2024年秋季學期新教科版八年級上冊物理課件 第2章 運動與能量 3 物體運動的速度

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運動與能量3物體運動的速度新課引入新課講授隨堂練習課堂小結新課引入汽車各段時間內(nèi)的速度有什么特點呢？

速度不變勻速直線運動知識點1新課講授1.定義：在物理學中，一個物體沿著直線運動，在任意相同時間內(nèi)，通過的路程始終相等，這樣的運動叫作勻速直線運動。2.特點：①做直線運動；②速度的大小和方向均不變（運動狀態(tài)不變）；③相同時間內(nèi)通過的路程相等。即在任何相等時

間段內(nèi)通過的路程是相等的。v-t圖像：①與時間軸平行。②與縱軸的交點為速度的大小。3.勻速直線運動的運動圖像s-t圖像：①圖像為直線，說明s與t成正比。②圖像的斜率（傾斜程度）表示路程變化的快慢，即速度的大小。傾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞汽車各段時間內(nèi)的速度又有什么特點呢？變速直線運動知識點2速度越來越大變速直線運動：物體沿直線運動時，在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等。對變速運動做粗略研究時，也可以根據(jù)來描述物體運動快慢，它表示物體通過某段路程（或某段時間內(nèi)）的平均快慢程度，叫平均速度。生活中所說的物體的速度多為平均速度。計算平均速度時，要根據(jù)公式用路程除以所用的時間，而不要去求各段路程速度的平均值。各段路程的長度不一定相同平均速度是指某段時間或某段路程內(nèi)物體運動的平均快慢，所以求平均速度時一定要指明是哪一段路程或哪一段時間內(nèi)的平均速度，路程和時間要一一對應。實驗：測量物體運動的平均速度知識點3小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設計一個類似實驗來研究呢？實驗原理用刻度尺測出物體運動的路程s，用秒表測出通過這段路程所用的時間t，則物體在這段時間內(nèi)運動的平均速度

。平均速度：某段時間或某段路程內(nèi)物體運動的平均快慢，

其結果為總路程除以總時間。平均速度求解的根本方法。實驗器材：斜面、木塊、小車、可移動擋片、刻度尺、秒表。防止小車滑落，便于準確測量時間

實驗裝置：如圖所示（1）將小車置于軌道頂端，可移動擋片移至斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)記錄表中。實驗步驟（2）釋放小車，用秒表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用

算出小車通過斜面全程的平均速度v1。測量三次，記錄在表格中。（4）將可移動擋板移至斜面中部，測出小車從斜面頂端到撞擊擋片所用的時間t2，小車運動的路程s2。（5）利用

算出小車通過上半段路程的平均速度v2。測量三次，記錄在表格中。實驗完畢，整理器材。實驗結論小車在斜面上做變速直線運動，不同路段平均速度的大小不同。分析與論證小車在斜面上做變速運動，且沿斜面下滑的速度越來越大。小車從斜面下滑，運動速度怎樣變化？比較v1和v2的大?。?/p>

v1

v2怎樣求小車通過下半段路程的平均速度？不能按照從斜面中部向下滑計算。

下半段速度不是從零開始變化的。＞注意事項（1）斜面傾斜程度要適宜。如果斜面傾斜程度過小，小車做變速運動不明顯，小車也有可能不會運動；如果傾斜程度過大，小車運動得太快，時間太短，會增大時間測量誤差。（2）斜面長度應長一些，方便計時。（3）測量路程時，避開小車的長度。小車有一定的長度，測量路程時，不能直接從斜面頂端量到末端或中點，必須從小車的頭量到頭，或從尾量到尾。（4）計算平均速度時，路程s和時間t必須對應，即選定某路程s，必須用通過這一段路程所用的時間t。誤差分析①讀數(shù)誤差。②時間測量誤差。小車到達擋板時我們通過聲音來停止計時，人體的反應時間導致我們是不可能瞬間停止計時的，這一過程會存在誤差。測量誤差

系統(tǒng)誤差

只要是涉及到測量就一定會存在測量誤差系統(tǒng)誤差是指由于實驗裝置或實驗方法導致的不可避免的誤差，屬于實驗系統(tǒng)的改進方向。思維拓展如果斜面的傾斜程度變大，那么小車全程的平均速度如何變化，下滑過程中的速度如何變化？如果把斜面的傾角變?yōu)?0°，會出現(xiàn)什么情況？斜面傾斜程度越大，小車全程的平均速度越大，下落過程中小車的速度越來越大且變化得更快。小車速度會越來越大。這便是伽利略提出的自由落體運動。課堂小結一個物體沿著直線運動，在任意相同時間內(nèi)，通過的路程始終相等物體沿直線運動時，在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等。平均速度表示的是物體通過某段路程(或在某一段時間內(nèi))的平均快慢程度。1.測量工具：秒表、刻度尺2.測量原理：物體運動的速度勻速直線運動變速直線運動實驗：測量物體運動的平均速度隨堂練習1

小球從左向右運動，每隔相等時間曝光一次所得到的照片如圖所示，其中小球做勻速直線運動的是（）A隨堂練習2在操場直跑道上進行遙控小車比賽，甲、乙兩車從t=0s時由同一起點同方向運動，二者運動的s-t圖像分別如圖中的甲、乙所示，下列判斷正確的是（）A.在0～5s內(nèi)甲車的速度是10m/sB.在0～5s內(nèi)乙車的速度是1m/sC.t=10s時兩車的速度相等D.在0～10s內(nèi)甲車的平均速度是2m/sB隨堂練習3

小紅參加了學校組織的遠足活動，全程6km。她行走前一半路程的平均速度是6km/h，行走后一半路程的平均速度是4km/h，則她通過全程的平均速度是（）A.4km/h

B.4.8km/hC.5km/h

D.6km/hB隨堂練習4下圖是“測量小車運動的平均速度”的實驗裝置。實驗時讓小車從A點由靜止滑下。（1）以擋片為參照物，下滑的小車是________的。（2）實驗中應使斜面保持較________（選填“大”或“小”）的坡度。（3）小車在AC段的平均速度

AC=________m/s。（4）實驗時，如果小車過了A點才開始計時，則所測AC段的平均速度偏________。運動小0.18大樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣