2找春天（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

2找春天（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文二年級下冊第二課《找春天》。本節(jié)課通過描述主人公在不同場景中尋找春天的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好和生機。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在一年級時學(xué)習(xí)的《春天在哪里》等課文相呼應(yīng)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進一步鞏固對春天的認識。同時，本節(jié)課涉及到春天的景色、氣息等，與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中通過描繪春天的美景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季節(jié)變化，培養(yǎng)觀察力和想象力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《找春天》，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進行觀察、描述和表達的能力，使其能夠運用所學(xué)詞匯和句式描述春天的特征。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們通過課文內(nèi)容展開聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；同時，通過分析課文中的描寫手法，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受春天的美好寓意，增強民族自豪感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在生活中尋找春天的蹤跡，運用所學(xué)知識進行實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級的學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于春天的基本知識，如春天的特征、常見的春天動植物等，具備了一定的觀察季節(jié)變化的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對自然界充滿好奇，對春天的變化特別感興趣。他們在語言表達上已有一定基礎(chǔ)，能夠進行簡單的描述和表達。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，樂于通過故事和活動來學(xué)習(xí)新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的抽象描寫和比喻時可能會遇到困難，如“春天像個害羞的小姑娘”等句子需要引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗來理解。此外，對于一些復(fù)雜句子的理解和對課文深層含義的把握也可能成為他們的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文二年級下冊教材

-互動式智能教學(xué)板

-多媒體投影儀

-春天相關(guān)的圖片和視頻素材

-課文朗讀音頻

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-課堂互動游戲材料

-班級圖書角相關(guān)春天的圖書

-信息化教學(xué)平臺（如校園網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！我們已經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于自然的課文，誰能告訴我春天是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生分享對春天的認識和感受。）

2.是啊，春天是一個充滿生機和活力的季節(jié)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，叫做《找春天》。在這篇課文中，作者會帶我們一起去尋找春天的足跡。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始吧！

二、整體感知

1.首先，請同學(xué)們打開書本，翻到第二課《找春天》。請大家先自己默讀一遍課文，注意理解課文的大意。

2.默讀完畢后，請幾位同學(xué)來分享一下你們對課文的理解。誰能告訴我，課文主要講的是什么？

3.同學(xué)們說得很好，課文主要講述了主人公在不同場景中尋找春天的過程。那么，請大家再仔細思考一下，課文中有哪些場景是作者尋找春天的地點？

4.現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出一張紙，寫下你們認為的尋找春天的地點。寫完后，我們可以一起交流一下。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了課文中的尋找春天的地點，那么接下來，我們要深入探究課文的內(nèi)容。請同學(xué)們再次閱讀課文，注意觀察作者是如何描述這些地點的。

2.例如，課文中提到了“小河里的水慢慢地流著”，這里描述了小河春天的變化。請大家思考一下，作者為什么要用“慢慢地流著”這個詞？

3.同學(xué)們說得很好，這是因為春天的水流速度相對較慢，而冬天則可能結(jié)冰。這就是春天的特點。接下來，請同學(xué)們在課文中找出其他描述春天特點的句子，并分享給大家。

4.通過同學(xué)們的分享，我們發(fā)現(xiàn)春天有很多特點，如：小草發(fā)芽、樹木長葉、花朵開放等。那么，請大家思考一下，為什么作者要帶我們一起尋找春天？

5.同學(xué)們說得很好，尋找春天可以讓我們更加親近大自然，感受春天的美好。接下來，請同學(xué)們分組討論，每組找出課文中你們認為最美的句子，并說明理由。

6.分組討論結(jié)束后，請每組代表進行分享。其他同學(xué)請注意傾聽，看看有沒有你們喜歡的句子。

四、全文側(cè)重點講解

1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容和主旨。接下來，我們要重點關(guān)注課文中的側(cè)重點。

2.首先，請同學(xué)們回顧一下課文，找出作者尋找春天的順序。誰能告訴我是怎樣的順序？

3.同學(xué)們說得很好，作者是按照“河邊—樹林—田野—山岡”的順序來尋找春天的。這種順序體現(xiàn)了春天的逐漸到來。接下來，我們要重點學(xué)習(xí)課文的這一部分。

4.請同學(xué)們閱讀課文中關(guān)于“河邊”的描寫，注意作者是如何運用各種感官來描述春天的。例如，作者描述了“小河里的水慢慢地流著”，這里運用了視覺和聽覺。

5.同學(xué)們說得很好，作者通過運用各種感官，讓我們仿佛置身于春天的河邊。接下來，請同學(xué)們用同樣的方法，學(xué)習(xí)課文中關(guān)于“樹林”、“田野”和“山岡”的描寫。

6.學(xué)習(xí)完這一部分后，請同學(xué)們嘗試用自己的話來描述這四個地點的春天特點。可以參考課文中的描寫，也可以加入自己的想象。

五、實際性教學(xué)內(nèi)容

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容和側(cè)重點。接下來，我們要進行一些實際性的教學(xué)內(nèi)容。

2.請同學(xué)們拿出一張紙，根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅春天的畫?？梢援嫵稣n文中的場景，也可以加入自己的想象。

3.畫畫結(jié)束后，請同學(xué)們相互展示自己的作品，并分享自己在畫中所表現(xiàn)的春天特點。

4.接下來，我們要進行一個小游戲。請同學(xué)們分成小組，每個小組要回答關(guān)于課文的問題。問題包括：課文中的春天有哪些特點？作者是如何尋找春天的？等等。

5.游戲結(jié)束后，請同學(xué)們談?wù)勛约涸谟螒蛑械氖斋@。同時，老師也會對同學(xué)們的表現(xiàn)進行點評。

六、總結(jié)與拓展

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了春天的特點，也學(xué)會了如何尋找春天。那么，請問同學(xué)們，你們在現(xiàn)實生活中是如何尋找春天的呢？

2.同學(xué)們說得很好，尋找春天的方式有很多。希望大家在今后的生活中，多觀察大自然，感受春天的美好。

3.最后，請同學(xué)們回家后，與家人分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試用課文中的描寫方法，描述一下自己家里的春天。

4.好了，本節(jié)課就到這里。希望大家能夠?qū)W以致用，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《春天的故事》：一本介紹春天自然變化的科普圖書，適合二年級學(xué)生閱讀，可以幫助他們更深入地了解春天的科學(xué)知識。

-《春天的詩》：一本收錄了多位詩人關(guān)于春天題材的詩歌集，通過詩歌的美，讓學(xué)生感受春天的文學(xué)魅力。

-《我和春天有個約會》：一本兒童文學(xué)作品，通過主人公與春天的互動，展現(xiàn)了春天的美好和生機。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察日記：鼓勵學(xué)生每天觀察周圍環(huán)境中的春天變化，記錄在日記中，可以是植物的生長、天氣的變化等。

-春天攝影：讓學(xué)生用相機或手機拍攝春天的照片，可以是花朵、綠草、小動物等，拍攝后與同學(xué)分享。

-自然探索：組織學(xué)生進行戶外活動，如春游，讓學(xué)生親身體驗春天的氣息，觀察春天的自然現(xiàn)象。

-科學(xué)小實驗：引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的科學(xué)實驗，如種植植物，觀察植物的生長過程，了解春天的生物特征。

-春天主題繪畫：讓學(xué)生以春天為主題進行繪畫創(chuàng)作，可以是課文中描述的場景，也可以是自己的想象。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作關(guān)于春天的詩歌，通過詩歌表達自己對春天的感受和理解。

-故事續(xù)寫：讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫《找春天》的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的尋找春天的經(jīng)歷。

-交流分享：組織學(xué)生進行小組交流，分享各自的學(xué)習(xí)成果和感受，互相學(xué)習(xí)，共同進步。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《找春天》的教學(xué)中，我嘗試運用了多媒體教學(xué)手段，通過展示春天的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受春天的變化，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了一個課堂互動游戲，讓學(xué)生在游戲中尋找春天的蹤跡，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氛圍，也增強了學(xué)生的實踐操作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是對課文內(nèi)容理解不夠深入。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)的板書和口頭講解，這可能會影響學(xué)生對知識點的記憶和理解。

3.在教學(xué)評價上，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結(jié)果評價，而忽視了過程評價，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏及時的反饋和指導(dǎo)。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在下次教學(xué)中提前準(zhǔn)備更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的討論主題，并在討論前進行必要的知識鋪墊，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

2.為了平衡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，我計劃在課堂上適當(dāng)增加板書和口頭講解的比例，特別是在解釋復(fù)雜概念和重點知識點時，確保學(xué)生能夠更好地理解和記憶。

3.在教學(xué)評價方面，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予反饋和指導(dǎo)。我會設(shè)計一些形成性評價的活動，如課堂小測驗、學(xué)生互評等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。板書設(shè)計①重點