(guān)于新時期全面加強和改進學(xué)校美育的意見》中，提出了要提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，發(fā)揚中國審美教育的精神，將審美教育納入人才培養(yǎng)的全過程。從廣義上來說，美育即在所有的教育活動中滲透美學(xué)原則，使教育主體在教育過程中能感受美、認識美、欣賞美和創(chuàng)造美，并由此促使去追求高層次的人生情趣，從而達到具有詩意的精神境界。而狹義的內(nèi)涵則是“審美教育”或“美感教育”，專指審美觀和美學(xué)素養(yǎng)的一種教育，主要是培養(yǎng)受眾一種認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而達到審美目的。美育的指導(dǎo)作用分為三個層次：首先，通過審美教育，學(xué)生可以通過各種形式來感受理解自然和社會生活的美，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實的審美觀察，在審美實踐中自覺抵制庸俗事物，發(fā)展良好品德，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德風(fēng)尚；其次，通過美育，學(xué)生可以正確地欣賞和評價美，使自己的思想活躍，性格開朗，積極向上，具有探索和創(chuàng)新的精神，更好地發(fā)揮新的作用。最后，在審美教育中，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造，體現(xiàn)和表達美的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮其在構(gòu)建和諧社會中的作用。在實施美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育取向，可以不斷提高初中生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強他們的審美能力，達到審美教育的目的。作為學(xué)校美育的一種主要方式，藝術(shù)教學(xué)不僅像其他學(xué)科一樣滲透到美育中，因為美術(shù)是藝術(shù)的一個分支。它通過塑造典型圖像來反映現(xiàn)實生活的美，并表達藝術(shù)家的審美品味，情感和理想。通過審美教育，學(xué)生可以掌握人類的審美經(jīng)驗，受到藝術(shù)美的影響，并發(fā)展審美能力。從培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，對學(xué)習(xí)的興趣和對審美教育的認識的角度來看，審美教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。第3章H中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀H中學(xué)是滄州市孟村回族自治縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，從美育導(dǎo)向的角度對其美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分美術(shù)老師在教學(xué)中或多或少都遇到了一些問題，如對知識的廣度、深度講授的不夠全面細致；美術(shù)鑒賞課僅僅通過課堂的傳授達不到理想的教學(xué)效果；美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序難以把控等問題。針對此現(xiàn)狀，改善教師教育觀念以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)校美育文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，是當(dāng)前亟待解決的問題。其中營造良好的美育氛圍是提高學(xué)生審美觀的方法之一，努力營造良好的校園自然環(huán)境；展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品；利用校園宣傳欄，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行真善美的宣傳，讓學(xué)生在耳濡目染中獲得正確的審美觀。其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求美術(shù)教師不斷加強自己專業(yè)知識，提高美術(shù)教學(xué)能力，同時充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源開展課外特色美術(shù)教學(xué)等。提高新課程教育質(zhì)量，完善素質(zhì)教育，實現(xiàn)美育的價值。但其中美術(shù)教學(xué)資源方面仍然存在差距和不足，還要進一步完善，從美育導(dǎo)向的角度提出以下建議：美術(shù)教材是學(xué)校中非常重要的環(huán)節(jié)，在H中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，所使用的美術(shù)教材較單一，存在著教材重復(fù)使用的現(xiàn)象，不利于學(xué)生開拓新視野，了解新現(xiàn)象。針對這種情況，教材改革需要深入落實，及時更新美術(shù)教材。但是，在H中學(xué)的實際美術(shù)教學(xué)中，某些教學(xué)內(nèi)容的制定與實際教學(xué)情況不太相符，內(nèi)容分布還不夠成熟?？紤]到地區(qū)差異會導(dǎo)致學(xué)生水平的差異變化，民風(fēng)習(xí)俗和資源的局限性，在教材的選擇上必須遵循因材施教的原則，美術(shù)教材中的鑒賞課程尤為重要，教師在教學(xué)的過程中需要主動地去挖掘借鑒更好地教材、課外書、畫冊等，充分拓寬學(xué)生的視野以及對藝術(shù)的認知，讓學(xué)生了解不同歷史時期不同地區(qū)的文化特征，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生不僅是文化的傳承者，還是文化的創(chuàng)造者，所以更要發(fā)揮美育導(dǎo)向下的美術(shù)教育的指導(dǎo)作用。學(xué)校的美育氛圍有待提高。校園文化的創(chuàng)造者是校長，實施者是老師，校長對學(xué)生素質(zhì)教育的要求尤為重要。在新課程改革的背景下，應(yīng)重視校園美育文化建設(shè)。重視校園的美育環(huán)境，它代表著學(xué)校的文化風(fēng)貌。例如多舉辦主題美術(shù)創(chuàng)意畫活動，學(xué)生通過主題創(chuàng)意畫活動充分感受校園文明氛圍、學(xué)校的一草一木，并能夠在此活動中充分了解校園文化同時表達對校園的熱愛之情。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣需要教師良性引導(dǎo)。在H中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的視野不開闊，大多數(shù)教師通常讓學(xué)生參考教材中的示范作品，學(xué)生很少有機會去戶外寫生，一些老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生照搬照抄，從而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依靠老師，“老師如何繪畫，學(xué)生就怎樣繪畫”，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定繪畫技巧，但它還是具有一些缺陷。長期以來，這種學(xué)習(xí)模式將使學(xué)生一直依靠現(xiàn)有的刺激，而不是思考和挖掘自己的情感和想象力。例如，學(xué)生只會模仿教材與老師的作品，缺少自己的主觀創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)作品欠缺情感與創(chuàng)新。從而逐漸失去了對美術(shù)課的興趣和熱情，更談不上實現(xiàn)美育這一目標(biāo)了。第4章美育導(dǎo)向融入H中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐4.1了解傳統(tǒng)藝術(shù)，增強文化底蘊隨著課程改革的不斷深入，校本課程已成為可持續(xù)發(fā)展和特色建設(shè)的重要標(biāo)志。在H中學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)扎根于當(dāng)?shù)氐奶厣幕瑴嬷葑u有武術(shù)之鄉(xiāng)、工筆之鄉(xiāng)之稱，文化藝術(shù)博大精深，具有鮮明的地域色彩和個性特征，開發(fā)特色課程和校本課程，有利于推進藝術(shù)教育，可以讓學(xué)生獲得文化體驗和記憶。例如在《傳統(tǒng)紋樣—中國結(jié)》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接觸并認識到中國傳統(tǒng)紋樣，提高學(xué)生審美意識，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。中國結(jié)是最具有傳統(tǒng)代表性的手工藝品，它反映了中華民族的智慧和文化，其歷史悠久，從周代開始就發(fā)揮其裝飾作用，再到明清時期，中國結(jié)已經(jīng)形成了供人們單獨使用的裝飾品，中國結(jié)分為三種：基本結(jié)、變化結(jié)和組合結(jié)，有五十一種造型之多，都分別代表著美好寓意的象征。教師通過對中國結(jié)用途和象征意義的講授并展示手工編織“中國結(jié)”，從中國結(jié)的產(chǎn)生，歷史，分類及寓意等方面使學(xué)生了解中國結(jié)文化，豐富知識，增強文化底蘊，讓學(xué)生從周圍的編織物上感知各種編織材料的特性，了解編織材料和工具的多樣性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高學(xué)生的民間藝術(shù)審美能力。美術(shù)教育與傳統(tǒng)模式的融合，不僅發(fā)揮了學(xué)生的實踐能力，合作能力和探索能力，而且使學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。圖4.1教師講授《傳統(tǒng)紋樣》在每個學(xué)期初期，由教研處的組長和教師組成一個學(xué)習(xí)的共同體，來一起商討，在各個年齡階段的班級中學(xué)生的特點和認知情況下，來挑選出符合他們的美術(shù)，把傳統(tǒng)藝術(shù)融入到教學(xué)中去，再進行教學(xué)和使用，實踐的過程中也可以對學(xué)生的繪畫進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來提高或者提供一些相應(yīng)的繪畫技巧,不斷的優(yōu)化美術(shù)的教學(xué)資源，這樣就可以解決了很多教師在進行教學(xué)時所遇到的困難，使得美術(shù)的教學(xué)更具有目的性，也更具有規(guī)劃性和計劃性，根據(jù)實踐后可以改造出符合H中學(xué)美術(shù)課程，使得有屬于自己的美術(shù)特色。4.2營造美育氛圍，提升藝術(shù)素養(yǎng)美術(shù)教育的目的是審美。美育氛圍是指善于審美和運用美術(shù)形式進行思想表達的美術(shù)興趣愛好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂以外的活動是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)和人文素養(yǎng)與專業(yè)的良好目標(biāo)。學(xué)校內(nèi)外的藝術(shù)體驗文化活動有助于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校教師通過建立審美教育環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這必須見諸于活動，園藝活動，教科書劇本，郵票設(shè)計，藝術(shù)教室布置，張貼名人杰作，漫畫閱讀，創(chuàng)意作品展示和其他形式的表達中體現(xiàn)出來。在審美的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生情感的升華與延伸，藝術(shù)作品的情感是藝術(shù)創(chuàng)作的一大魅力。如欣賞徐悲鴻國畫《奔馬》，不應(yīng)只看到奔馬的健碩以及其奔跑的姿態(tài)，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在奔馬中感受畫家激情澎湃的愛國熱情和對祖國人民奮起抗戰(zhàn)的期望。鼓勵學(xué)生積極參加美術(shù)活動，積極開展美術(shù)創(chuàng)作，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。在H中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師通過對美術(shù)欣賞課《簪花仕女圖》的講授，讓同學(xué)們接觸認識工筆畫，感受傳統(tǒng)文化魅力，豐富精神素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。在安史之亂的政治背景下，人民歷經(jīng)戰(zhàn)亂，渴望安寧生活的心情宴游風(fēng)氣突出，《簪花仕女圖》作為一個典型代表，以工筆重彩的形式描繪了五位貴族婦女和一位執(zhí)扇仕女嬉戲游玩的優(yōu)美情景，畫面輕松和諧，安逸沉雅，構(gòu)圖完整。中國畫不僅注重形似，更注重神似。通過了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景，為學(xué)生營造良好的氛圍環(huán)境創(chuàng)造條件，其中從作品的構(gòu)圖、色彩、線條和人物等多種角度分析其藝術(shù)特色，需要繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，在美育的熏陶下，提升學(xué)生對美術(shù)的了解和興趣，加強學(xué)生對于繪畫作品的認知。圖4.2《簪花仕女圖》唐周昉針對美育氛圍的營造，校園文化和班級文化建設(shè)也必不可少。校園文化和班級文化的建設(shè)體現(xiàn)著學(xué)校的治學(xué)理念，精神面貌和辦學(xué)特色，蘊含著豐富的審美教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中起著潛移默化的作用。學(xué)校圍繞努力打造適合自己校情的特色文化，更好的實現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)，老師結(jié)合自己班級的情況，改善班級文化建設(shè)，創(chuàng)造自己的班級文化。美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中起著重要作用。美術(shù)是另一種文字，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不僅要在美術(shù)課上講解基本知識提高欣賞美術(shù)作品能力，更重要的是營造美育氛圍環(huán)境，鼓勵學(xué)生。學(xué)校是實施美術(shù)教育的地方，中學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育的重要組成部分。在中學(xué)美術(shù)課程中，提高學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。4.3培養(yǎng)繪畫興趣，拓展藝術(shù)語言受“應(yīng)試教育”的影響，針對H中學(xué)一部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣的情況，教師應(yīng)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力提高學(xué)生的繪畫能力和審美意識。進行多樣化的繪畫興趣和藝術(shù)語言的培養(yǎng)，主要是圍繞思維能力和創(chuàng)新能力，豐富自身視野、拓展藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)作靈感，為自身的繪畫語言創(chuàng)造一個放松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)之美，不斷提高學(xué)生的綜合審美能力，以達到新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)學(xué)科素質(zhì)的要求。圖4.3教師展示漫畫主題繪畫作品教師在美術(shù)課教學(xué)中運用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在以漫畫為主題的教學(xué)中，鼓勵實踐大膽繪畫，對于繪畫內(nèi)容單調(diào)乏味的學(xué)生，我們激發(fā)學(xué)生的想象力，動員學(xué)生的記憶力，收集材料，并進一步豐富內(nèi)容；拓展內(nèi)容自由繪畫，教師在安排學(xué)生畫畫時，考慮到H中學(xué)的實際情況特點，由學(xué)生選擇任意題材進行漫畫創(chuàng)作，引導(dǎo)觀察身邊的事物作為素材，進行創(chuàng)作。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的前提下，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能的需要，突出情感和價值觀。并在教授中，讓學(xué)生多利用一些藝術(shù)形式的優(yōu)點，使漫畫的形式和表現(xiàn)內(nèi)容更靈活，藝術(shù)的生活化，生活的藝術(shù)化。構(gòu)思新穎、色彩大膽、用筆技巧、造型方式等都是表現(xiàn)藝術(shù)語言的方式。在積累的過程中不斷升華，利用自己所擅長，不斷豐富精神語言，拓展藝術(shù)語言，提高創(chuàng)新，表現(xiàn)獨特魅力。促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到美的魅力，帶給學(xué)生審美情趣，使其自然創(chuàng)造，從而實現(xiàn)藝術(shù)的審美功能。簡而言之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視美育，有利于人格的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)語在H中學(xué)的美術(shù)課教育教學(xué)中，老師們通過多種教學(xué)手段、方式，讓學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，認識美好的事物，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受和感知美，在實踐中創(chuàng)造美感，并以審美視角審視世界。美育是美術(shù)教學(xué)的一種重要的方式，在學(xué)生審美能力的形成中起著重要的作用。在當(dāng)今大力推進素質(zhì)教育的社會建設(shè)中，我們應(yīng)該走出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，通過加強自身修養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷努力調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對美的學(xué)習(xí)興趣，使素質(zhì)教育和課程改革越來越廣泛，并使每個學(xué)生發(fā)揮潛能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于采用多元化的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)的熱愛與向往，培養(yǎng)學(xué)生的對美的理解和表達，提高他們的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻[1]曹廷華.美學(xué)與美育[M].北京:高等教育出版社,2011:37.[2]王璐.均衡與優(yōu)質(zhì):教育公平與質(zhì)量[M].濟南:山東教育出版社，2015:32-33.[3]尹少淳.孟勐.學(xué)校美育與社會美育的互仿與漸融[J].美術(shù),2021(02):6-9+14.[4]趙宏艷.中學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的美育滲透初探[J].新西部,2018(8):16-17.[5]趙小艷.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的美育教育途徑和方法[J].中國西部,2017(9):63.[6]陶身友.以美育人寓育于美——中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)初探[J].素質(zhì)教育大參考,2017(7):25-27.[7]李悅.試論造型藝術(shù)教學(xué)中的美育功能[J].明日風(fēng)尚,2017(17):198.[8]童佳楣.美育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法芻議[J].美術(shù)教育研究,2019(20):49.[9]董鑫.中小學(xué)美育教育現(xiàn)狀探析[J].遼寧教育