第四單元第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步說(shuō)課稿（部編版）

第四單元第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步說(shuō)課稿（部編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”為主題，旨在通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解西晉統(tǒng)一的歷史背景、過(guò)程及其影響，以及北方各族內(nèi)遷的原因、過(guò)程和意義。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧上一課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題。

2.講解西晉的統(tǒng)一：介紹西晉的建立、統(tǒng)一過(guò)程及統(tǒng)一后的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

3.分析北方各族的內(nèi)遷：闡述內(nèi)遷的原因、過(guò)程及對(duì)北方地區(qū)的影響。

4.總結(jié)提升：通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要地位。

5.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化認(rèn)同和歷史價(jià)值觀。具體目標(biāo)如下：

1.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析、歸納總結(jié)的能力，通過(guò)對(duì)西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷的歷史現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的歷史思維品質(zhì)。

2.文化認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的發(fā)展歷程，理解不同民族文化的交流融合對(duì)中華民族共同體意識(shí)的促進(jìn)作用。

3.歷史價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了秦漢時(shí)期的統(tǒng)一和分裂，對(duì)我國(guó)的封建社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了中國(guó)古代民族關(guān)系的基本知識(shí)，對(duì)民族遷徙和融合有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，對(duì)歷史事件充滿興趣。他們具備一定的閱讀和思考能力，能夠通過(guò)文本獲取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過(guò)故事和案例來(lái)理解抽象的概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)于歷史背景和時(shí)代背景的理解可能存在難度，需要教師通過(guò)生動(dòng)的講解和案例來(lái)輔助理解。

-西晉的統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷涉及到的歷史人物和事件較多，學(xué)生可能難以記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要教師設(shè)計(jì)有效的記憶策略。

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)可能缺乏深度思考的能力，需要教師引導(dǎo)他們從多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備部編版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)教材，以便學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷相關(guān)的歷史圖片、地圖、時(shí)間線圖表等，以及相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流討論。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們知道中國(guó)歷史上有哪些重要的統(tǒng)一時(shí)期嗎？”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一歷史的思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧秦漢時(shí)期的統(tǒng)一，為引出西晉的統(tǒng)一做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹西晉的建立、統(tǒng)一過(guò)程以及統(tǒng)一后的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講述晉武帝時(shí)期的政策舉措，如“占田制”和“戶調(diào)制”，具體說(shuō)明西晉統(tǒng)一后的社會(huì)變化。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分小組討論西晉統(tǒng)一對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及北方各族內(nèi)遷的原因和過(guò)程。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生繪制一張簡(jiǎn)單的西晉統(tǒng)一時(shí)期的中國(guó)地圖，并標(biāo)出重要事件發(fā)生的地點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制地圖的過(guò)程中，提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)西晉統(tǒng)一的歷史意義和北方各族內(nèi)遷對(duì)中華民族發(fā)展的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后完成一篇關(guān)于西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷的短文，要求結(jié)合課堂所學(xué)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。知識(shí)點(diǎn)梳理一、西晉的建立與統(tǒng)一

1.西晉的建立：公元265年，司馬炎取代曹魏政權(quán)，建立了晉朝，定都洛陽(yáng)，史稱西晉。

2.西晉的統(tǒng)一：280年，西晉滅掉吳國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)近百年的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的再次統(tǒng)一。

二、西晉統(tǒng)一后的政治經(jīng)濟(jì)狀況

1.政治狀況：西晉實(shí)行九品中正制，選拔官員以門(mén)第出身為主，導(dǎo)致士族勢(shì)力膨脹，皇權(quán)逐漸衰弱。

2.經(jīng)濟(jì)狀況：西晉統(tǒng)一后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到一定程度的恢復(fù)和發(fā)展，但由于戰(zhàn)亂頻繁，加之豪族地主對(duì)農(nóng)民的剝削，農(nóng)民生活依然困苦。

三、北方各族的內(nèi)遷

1.內(nèi)遷原因：北方各族因戰(zhàn)亂、自然災(zāi)害等原因，紛紛內(nèi)遷至中原地區(qū)。

2.內(nèi)遷過(guò)程：自東漢末年開(kāi)始，北方各族如匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等逐漸向中原地區(qū)遷移。

3.內(nèi)遷影響：北方各族的內(nèi)遷促進(jìn)了民族融合，也為后來(lái)的十六國(guó)時(shí)期民族政權(quán)林立局面埋下了伏筆。

四、西晉的滅亡

1.滅亡原因：西晉內(nèi)部矛盾激化，士族勢(shì)力割據(jù)一方，加之皇族內(nèi)部爭(zhēng)斗不斷，導(dǎo)致國(guó)力衰弱。

2.滅亡過(guò)程：316年，西晉被匈奴族的一支所建立的漢國(guó)所滅，西晉滅亡。

五、西晉統(tǒng)一的歷史意義

1.結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

2.為后來(lái)的統(tǒng)一王朝提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、北方各族內(nèi)遷的歷史影響

1.民族融合：北方各族的內(nèi)遷促進(jìn)了不同民族之間的文化交流和融合，豐富了中華民族的文化內(nèi)涵。

2.政治影響：北方各族內(nèi)遷為后來(lái)的十六國(guó)時(shí)期民族政權(quán)林立局面奠定了基礎(chǔ)，也影響了隋唐時(shí)期的民族關(guān)系和政治格局。

七、相關(guān)人物

1.司馬炎：西晉的開(kāi)國(guó)皇帝，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的再次統(tǒng)一。

2.晉武帝：司馬炎的謚號(hào)，他在位期間實(shí)施了一系列政治改革，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.匈奴族首領(lǐng)劉淵：建立漢國(guó)，滅掉西晉，為后來(lái)的十六國(guó)時(shí)期民族政權(quán)林立局面埋下了伏筆。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)演示等，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史事件。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷的場(chǎng)景，通過(guò)角色體驗(yàn)加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

3.創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史推理和分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，部分學(xué)生在討論時(shí)偏離主題，影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。

2.教學(xué)組織方面，小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致討論成果不均衡。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏全面性和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，明確討論規(guī)則，確保學(xué)生在討論時(shí)緊扣主題，同時(shí)提高教師的引導(dǎo)能力，及時(shí)調(diào)整討論方向。

2.優(yōu)化小組分組策略，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，提高課堂參與度。

3.豐富評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、課堂提問(wèn)的參與度等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)和發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng)造開(kāi)