雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-方案-(含評(píng)價(jià)與反思)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《西游記》整本書(shū)閱讀

七年級(jí)上冊(cè)《西游記》整本書(shū)閱讀系列作業(yè)任務(wù)1講講悟空故事《西游記》中的孫悟空是眾多孩子喜愛(ài)的形象。精讀《西游記》有關(guān)孫悟空的章回，了解孫悟空的身世經(jīng)歷，選擇一個(gè)喜歡的故事，用你喜歡的方式和語(yǔ)言講述給同學(xué)或家人聽(tīng)。（提示：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、車(chē)遲國(guó)斗法、女兒國(guó)遇難、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇等都是精彩故事）任務(wù)2說(shuō)說(shuō)唐僧師徒《西游記》中無(wú)論是孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物，還是各路神佛妖魔等次要角色，都寫(xiě)得栩栩如生，個(gè)性鮮明，令人難忘。用跳讀與精讀結(jié)合的方法閱讀《西游記》，對(duì)比取經(jīng)過(guò)程中唐僧師徒四人的表現(xiàn)，列表說(shuō)明唐僧師徒四人取經(jīng)前后性格特點(diǎn)是什么，分析變化原因，從中獲得什么啟示（寫(xiě)一段150字左右的小短文），在讀書(shū)分享會(huì)上以小組為單位分享此內(nèi)容。任務(wù)3寫(xiě)寫(xiě)新奇故事專題探究“神奇”的想象：《西游記》是一部很有趣的書(shū)，魯迅先生稱之為“神魔小說(shuō)”，林庚先生稱之為“童心之作”，是中國(guó)古典文學(xué)中最富有想象力的作品之一。各路神佛妖魔在天上地下、龍宮冥府、山林湖海、盡情地施展各自神通。采用跳讀和精讀結(jié)合的方法探究《西游記》中的想象為什么如此“神奇”？發(fā)揮聯(lián)想和想象，請(qǐng)你為取經(jīng)過(guò)程創(chuàng)造第八十二難。需要考慮如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、妖精來(lái)歷（注意現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，和動(dòng)物形象一致，有天庭背景、寶貝和場(chǎng)景）、唐僧師徒如何解決等內(nèi)容。題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，完成一篇想象文。（如果寫(xiě)作有困難，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)可以以漫畫(huà)配簡(jiǎn)要文字的形式完成）此作業(yè)在班級(jí)讀書(shū)角展示成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】初一年級(jí)是解決學(xué)生閱讀能力參差不齊、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合實(shí)踐型和反思創(chuàng)新型作業(yè)任務(wù)。基于7—9年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)”的要求設(shè)計(jì)任務(wù)1。此任務(wù)主要用初中精讀閱讀方法，從學(xué)生熟悉人物形象入手，用自己喜歡的方式講述，豐富閱讀情感體驗(yàn)。在閱讀中進(jìn)行讀、思、說(shuō)的訓(xùn)練。按照7—9年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”的要求設(shè)計(jì)任務(wù)2。采用跳讀與精讀相結(jié)合的方法提高學(xué)生根據(jù)情節(jié)分析人物形象的能力。學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵情節(jié)分析人物的性格特征，理解人物形象成長(zhǎng)過(guò)程，從中獲得對(duì)自己有益的人生啟示。例如：唐僧由固執(zhí)己見(jiàn)變得信任徒弟；孫悟空由調(diào)皮任性變得重情重義；豬八戒由搬弄是非變得忠勇善戰(zhàn)；沙和尚由素不相識(shí)變得忠心耿耿。人物性格變化的原因是在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中由原來(lái)的有個(gè)性達(dá)成了共識(shí)：即目標(biāo)一致，忠誠(chéng)不二，團(tuán)結(jié)一心，相互扶助。依據(jù)7—9年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)”的要求設(shè)計(jì)任務(wù)3。這項(xiàng)作業(yè)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生想象力的延伸，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在探究《西游記》的“神奇”想象中逐步培養(yǎng)起閱讀的興趣。閱讀