19《只有一個地球》第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

19《只有一個地球》第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《只有一個地球》是2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇精讀課文。本節(jié)課為第二課時，主要講述了地球的珍貴與人類對地球資源的過度開采，引導(dǎo)學(xué)生認識到保護地球的重要性。課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，寓意深刻，與學(xué)生的生活實際緊密相連，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過本課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高他們的語言表達和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過品詞析句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達順序和技巧，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，形成對環(huán)境保護的深刻認識。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧共生的理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，提出保護環(huán)境的實際行動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為六年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解較復(fù)雜的文本內(nèi)容，掌握基本的閱讀和分析技巧。在能力方面，學(xué)生的思維活躍，具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，能夠參與深入的課堂討論。

然而，在素質(zhì)方面，部分學(xué)生對環(huán)保知識的了解有限，缺乏對地球資源珍貴性的深刻認識。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對環(huán)境問題的忽視，如隨意丟棄垃圾等不良習(xí)慣。這些習(xí)慣可能會影響他們對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索欲強，對于地球的奧秘和保護地球的措施充滿興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。但同時，他們可能對抽象概念的理解不夠深入，需要通過具體實例和生動的教學(xué)手段來輔助理解，從而更好地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)環(huán)保意識和行動力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析地球資源的珍貴性。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對環(huán)保的認識，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景模擬法：通過角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗環(huán)保行動，增強環(huán)保意識。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點內(nèi)容，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻或文章，拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示地球的美麗圖片，提問：“你們知道我們生活的這個星球有哪些特別之處嗎？”引發(fā)學(xué)生對地球的關(guān)注和興趣。

回顧舊知：簡要回顧上一課時學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，提問：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，誰來說說地球為什么這么珍貴？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括地球的資源有限、人類過度開采帶來的問題以及保護地球的重要性。

舉例說明：通過展示地球資源被過度開采的實例，如森林砍伐、海洋污染等，幫助學(xué)生理解地球資源的有限性和保護的緊迫性。

互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-地球上有哪些資源正在被過度開采？

-這些行為對地球和人類有哪些影響？

-我們應(yīng)該如何行動起來保護地球？

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編寫一份關(guān)于保護地球的行動計劃，包括具體的環(huán)保措施。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生編寫計劃的過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議，確保學(xué)生的計劃具有可行性和創(chuàng)造性。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)保護地球的重要性和每個人的責任。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中，成為環(huán)保行動的積極分子。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-寫一篇關(guān)于保護地球的短文，描述自己在日常生活中將如何實踐環(huán)保。

-收集有關(guān)環(huán)保的信息或新聞，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

-觀看一部關(guān)于環(huán)保的紀錄片，寫下觀后感。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

為了進一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，可以組織一次校園環(huán)?；顒樱缜鍧嵭@、種植綠植等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保行動，增強他們的環(huán)保責任感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠深入理解《只有一個地球》課文內(nèi)容，掌握地球資源的有限性、人類過度開采帶來的問題以及保護地球的重要性等知識點。

2.能力提升：通過課堂討論和互動探究，學(xué)生的批判性思維和問題解決能力得到鍛煉，能夠提出具體的環(huán)保措施和行動計劃。

3.環(huán)保意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)后，環(huán)保意識得到顯著提高，能夠自覺地在日常生活中采取環(huán)保行動，如節(jié)約用水用電、減少使用一次性產(chǎn)品等。

4.語言表達：通過寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力得到提升，能夠用文字描述自己的環(huán)保計劃和觀后感。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對地球的珍惜之情得到增強，對環(huán)保事業(yè)充滿熱情，愿意為保護地球貢獻自己的力量。

6.實踐行動：學(xué)生在校園環(huán)保活動中積極參與，通過實際行動體驗到環(huán)保的樂趣和意義，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為自覺行為。

7.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)和社會生活中，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

8.自我反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱男袨榱?xí)慣進行反思，意識到個人行為對環(huán)境的影響，并努力改進。

9.團隊合作：在小組討論和課堂延伸活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同為環(huán)保目標努力，培養(yǎng)了團隊精神。

10.持續(xù)興趣：學(xué)生對環(huán)保主題保持持續(xù)的興趣和關(guān)注，愿意繼續(xù)探索更多環(huán)保知識和實踐方法，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)手段，通過視頻和動畫形式展示地球資源的狀況，增強了學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬環(huán)?；顒蛹遥岢霰Ｗo地球的策略，這樣的互動方式提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面，課堂討論的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。

2.教學(xué)評價方面，對學(xué)生環(huán)保行動計劃的評價標準不夠明確，可能影響學(xué)生對評價結(jié)果的理解和接受。

3.教學(xué)內(nèi)容方面，未能充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，使得部分教學(xué)內(nèi)容感覺較為抽象和遙遠。

（三）改進措施

1.對于教學(xué)組織，我將在未來的課程中優(yōu)化時間管理，確保每個學(xué)生都有機會參與討論，并引導(dǎo)他們深入思考。

2.在教學(xué)評價方面，我會制定更明確的評價標準，并向?qū)W生清晰地解釋這些標準，以便他們能夠更好地自我評估和接受評價。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，我將嘗試結(jié)合更多學(xué)生的生活實例，讓學(xué)生從身邊的環(huán)境問題出發(fā)，提高他們對環(huán)保的認同感和行動動力