21 古詩(shī)詞三首 山居秋暝說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21古詩(shī)詞三首山居秋暝說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《山居秋暝》為核心，圍繞古詩(shī)詞鑒賞與理解，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過(guò)圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)中描繪的山居秋景；其次，分析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感；接著，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻味和美感；最后，通過(guò)小組討論和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)《山居秋暝》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化自信和審美鑒賞能力。具體核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1.語(yǔ)言運(yùn)用方面，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展方面，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析詩(shī)人情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維；3.文化理解方面，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解古詩(shī)詞，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《山居秋暝》的詩(shī)意和情感：重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句中的自然景象，如“空山新雨后”、“明月松間照”等，理解詩(shī)人王維對(duì)山居生活的喜愛(ài)和對(duì)自然的贊美之情。教師可以通過(guò)解析詩(shī)句中的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感變化，從而深入把握詩(shī)歌的主題。

-掌握古詩(shī)詞的鑒賞方法：重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何從音韻、意境、情感等方面欣賞古詩(shī)詞，例如通過(guò)朗讀、背誦來(lái)體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和韻律，通過(guò)分析詩(shī)中的自然意象來(lái)理解詩(shī)人的情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古詩(shī)詞的修辭手法：難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠識(shí)別并理解詩(shī)中使用的修辭手法，如對(duì)偶、擬人等。例如，在“明月松間照，清泉石上流”這句中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解“明月”和“清泉”是如何通過(guò)擬人手法賦予自然以生命力的。

-分析詩(shī)人的情感層次：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生分辨詩(shī)人在不同詩(shī)句中表現(xiàn)出的情感層次，如從“空山新雨后”的寧?kù)o，到“明月松間照”的幽靜，再到“隨意春芳歇”的淡然。教師可以通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生逐步理解詩(shī)人情感的變化和深層次的表達(dá)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩(shī)詞教學(xué)PPT、在線古詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：實(shí)物圖片展示、朗讀、背誦、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《山居秋暝》的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、背景介紹和關(guān)鍵詞解釋。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中的自然景象如何體現(xiàn)詩(shī)人的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀：學(xué)生閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

思考問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄疑問(wèn)。

提交成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示山水畫引出詩(shī)歌主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：分析“明月松間照”等句子的修辭手法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的意象與情感。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考詩(shī)歌的情感表達(dá)。

參與活動(dòng)：學(xué)生參與討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，與同學(xué)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的鑒賞方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首以自然為主題的短詩(shī)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩(shī)詞閱讀材料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，練習(xí)運(yùn)用課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦材料，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作和閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固和拓展學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《王維詩(shī)選》：選取王維的其他山水詩(shī)，如《鳥鳴澗》、《送別》等，供學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步理解王維的山水詩(shī)風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-《唐代山水田園詩(shī)選》：收錄了唐代其他詩(shī)人的山水田園詩(shī)，如孟浩然的《春曉》、韋應(yīng)物的《滁州西澗》等，幫助學(xué)生了解唐代山水田園詩(shī)的整體風(fēng)貌。

-《古詩(shī)詞鑒賞指南》：提供古詩(shī)詞鑒賞的基本方法和技巧，幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《山居秋暝》的格律和風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的山水詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

-比較閱讀：要求學(xué)生選取一首與《山居秋暝》風(fēng)格相近或主題相似的現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩者在情感表達(dá)和藝術(shù)表現(xiàn)上的異同。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究唐代山水田園詩(shī)的成因，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和文化氛圍，以及這些因素如何影響詩(shī)人的創(chuàng)作。

-詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗讀感受古詩(shī)詞的音韻美和情感力量。

-詩(shī)歌繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，為《山居秋暝》創(chuàng)作一幅插圖，將詩(shī)中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

-交流分享：在班級(jí)內(nèi)組織交流分享會(huì)，學(xué)生可以分享自己的創(chuàng)作、閱讀心得或探究成果，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

-詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)一場(chǎng)關(guān)于古詩(shī)詞的知識(shí)競(jìng)賽，包括詩(shī)詞背誦、詩(shī)詞知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩(shī)詞選集，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的古詩(shī)詞主題，進(jìn)行深入研究和探索，撰寫研究報(bào)告或小論文，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、作曲等方式，多角度體驗(yàn)和表達(dá)古詩(shī)詞的美感，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等地，親身體驗(yàn)古代文人墨客的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，共同閱讀、討論古詩(shī)詞，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

-持續(xù)性評(píng)價(jià)：通過(guò)定期的小測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這些拓展與延伸活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①詩(shī)名及作者：《山居秋暝》-王維

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：空山、新雨、明月、松間、清泉、石上

③重點(diǎn)句子：

-“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”：描繪山居秋日的清新氛圍。

-“明月松間照，清泉石上流”：通過(guò)明月和清泉的描繪，表現(xiàn)寧?kù)o的夜晚景象。

-“隨意春芳歇，王孫自可留”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然和隱居生活的熱愛(ài)與向往。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過(guò)對(duì)《山居秋暝》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深感古詩(shī)詞教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳承和情感的體驗(yàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前接觸文本，課中的討論與實(shí)踐活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，對(duì)詩(shī)句的理解也更加深入。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。我注意到，當(dāng)學(xué)生感到放松時(shí)，他們更容易接受新知識(shí)，也更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我也意識(shí)到，在維持課堂秩序方面，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在小組討論時(shí)，如何確保每個(gè)學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)言，是我在今后的教學(xué)中需要考慮的問(wèn)題。

在教學(xué)效果上，我觀察到學(xué)生在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠背誦并解釋詩(shī)句，對(duì)詩(shī)人的情感有了自己的理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，還存在一定的難度，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，提高他們的文學(xué)表達(dá)能力。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅理解了《山居秋暝》的內(nèi)容，也體會(huì)到了古詩(shī)詞的韻味和美感。但在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得還可以做得更好。例如，通過(guò)更多的文化背景介紹，讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)人王維的人生哲學(xué)和審美追求。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改