12《示兒》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

12《示兒》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《12示兒》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

本節(jié)課選自五年級上冊語文統(tǒng)編版教材第六單元第12課《示兒》。本課是一首宋代詩人陸游的絕筆詩，詩中表達了作者對國家和民族的忠誠以及深切的憂國憂民之情。教學內(nèi)容主要包括：

1.詩歌原文及其注釋；

2.詩歌的背景和作者簡介；

3.詩歌的意境、情感及表現(xiàn)手法；

4.詩歌的朗讀、背誦及理解；

5.詩歌相關的文化拓展。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言建構與運用：通過學習《示兒》，學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞匯和句式，提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語言感知力和表達力。

2.思維發(fā)展與提升：學生將分析詩歌的意象和情感，鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力，同時通過探討詩人的思想情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：學生通過學習陸游的生平背景，深入理解宋代社會文化，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在理解詩歌的基礎上，嘗試創(chuàng)作自己的詩句，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升實踐操作能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《示兒》這首詩的基本內(nèi)容，理解詩中的字詞句意；

②通過朗讀、背誦，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩人的情感；

③了解陸游的生平背景，理解詩歌所表達的歷史文化內(nèi)涵。

2.教學難點

①理解并分析詩中的意象和象征，把握詩人借助自然景物抒發(fā)情感的手法；

②深入領會詩人在詩中表現(xiàn)出的憂國憂民之情，以及這種情感的歷史價值；

③將詩中的情感與自己的生活體驗相結合，進行情感共鳴和創(chuàng)造性思考。教學資源1.硬件資源

-多媒體教室

-投影儀

-電腦

2.軟件資源

-PPT教學課件

-語文教學軟件

3.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-線上學習平臺

4.信息化資源

-古詩詞朗讀音頻

-陸游生平介紹文檔

-相關歷史文化背景資料

5.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-詩歌創(chuàng)作實踐教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示陸游的畫像和簡介，引發(fā)學生對詩人的興趣。

-提問：“同學們，你們知道陸游是誰嗎？他在中國文學史上有什么樣的地位？”

-引導學生回顧已學的宋代詩人及其詩歌，自然過渡到《示兒》這首詩。

2.講授新知（20分鐘）

-展示《示兒》的詩歌原文，讓學生自讀并標注生字詞。

-講解生字詞的讀音、詞義，確保學生理解詩歌的基本內(nèi)容。

-介紹陸游創(chuàng)作《示兒》的背景，幫助學生理解詩人的情感。

-分析詩歌的意象、情感及表現(xiàn)手法，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-通過多媒體播放《示兒》的朗讀音頻，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生嘗試背誦《示兒》，檢查記憶效果。

-提出問題，如：“詩中的哪些詞句讓你印象最深刻？為什么？”“你能用自己的話描述一下詩人的情感嗎？”

-鼓勵學生用自己的語言復述詩歌內(nèi)容，加深對詩歌的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調《示兒》詩歌的情感表達和歷史文化價值。

-強調學生在學習過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和合作精神。

-提醒學生課后繼續(xù)復習，鞏固所學知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：熟讀并背誦《示兒》，家長簽字確認。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首關于愛國情感的短詩，下節(jié)課分享。

-建議學生查閱陸游的其他詩作，了解詩人的創(chuàng)作風格和生平事跡。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《陸游詩選》：選取陸游的其他著名詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風雨大作》等，讓學生進一步了解陸游的詩歌創(chuàng)作風格和主題。

-《宋詩三百首》：提供宋代其他詩人的作品，如蘇軾的《題西林壁》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，幫助學生拓寬對宋代詩歌的認識。

-《中國古代愛國詩人故事》：收錄了包括陸游在內(nèi)的多位古代愛國詩人的生平事跡和代表作品，讓學生了解他們的愛國情懷和文學成就。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，查找陸游的生平資料，了解他的生活背景和創(chuàng)作歷程。

-探究陸游詩歌中的愛國主題，分析其如何運用詩詞表達對國家和民族的忠誠。

-比較陸游與其他宋代詩人的創(chuàng)作特點，如詩風、用詞、情感表達等，形成研究報告。

-鼓勵學生創(chuàng)作一首以“愛國”為主題的現(xiàn)代詩，嘗試將所學知識與個人情感結合，進行創(chuàng)造性寫作。

-安排課后小組討論，學生可以自由選擇陸游的某首詩進行深入分析，并在課堂上分享研究成果。

-鼓勵學生參與學校的文學社團或興趣小組，通過詩歌朗誦、文學創(chuàng)作等活動，提升文學素養(yǎng)。

-建議學生關注與陸游相關的文化活動，如詩歌朗誦會、文學講座等，增加對文學的興趣和了解。

-讓學生嘗試用自己的語言翻譯《示兒》中的詩句，體會古典詩詞的現(xiàn)代魅力。

-鼓勵學生將《示兒》的學習與其他學科知識相結合，如歷史、地理等，進行跨學科學習。內(nèi)容邏輯關系1.詩歌內(nèi)容理解

①《示兒》詩中表達的對兒子的遺囑，反映了詩人對國家興衰的深切關注；

②詩中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句，是詩人對國家統(tǒng)一的熱切期望；

③詩人在臨終前仍關心國家大事，體現(xiàn)了他的忠誠和憂國憂民之情。

2.詩歌情感把握

①詩中的“示兒”二字，傳達了詩人對后代的關懷和對國家未來的期望；

②“死去元知萬事空，但悲不見九州同”反映了詩人對未能看到國家統(tǒng)一的悲憤；

③詩人在最后一句“家祭無忘告乃翁”中，表達了對家國情懷的執(zhí)著和對后代的寄托。

3.詩歌藝術特色

①詩歌運用了直接表達和象征手法，通過“王師北定中原日”象征國家的統(tǒng)一；

②詩中的對仗句式“死去元知萬事空，但悲不見九州同”增強了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力；

③詩歌的語言簡練，意蘊深遠，每個字都充滿了詩人的情感和對國家的憂慮。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入多媒體資源，如詩歌朗讀視頻和詩人畫像，以直觀的方式增強學生對詩歌的理解和情感共鳴。

2.我鼓勵學生通過小組合作探討詩歌的深層含義，這種互動式的學習方式不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導致在講授新知環(huán)節(jié)過于匆忙，無法充分展開講解和討論。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了傳統(tǒng)的詩歌教學方式，如吟誦和默寫，這些方法對于學生深入理解詩歌同樣重要。

3.在教學評價方面，我注意到對學生作業(yè)的反饋不夠及時，這可能會影響學生的學習動力和效果。

（三）改進措施

1.為了解決課堂時間分配的問題，我將在課前更加細致地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。同時，我會在課堂中根據(jù)實際情況靈活調整教學節(jié)奏。

2.在教學方法上，我將平衡使用多媒體資源和傳統(tǒng)教學方法，例如在詩歌學習初期使用多媒體資源幫助學生建立初步印象，隨后通過吟誦和默寫等方式加深學生對詩歌的理解和記憶。

3.為了提高教學評價的