2024年簡(jiǎn)筆與繁筆教案

2024年簡(jiǎn)筆與繁筆教案

簡(jiǎn)筆與繁筆教案1

一、教學(xué)目的：

1、明確文章繁簡(jiǎn)應(yīng)當(dāng)"各得其宜，各盡其妙”，提倡簡(jiǎn)練為文。

2、學(xué)習(xí)本文用辯證的觀點(diǎn)、典型的事例和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言論述問(wèn)題的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：文章的第一段。

2、難點(diǎn)：本篇分析問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

課外自讀課文一課時(shí)

詞語(yǔ)注釋：

繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，困難，冗，指多余無(wú)用的岷文字。

窮形盡相:本文指文學(xué)作品描繪非常細(xì)膩，形容極其生動(dòng)。窮：盡致。

細(xì)致入微:精細(xì)周密。

惜墨如金:原指作畫時(shí)用墨先淡后濃，后指寫字、作畫、作文不輕易下筆，唳力求精練。

用墨如潑:寫文章在特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，須要用繁筆，具體描岷述。

汨汩滔滔:本文形容用的筆墨多，像水一樣連綿起伏地流出。汩汨：水流暇的樣子（或聲音）

滔:充溢。滔滔:⑴大水漫流;⑵連綿起伏。

洋洋灑灑:形容文章篇幅很長(zhǎng)。洋洋:盛大，眾多。灑灑:連綿起伏。

紛紛揚(yáng)揚(yáng):紛紛:眾多，雜亂;揚(yáng)揚(yáng):在空中飄動(dòng)。

各得其宜:每一個(gè)人或事物都得到相宜的安排。

各盡其妙:每一個(gè)人或事物都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)潔而意思概括。賅：完備、全。

背景簡(jiǎn)介：

粉碎""以后，特殊是黨的十一屆三中全會(huì)以后，文藝界、出版界眠一片春光，期刊和書籍

如雨后春筍，呈現(xiàn)了前所未有的旺盛景象，尤其是小說(shuō)，111昆產(chǎn)生了很多扣動(dòng)讀者心弦，發(fā)生了廣

泛影響的作品?！度说街心辍贰ⅰ洱R廠長(zhǎng)111昆上任記》、《高山下的花環(huán)》即是典型的例子。但旺

盛中也存在著一些問(wèn)題，蝠其中比較突出的是：長(zhǎng)篇小說(shuō)出得許多，但真正勝利的卻很少彳艮多作

品只有嫌生活,只有感情，但語(yǔ)言藝術(shù)卻不高，有些藝術(shù)上還相當(dāng)粗糙。

如本文所述，作者是因"現(xiàn)今創(chuàng)作上有一種長(zhǎng)的傾向”而寫作本文的，岷但作者并未簡(jiǎn)潔

地從現(xiàn)象上看問(wèn)題，而是透過(guò)現(xiàn)象看到"簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往III昆往兩病兼具"。他獨(dú)辟蹊徑，以

文章繁簡(jiǎn)的辯證關(guān)系為基點(diǎn)，令人信服地論述111昆了文章繁簡(jiǎn)"不行以文字的多寡論"，而應(yīng)"各

得其宜，各盡其妙"，避開了喉以偏糾偏,以偏概全的弊病，令人讀了耳目一新。

本文作者周先慎，發(fā)表于1981年12月18日《人民日?qǐng)?bào)》。

俗話說(shuō)"量體裁衣""對(duì)癥下藥""有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，文章的繁簡(jiǎn)、ill昆撰著的長(zhǎng)短,

要依據(jù)思想內(nèi)容、讀者對(duì)象、社會(huì)條件、文體特征等方面的詳細(xì)蝠須要來(lái)確定，所謂“文無(wú)定法"

就包括這方面的意思。

但是，提倡簡(jiǎn)練為文，還是正確的，懶婆娘的裹腳布應(yīng)當(dāng)扔到垃圾堆里去喉當(dāng)然有理，就是

文章里的贅文、累句、浮詞，也應(yīng)當(dāng)看作欺瞞禾苗的‘蕪草，一蝠概除掉，甚至像魯迅所主見的

力解，盡量刪去可有可無(wú)的字、句、段,使文章幌的表達(dá)通暢、顯明、有力。臃腫是令人難以忍

受的負(fù)擔(dān)。

《簡(jiǎn)筆與繁筆》是篇一題一議的敕文藝隨筆斂。屬于文藝評(píng)論中的一種。文藝幌隨筆是評(píng)論

者對(duì)于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時(shí)抒寫的所見所感，因此這種文體具Ui昆有爭(zhēng)論兼感想，行文活潑輕

靈，篇幅不大，格局精致，語(yǔ)言警譬等特長(zhǎng)。

一、段落結(jié)構(gòu)：

第一部分（1自然段）概述文章繁簡(jiǎn)的觀點(diǎn);用筆繁簡(jiǎn)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際須要?jiǎng)由恚?各得其宜，

各盡其妙"。

其次部分（2—3自然段）以《水滸傳》為例，各舉一例，闡明上述觀點(diǎn)。

第三部分（4-5自然段）進(jìn)一步聞述如何看待文章的繁簡(jiǎn)問(wèn)題。

第四部分（6—7自然段）針對(duì)現(xiàn)實(shí)，分析緣由，提出應(yīng)"提倡簡(jiǎn)練為文"的看法。

四、運(yùn)用辯證觀點(diǎn)分析說(shuō)理：

1、分析簡(jiǎn)的兩種狀況："言簡(jiǎn)意賅"和"言簡(jiǎn)意少"（前好后不好）

2、分析繁的兩種狀況："繁冗拖沓為作文病忌"和"非繁不足以達(dá)其妙處"蠅（提出的"各

得其宜，各盡其妙"正是這一辯證觀點(diǎn)的結(jié)晶。）

3、如何做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)，既強(qiáng)調(diào)了主觀努力，"須要提煉"；又強(qiáng)調(diào)主觀努蝠力必需符合客觀

規(guī)律”來(lái)自生活，發(fā)諸真情"。

4、在評(píng)論當(dāng)前文藝創(chuàng)作傾向時(shí)，既持兩點(diǎn)論"簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩病喉兼具"，又留

意抓重點(diǎn)，突出主要的傾向是“一種長(zhǎng)的趨向"。

5、在分析這種“長(zhǎng)的趨向"的緣由時(shí)，既指出這"首先是對(duì)生活的提煉，幌亦即藝術(shù)概括

的問(wèn)題”；同時(shí)也指出"藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)的欠洗練也是不容幌忽視的一條"。

6、在訂正這種“繁冗”的不良領(lǐng)向時(shí)，既從"簡(jiǎn)筆”的一面，說(shuō)如何寫得幌"簡(jiǎn)"漢從"繁

筆”的一面,說(shuō)怎樣"繁"得好。

綜上所述，這樣的辯證分析，避開了片面性和肯定化，文章也就真正起到Hl昆了導(dǎo)向作用，真

正具有了生命力。

五、引證法應(yīng)留意的問(wèn)題：

1、要完整地精確地理解原文的意思，不要牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義，更不允許爆歪曲篡改原意。

2、要能恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的觀點(diǎn),和自己的話親密協(xié)作，并要聯(lián)系實(shí)際，有崛的放矢，不要

無(wú)目的的引用。

3、假如引用原文，肯定要仔細(xì)核對(duì)，不行抄錯(cuò)或抄漏，并加引號(hào)。假如中岷間省略，要用

省略號(hào)表示。必要時(shí)還應(yīng)注明具體出處。假如只引用大意，就不Hl昆加弓號(hào)，不注明出處。

簡(jiǎn)筆與繁筆教案2

教學(xué)目的

一、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點(diǎn)。

二、分析理解作者”提倡簡(jiǎn)練為文"的主見。

三、學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)論述問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的闡述全面、深刻，富有勸服力。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，教學(xué)重點(diǎn)還是要落實(shí)對(duì)理清思路的訓(xùn)練。本單元前面三篇課文學(xué)生在

學(xué)習(xí)的過(guò)程中已駕馭了理清思路的一些基本方法，所以可以設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課，讓同學(xué)們通

過(guò)理清局部及整體思路，駕馭方法，培育實(shí)力。

這是一篇文藝隨筆，體裁上有別于其他三篇課文。文體不同，在理清思路的方法上也會(huì)有所

分別，留意指導(dǎo)學(xué)生把握文體特點(diǎn)，總結(jié)分析方法。

本文是就寫作中常見的繁簡(jiǎn)問(wèn)題而淡的，仔細(xì)閱讀體會(huì)，潮旨導(dǎo)學(xué)生寫作有很強(qiáng)的針對(duì)性。

可利用本文為例，體會(huì)作者的主見，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、從文題人手，導(dǎo)入新課

今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周先慎先生寫的《簡(jiǎn)筆與繁筆》o從文題上看，這是個(gè)并列短語(yǔ)，很明

確地提示了本文的內(nèi)容一談寫作中的繁簡(jiǎn)問(wèn)題。這是個(gè)并不簇新的話即，那么周先生為什么

還要"重議文章繁簡(jiǎn)得失這個(gè)老題目"？提出了哪些顯明的主見？我們可以通過(guò)理清文章的局

部及整體思路解決上述兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，閱讀中還須要留意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集

中、短〃楣悍、生動(dòng)活潑，體會(huì)其文體特點(diǎn)總結(jié)理清思路的方法。

二、整體感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

要求學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)并小結(jié)如下。

1,繁冗拖沓2.言簡(jiǎn)意賅3.窮形盡相

4.惜墨如金5.毛骨悚然6.索然寡味

7.焦躁擔(dān)心8.字斟句酌9.能沓累贅

10.洋洋灑灑11.凝練12.描摹

13.點(diǎn)染14.汩汩滔滔15.洗練

請(qǐng)同學(xué)們借助工具書精確地駕馭上述詞語(yǔ)的音、形、義。

三、仔細(xì)閱讀第一段，理清局部思路。

老師指導(dǎo)詳細(xì)步驟：首先，要標(biāo)上句子序號(hào)；然后，依據(jù)由整體到部分的思路分析層次；最

終，一層一層理，一句一句理,理清句子之間的邏輯關(guān)系。

探討，溝通，明確：

本段共十句話，層次為①②||③|④III⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出觀點(diǎn)”文章繁簡(jiǎn)不行單以

文字的多寡論"，④一⑩申說(shuō)理由,加以論證。所以說(shuō)這段文字的基本思路是先提出觀點(diǎn)再加以

論證。

第一層，句①說(shuō)的是前人主見，句②是評(píng)論性的話，表示確定前人主見。揣摩語(yǔ)言"誠(chéng)

然""然而"標(biāo)記著思路的轉(zhuǎn)折。句③對(duì)前人觀點(diǎn)有所訂正，也是提出自己的看法。這一層重點(diǎn)

在句③。思路是，先提出前人觀點(diǎn)，然后一分為二辯證地分析，在確定之后指出偏頗，提出自己

的觀點(diǎn)。

其次層前一小層，句④說(shuō)"簡(jiǎn)"，句⑤⑥⑦說(shuō)"繁"，思路是由"簡(jiǎn)"到"繁"，更加側(cè)重

于分析后一方面。句④對(duì)"簡(jiǎn)"一分為二："言簡(jiǎn)意賅"，是凝練、厚重，是好的；"言簡(jiǎn)意少”，

是平淡、單薄，是不好的。說(shuō)明對(duì)"簡(jiǎn)"不能一概確定。⑤⑥⑦三句只說(shuō)用得好的繁筆，說(shuō)明繁

筆也不行一概否定。句⑤說(shuō)"使繁"的好處，句⑥談"繁筆”是寫作須要，句⑦是對(duì)"繁筆"確

定的評(píng)論?？梢姠茛蔻呔涞乃悸肥菄@繁筆的可取之處，先詳細(xì)分析繁筆的好處，然后確定其必

要性和藝術(shù)效果。

其次層后一小層，句⑧說(shuō)"用簡(jiǎn)"，句⑨說(shuō)"使繁"，句⑩進(jìn)行總結(jié)提出觀點(diǎn)，可見思路由

分而總，用概括的事實(shí)證明簡(jiǎn)筆還得講究“意賅""傳神"，繁筆也自有妙處。論述重點(diǎn)是提倡

簡(jiǎn)練并非簡(jiǎn)潔否定繁筆，所以先說(shuō)“用簡(jiǎn)"再說(shuō)"使繁"。

第一段的思路可以圖示如下：

四、閱讀全文，理清文章整體思路，精確領(lǐng)悟作者的主見

閱讀要求與提示：

1、運(yùn)用所學(xué)的方法，分析文章總體思路,領(lǐng)悟作者寫作意圖。

2、留意把握文藝隨筆的文體特點(diǎn)。

指導(dǎo)閱讀步驟：首先，粗梳課文結(jié)構(gòu)；然后，概括每段要點(diǎn)；最終，理清思路。

探討，溝通，明確：

1、文章的基本結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—5）:就文章的繁簡(jiǎn)問(wèn)題，提出作者的主見一簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各

盡其妙。

其次部分（6—7）:就當(dāng)前創(chuàng)作上存在的問(wèn)題，作者提出“提倡簡(jiǎn)練為文"的主見。

2、概括要點(diǎn)，理清思路。

思路以從來(lái)的文章家在繁簡(jiǎn)上的主見一提倡簡(jiǎn)練，反對(duì)繁冗拖沓為起點(diǎn)，以"提倡簡(jiǎn)練

為文"為終點(diǎn)。因?yàn)楣湃嗽趯?duì)于繁簡(jiǎn)還缺乏分析，所以首先把簡(jiǎn)練與簡(jiǎn)筆、繁筆區(qū)分開來(lái)，對(duì)簡(jiǎn)

筆與繁筆作辯證的分析，簡(jiǎn)筆不肯定就是簡(jiǎn)練，繁筆也不肯定就是啰嗦，指出"簡(jiǎn)筆與繁筆，各

得其宜，各盡其妙"，那么怎樣才能為"宜"為"妙"呢？提出觀點(diǎn)后，就要用事實(shí)來(lái)證明。先

概括事實(shí)（第一自然段句⑧⑨），再?gòu)囊话愕絺€(gè)別，舉出典型例子。先舉出簡(jiǎn)筆用得好的例子,

列舉了《水滸傳》中的"破落"、"日色"、"緊"三例；再舉出繁筆用得好的例子，列舉了《水

滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”以及《社戲》中等小叫天出場(chǎng)兩例。在確定好的簡(jiǎn)筆與繁筆之后,提出

簡(jiǎn)練為標(biāo)準(zhǔn)和途徑。簡(jiǎn)練的標(biāo)準(zhǔn)即來(lái)自劉勰的話"句有可削，足見其疏;字不得減，乃知其密"，

作者很明確地指出“無(wú)論繁簡(jiǎn)"要拿"無(wú)可削""不得減"作標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于簡(jiǎn)練的途徑，作者指出

兩點(diǎn)，即提煉文字，提煉生活，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)今的創(chuàng)作，簡(jiǎn)而淡，繁而冗的問(wèn)題依舊存

在，所以作者"感此，提倡簡(jiǎn)練為文"。思路理清了，作者的觀點(diǎn)就清晰了；簡(jiǎn)練與簡(jiǎn)筆、繁筆

是有分別的，文字創(chuàng)作須要簡(jiǎn)筆也須要繁筆，無(wú)論繁簡(jiǎn)，都要簡(jiǎn)練,要提煉文字，提煉生活。

文章的總體思路可以圖示如下：

五、以本文為例，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)"簡(jiǎn)練為文”的重要意義

本文就文章繁簡(jiǎn)問(wèn)題，提出主見"提倡簡(jiǎn)練為文"。作者寫的是主見，也實(shí)踐著自己的這一

主見，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡(jiǎn)、使繁處簡(jiǎn)練為文的?是怎樣提煉生活，提

煉文字的？

探討，溝通，明確：

1、本文用例非常典型、精當(dāng)。

文章中所運(yùn)用的簡(jiǎn)筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡(jiǎn)筆和繁筆的

例子出自于同一本書，有的‘繁筆的例子是引自特殊講究的大作家作品中的。這些例子雖然數(shù)量

不多，卻典型、精當(dāng)，很有勸服力。作者在寫作體會(huì)中說(shuō)："這些例子都是我平日讀書時(shí)所積累，

而不是執(zhí)筆寫作時(shí)現(xiàn)去找來(lái)的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過(guò)這些例子，對(duì)它們藝術(shù)上的精妙之

處是深有體會(huì)的。"可見，正是由于作者對(duì)文學(xué)積累的提煉，才有了這幾個(gè)典型而精當(dāng)?shù)挠美?/p>

2、辯證地分析問(wèn)題，簡(jiǎn)練在文意的表達(dá)上。

以第一自然段為例，開篇即提出“從來(lái)的文章家都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌”。

既是歷來(lái)的看法，也就是人們能想見到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓,

而只是寫了"使繁’’的妙處。為了區(qū)分"簡(jiǎn)筆"與"簡(jiǎn)練"，作者辯證地分析了"簡(jiǎn)"的兩個(gè)

方面，即"言簡(jiǎn)意賅’‘和"言簡(jiǎn)意少"。對(duì)于簡(jiǎn)筆與繁筆的不同處理，體現(xiàn)出了作者分析問(wèn)題

周全與嚴(yán)謹(jǐn)。再如文中第五自然段提及簡(jiǎn)練的途徑時(shí)，對(duì)于其中一條途徑"提煉文字”只一句帶

過(guò)，"但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時(shí)的字斟句酌"，而重點(diǎn)突出"提煉生活"。這些使

繁用簡(jiǎn)的處理正體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)提倡簡(jiǎn)練根本是要提煉命意在文意的表達(dá)上要力求簡(jiǎn)練。

3、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

為了言簡(jiǎn)意豐，作者在文章中適當(dāng)?shù)剡x用了一些文言詞語(yǔ)、句式。如"字斟句酌"、"窮形

盡相"、"言簡(jiǎn)意賅’‘等。還有"簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，卻走了‘神韻’"。"簡(jiǎn)而淡，繁而冗，往往兩

病兼具”等句式。為了使語(yǔ)言表達(dá)顯得簡(jiǎn)勁凝練，在語(yǔ)言上還相應(yīng)地采納了對(duì)比的修辭方法。如

"言簡(jiǎn)意賅，是凝練、厚重；言簡(jiǎn)意少，卻不過(guò)是平淡、單薄"，"描摹物態(tài)，求其窮形盡相；

刻畫心理，能使細(xì)致人微’’等。由于用語(yǔ)上的字斟句酌，所以使得本文的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔、

生動(dòng)。

六、老師作結(jié)，再一次提示學(xué)習(xí)本文的目的

周先慎先生曾說(shuō)：”不論使簡(jiǎn)用繁，要使文章寫得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，須靠在日常閱讀體會(huì)中培育起

敏銳的語(yǔ)感?！币胩釤捨淖?，提煉生活，還需我們?cè)谏钪幸幸庾R(shí)地進(jìn)行積累，積累得越豐

富,提煉得越精粹。學(xué)習(xí)本文，我們通過(guò)理清思路精確地理解和把握了作者的基本觀點(diǎn)，這讓我

們相識(shí)到，理清思路是我們領(lǐng)悟文章中心愿思的方法、途徑。

七、布置作業(yè)

1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、完成練習(xí)三，用自己的語(yǔ)言表述這段作者的行文思路。

有關(guān)資料

文藝隨筆，又稱文藝短評(píng)，是文藝評(píng)論中的一種，其特點(diǎn)是一事一議，篇幅短?。患劝l(fā)爭(zhēng)論

又寫感受，行文自由，語(yǔ)言精辟，爭(zhēng)論形象化。

簡(jiǎn)筆與繁筆教案3

課時(shí)：一節(jié)課

操作過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

一書生賣雞，書廣告一則：這個(gè)精致的籠子里裝著一只肥大的公雞，打算以最低價(jià)格出售。

可多天無(wú)人問(wèn)津。他的T立摯友幫其撕去廣告，僅貼一"售"字,不多時(shí)就把雞賣了。

由此故事聯(lián)想到寫文章的問(wèn)題。設(shè)疑：文章的好壞是不是單以文字多寡論？魯迅刻畫祥林嫂

運(yùn)用了大量的重復(fù)性的語(yǔ)言，老師卻認(rèn)為妙，而我們學(xué)生的練筆中老師卻常常認(rèn)為這羅嗦，那繁

冗，是何緣由？

二、感受語(yǔ)言，整體把握

1、令學(xué)生各自放聲讀課文，把握文章思路。

(1)這篇文藝短論的中心論點(diǎn)是什么

［簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。］

(2)提出中心論點(diǎn)前，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？

［作者分別說(shuō)明白繁簡(jiǎn)二者可能具有的兩種狀況。簡(jiǎn)，既可以是言簡(jiǎn)意賅，又可能是言簡(jiǎn)意

少；前者好，后者不好。繁，在篇首說(shuō)到“繁冗拖沓是作文病忌"，再次補(bǔ)充說(shuō)明"繁"有時(shí)也

有他的好處。在此基礎(chǔ)上作者闡述了二者的關(guān)系寫作時(shí)既要"有時(shí)用簡(jiǎn)"也要"有時(shí)用繁"

用簡(jiǎn)使繁都要各得其宜，各盡其妙。通過(guò)辨證的論證分析，水到渠成，得出中心論點(diǎn)。］

(3)提出中心論點(diǎn)后，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？

［在其次、三、四自然段中，作者通過(guò)典型的例證，論證了"簡(jiǎn)筆與繁筆得宜盡妙”的觀點(diǎn)。

在第五自然段中，作者通過(guò)引用論證，提示本質(zhì)，說(shuō)明繁簡(jiǎn)是否得當(dāng)，很大程度上取決于是否來(lái)

自生活，發(fā)諸真情。第六自然段，作者針對(duì)當(dāng)今文學(xué)創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫得過(guò)長(zhǎng)”的毛病，作

者揭示緣由后，強(qiáng)調(diào)形式方面的問(wèn)題"不容忽視"，在用簡(jiǎn)還是使繁這兩者中，著重"提倡簡(jiǎn)練

為文"。］

2、令學(xué)生各自放聲讀課文，盡量讀出遠(yuǎn)有的預(yù)期和語(yǔ)調(diào)。

三、品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、朗讀第一自然段，品嘗語(yǔ)言。

(1)"這誠(chéng)然上不錯(cuò)的然而，文章的繁簡(jiǎn)又不行單以文字多寡論。"刪去"誠(chéng)然"和"單"

兩個(gè)詞可以嗎？

［用"誠(chéng)然"一詞精確，語(yǔ)氣委婉，在基本確定文章家的看法的前提下，含有保留自己看法

的意味，與全文論述的內(nèi)容、基調(diào)保持一樣。刪后語(yǔ)氣太確定，內(nèi)容也與原文不夠協(xié)調(diào)一樣；刪

去"單"字，意思成了承認(rèn)文字的多寡論確定文章的繁簡(jiǎn)，與原文表達(dá)的意思相悖。

(2)"'繁’呢，有時(shí)自然也有它的.妙處?！贝司渲械?繁"字的引號(hào)可以刪去嗎？

［不能。通常說(shuō)的"繁"，幾乎與羅嗦，冗長(zhǎng)，拖沓同義。但是這里的"繁"字卻有特別的

意義，是指對(duì)事物的詳細(xì)描寫，這"繁”是應(yīng)當(dāng)?shù)?，作者?繁"字上加引號(hào)，表示與TS的"繁"

字有所不同，因此引