22 文言文二則書戴嵩畫牛說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

22文言文二則書戴嵩畫牛說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：文言文二則——《書戴嵩畫?！?/p>

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)文言文《書戴嵩畫?！?，通過分析文本內(nèi)容，理解文章寓意，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?，使學(xué)生能夠理解并運用文言文中的生字詞，提高文言文閱讀能力，積累語言表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析文本，提煉文章中心思想的能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文化背景，感受文言文的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是六年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識別簡單的文言文詞匯和句式，但對于《書戴嵩畫?！愤@樣較為復(fù)雜的文言文，理解起來可能會有一定難度。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步提高，但還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和文化素養(yǎng)，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的欣賞和評價。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，需要通過生動有趣的教學(xué)活動來吸引他們的興趣。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但也有一部分學(xué)生可能因為對文言文的興趣不濃，出現(xiàn)注意力不集中、課堂參與度不高的情況。這些因素可能會影響他們對本課程的學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，注重分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并引導(dǎo)他們理解和欣賞文言文的獨特魅力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、文言文字典軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、文言文閱讀輔助軟件

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、情景模擬教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅古代耕牛的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這幅畫背后的故事嗎？”

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的文言文知識，如《論語》中的經(jīng)典句子，以及文言文的基本句式和詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《書戴嵩畫牛》的背景和作者，解釋文中的生字詞和特殊句式。

-舉例說明：通過講解文中的具體情節(jié)，如戴嵩如何畫牛，以及畫中的寓意，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論文章中的難點和精彩之處，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《書戴嵩畫?！返墓适?，并嘗試解釋文章的主旨。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述和解釋的過程中，教師給予必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生完善理解。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的技巧和文章的深層含義，讓學(xué)生認(rèn)識到文言文學(xué)習(xí)的價值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生課后熟讀《書戴嵩畫?！?，并嘗試翻譯成現(xiàn)代漢語。

-鼓勵學(xué)生尋找其他文言文閱讀材料，自主學(xué)習(xí)和分享。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-展示古畫并提問，引導(dǎo)學(xué)生思考文言文與古代藝術(shù)的關(guān)系。

-簡單回顧文言文的基本知識，為學(xué)習(xí)新的文言文打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)

-詳細(xì)介紹《書戴嵩畫牛》的作者戴嵩及其生平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解文中的生字詞，如“?！?、“畫”、“戴”等，并解釋特殊句式。

-通過故事情節(jié)，讓學(xué)生理解文章的中心思想，即“畫中有詩，詩中有畫”。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生分小組，每組選擇文章中的一個段落進(jìn)行討論，理解其含義。

-學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)文言文閱讀的要點。

-強調(diào)文言文在傳承文化中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.作業(yè)布置

-讓學(xué)生熟讀《書戴嵩畫?！罚L試進(jìn)行現(xiàn)代漢語翻譯。

-鼓勵學(xué)生探索更多文言文材料，提高文言文閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠正確識別《書戴嵩畫?！分械纳衷~，理解并運用文言文的基本句式，如判斷句、省略句等。他們對文章的情節(jié)有了深入的了解，能夠概述故事內(nèi)容，并把握文章的中心思想。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠通過分析文章中的關(guān)鍵詞語和句子，理解作者的寫作意圖。他們能夠獨立閱讀類似的文言文材料，提取關(guān)鍵信息，并作出自己的解釋。

3.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，運用了文言文的語言表達(dá)方式，提高了自己的語言組織能力。他們能夠用文言文進(jìn)行簡單的敘述和論述，表達(dá)自己的觀點。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生對古代文化有了更深入的認(rèn)識，了解了文言文在文化傳承中的作用。他們能夠欣賞文言文的韻律美，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.思維能力：學(xué)生在分析和討論《書戴嵩畫?！返倪^程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們學(xué)會了從不同角度看待問題，提出自己的見解，并對文章中的深層次含義進(jìn)行了思考。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠積極參與課堂活動，按時完成作業(yè)，主動查找資料，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

7.團(tuán)隊合作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴協(xié)作，共同解決問題。他們能夠在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，有效地交流意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8.學(xué)習(xí)動力：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更加積極地參與到文言文的學(xué)習(xí)中來，希望在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、省略句等。

-文章的寫作背景和作者簡介。

-文章的主題思想及其在古代文化中的意義。

②重點詞語：

-文中的生字詞，如“戴嵩”、“畫”、“?！钡取?/p>

-關(guān)鍵詞語的用法和意義，如“畫?！敝械摹爱嫛弊?，表示繪制。

-文中出現(xiàn)的成語或典故，如“畫中有詩，詩中有畫”。

③重點句子：

-文章的開頭和結(jié)尾句，理解其文學(xué)效果和修辭手法。

-文中表達(dá)作者觀點和文章主旨的句子，如“此畫也，可以悅目，可以娛心”。

-文中的精彩描述和細(xì)節(jié)描寫，如對牛的形態(tài)和動作的描繪。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)了《書戴嵩畫?！愤@篇文言文，總體來說，學(xué)生們對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度較高，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，從學(xué)生的反饋來看，他們對文言文的閱讀能力有所提高。通過課堂上的講解和互動，學(xué)生們能夠理解并運用文言文的基本句式和生字詞。看到他們能夠自主閱讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事，我感到非常欣慰。這說明我們在課堂上對文言文的講解和練習(xí)是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為文言文基礎(chǔ)較弱，參與度不高，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。下次我會嘗試在分組時更加合理地搭配學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

此外，我在課堂上可能過于注重知識的講解，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用。例如，在講解課文時，我詳細(xì)解釋了每個生字詞和句式的用法，但可能沒有給學(xué)生足夠的時間去實踐和應(yīng)用這些知識。未來，我會盡量在課堂上留出更多時間，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

我也注意到，有些學(xué)生在完成作業(yè)時，對文言文的翻譯和理解仍有困難。這讓我意識到，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的。我計劃在課后為學(xué)生提供一些輔助材料，如文言文閱讀指南和翻譯練習(xí)，幫助他們更好地消化和吸收課堂內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為可以進(jìn)一步豐富和多