10《在牛肚子里旅行》說課稿-2024-2025學(xué)年語文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)

10《在牛肚子里旅行》說課稿-2024-2025學(xué)年語文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《在牛肚子里旅行》是2024-2025學(xué)年語文統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課的內(nèi)容。本課講述了一只小蟋蟀在牛肚子里的一次奇妙旅行，通過生動(dòng)的語言和形象的故事情節(jié)，向?qū)W生展示了牛消化系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.生字詞的學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，如“旅行、蟋蟀、消化、瘤胃”等。

2.課文閱讀：通過朗讀、默讀等方式，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

3.問題討論：探討小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程中，牛的消化系統(tǒng)是如何工作的。

4.課文主題理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然、生物與生物之間的相互關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)生字詞和朗讀課文，提高學(xué)生的詞匯積累能力和朗讀表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中小蟋蟀的旅行過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。

3.文化傳承與理解：通過了解牛的消化系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問、參與討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字詞匯量，能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，對(duì)動(dòng)物有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但關(guān)于牛消化系統(tǒng)的具體知識(shí)相對(duì)匱乏。

2.能力層面：學(xué)生的朗讀、默讀和表達(dá)能力有所提高，但閱讀理解能力和深度思考能力仍需加強(qiáng)。他們能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行思考，但抽象思維和邏輯推理能力尚在發(fā)展之中。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對(duì)于有趣的故事情節(jié)容易產(chǎn)生興趣，但注意力容易分散，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在行為習(xí)慣方面，三年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們可能存在以下影響課程學(xué)習(xí)的問題：

-注意力分散：在課堂上容易受到外界干擾，需要教師通過有趣的教學(xué)活動(dòng)和有效的管理策略來吸引他們的注意力。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，需要教師通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚未完全形成，依賴性強(qiáng)，需要教師提供明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些學(xué)情特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，結(jié)合實(shí)物圖片和互動(dòng)討論，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過生動(dòng)的講授引入課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，以加深對(duì)課文的理解。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小蟋蟀在牛肚子里的旅行，以增強(qiáng)體驗(yàn)感和記憶；開展小組合作探究，讓學(xué)生分析牛的消化系統(tǒng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示牛的消化系統(tǒng)圖解，以及小蟋蟀旅行的動(dòng)畫片段，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一張牛的圖片，提問：“你們知道牛的肚子里面是什么樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

2.提出問題：教師提出問題：“如果一只小蟋蟀不小心進(jìn)入了牛的肚子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？”

3.預(yù)習(xí)交流：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)感受，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.課文閱讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文《在牛肚子里旅行》，注意語氣、表情，讓學(xué)生感受故事的趣味性。

2.分析重點(diǎn)：教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行講解，如“消化、瘤胃”等，確保學(xué)生理解這些生字詞的含義。

3.情境模擬：教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生扮演小蟋蟀，模擬在牛肚子里的旅行過程，其他學(xué)生觀察并描述牛的消化系統(tǒng)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.生字詞練習(xí)：教師讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，并進(jìn)行檢查。

2.故事復(fù)述：教師讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文中的故事情節(jié)，以鞏固對(duì)課文的理解。

3.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們?cè)谀M牛肚子旅行過程中的觀察和感受。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，如“小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程中，遇到了哪些困難？它是如何解決的？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。

2.學(xué)生展示：教師邀請(qǐng)學(xué)生展示他們?cè)谛〗M討論中的成果，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答和展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.拓展閱讀：教師推薦學(xué)生閱讀與牛的消化系統(tǒng)相關(guān)的課外書籍，以拓寬知識(shí)面。

2.科學(xué)探索：教師鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試觀察和記錄家中寵物的飲食習(xí)慣和消化過程，培養(yǎng)他們的觀察力和探究精神。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本次課程進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)知識(shí)和核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)布置：教師布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于小蟋蟀在牛肚子里的旅行的日記，或制作一個(gè)關(guān)于牛消化系統(tǒng)的手抄報(bào)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握課文《在牛肚子里旅行》中的生字詞，理解課文內(nèi)容，對(duì)牛的消化系統(tǒng)有了基本的認(rèn)識(shí)。在課后的小測(cè)驗(yàn)中，大部分學(xué)生能夠正確書寫生字詞，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語和句子，通過小組討論和課堂提問，提高了閱讀理解能力。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠用自己的語言概括故事情節(jié)，分析小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程。

3.觀察能力：通過角色扮演和觀察牛的消化系統(tǒng)圖解，學(xué)生的觀察能力得到了提升。他們?cè)谡n后的小組討論中，能夠詳細(xì)描述小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)。

4.思維發(fā)展：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出有深度的問題，如“小蟋蟀在牛肚子里的旅行過程中，它為什么會(huì)感到害怕？”這表明學(xué)生的思維發(fā)展得到了鍛煉。

5.互動(dòng)交流：通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作和交流。他們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，并在討論中學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。

6.核心素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、實(shí)踐創(chuàng)新等方面得到了鍛煉。學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出富有想象力的故事和手抄報(bào)。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課通過生動(dòng)的故事情節(jié)和有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課后主動(dòng)尋找相關(guān)資料，進(jìn)一步了解牛的消化系統(tǒng)，表現(xiàn)出對(duì)自然科學(xué)的好奇心和探索精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：小蟋蟀進(jìn)入牛肚子后的遭遇和旅行過程。

-重點(diǎn)詞句：課文中小蟋蟀的心理變化描述，如“小蟋蟀驚慌失措”、“小蟋蟀東躲西藏”等。

-邏輯順序：小蟋蟀進(jìn)入牛肚子->遭遇困境->尋找出路->最終被牛消化。

②牛消化系統(tǒng)的邏輯關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：牛的消化系統(tǒng)的組成和功能。

-重點(diǎn)詞句：描述牛消化系統(tǒng)的詞語，如“瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃”等。

-邏輯順序：牛的口腔->咀嚼->食物進(jìn)入瘤胃->網(wǎng)胃->瓣胃-