13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講述胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子帶來(lái)的有趣故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)新能力。通過(guò)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。同時(shí)，課程鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)故事，從而提高創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力。此外，通過(guò)討論故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生將提升文學(xué)鑒賞和情感表達(dá)能力，為未來(lái)的閱讀與寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括以下方面：

-理解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)的連貫性和趣味性。

舉例：通過(guò)講述胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子如何幫助小動(dòng)物們，讓學(xué)生理解故事的核心情節(jié)，感受故事中的溫馨和幽默。

-掌握比喻和擬人修辭手法的應(yīng)用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

舉例：分析故事中“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子像一根繩子”等比喻句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將抽象事物具象化，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解人物性格和情感變化的能力。

舉例：通過(guò)討論胡蘿卜先生的善良和小動(dòng)物們的感激之情，讓學(xué)生理解人物性格和情感對(duì)故事發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下方面：

-理解并運(yùn)用比喻和擬人修辭手法。

難點(diǎn)解釋：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比喻和擬人修辭可能較為抽象，難以理解。

舉例：教師可以通過(guò)實(shí)際物品的展示，如用繩子比喻胡蘿卜先生的胡子，讓學(xué)生直觀感受比喻的效果，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作比喻句。

-續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)揮想象力。

難點(diǎn)解釋：續(xù)寫(xiě)故事需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力。

舉例：教師可以提供一些關(guān)鍵詞或情境提示，如“胡蘿卜先生的胡子還能做什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，逐步克服續(xù)寫(xiě)故事的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、故事講述、小組討論、創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個(gè)關(guān)于胡子的趣味問(wèn)題開(kāi)始，如“同學(xué)們，你們知道胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有什么特別之處嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，以及他們所知道的有關(guān)胡蘿卜的任何信息。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事背景和主要角色，讓學(xué)生了解故事的概要。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)朗讀故事中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生感受比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，如“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在風(fēng)中，像一面彩旗”。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)故事的理解，討論胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子如何幫助其他角色，以及這些情節(jié)對(duì)他們有什么啟示。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事中的比喻和擬人句子，并嘗試創(chuàng)作自己的比喻句。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)比喻和擬人修辭手法在故事中的作用，以及如何通過(guò)閱讀理解人物性格和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谡n堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，用自己的語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事，要求運(yùn)用至少一個(gè)比喻和一個(gè)擬人句子。

-要求學(xué)生準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享他們的作業(yè)，并對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事梗概

-《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》講述了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給小動(dòng)物們帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣。

-故事通過(guò)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子作為線索，串聯(lián)起一系列溫馨有趣的事件。

2.人物形象

-胡蘿卜先生：善良、樂(lè)于助人，他的長(zhǎng)胡子成為幫助他人的工具。

-小動(dòng)物們：各有特點(diǎn)，如小兔子、小松鼠等，他們通過(guò)胡蘿卜先生的胡子得到了幫助。

3.修辭手法

-比喻：故事中使用了多個(gè)比喻句，如“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子像一根繩子”。

-擬人：胡蘿卜先生的胡子被賦予了人的特質(zhì)，如“胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)中跳舞”。

4.情感表達(dá)

-故事傳達(dá)了友善、互助的情感，胡蘿卜先生和小動(dòng)物們的互動(dòng)體現(xiàn)了人與人之間的溫暖。

5.故事情節(jié)

-起因：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子長(zhǎng)得非常長(zhǎng)。

-經(jīng)過(guò)：小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子可以用來(lái)幫助他們。

-結(jié)果：胡蘿卜先生和小動(dòng)物們共同享受胡子帶來(lái)的樂(lè)趣和幫助。

6.語(yǔ)言表達(dá)

-描述：故事中使用了豐富的描述性語(yǔ)言，如對(duì)胡蘿卜先生胡子的描述。

-對(duì)話：故事中的對(duì)話生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了角色的個(gè)性和情感。

7.道德教育

-故事通過(guò)胡蘿卜先生和小動(dòng)物們的互動(dòng)，傳達(dá)了助人為樂(lè)、善良待人的道德觀念。

8.故事結(jié)構(gòu)

-故事具有清晰的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，結(jié)構(gòu)完整。

9.詞匯積累

-故事中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞匯，如“飄揚(yáng)”、“舞動(dòng)”、“幫助”等，學(xué)生需要掌握其意義和用法。

10.寫(xiě)作技巧

-故事中的寫(xiě)作技巧，如場(chǎng)景切換、情感渲染等，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

11.續(xù)寫(xiě)練習(xí)

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言續(xù)寫(xiě)故事，練習(xí)創(chuàng)意寫(xiě)作。

12.閱讀理解

-學(xué)生需要通過(guò)閱讀理解，把握故事的主旨和細(xì)節(jié)，提高閱讀理解能力。

13.口頭表達(dá)

-學(xué)生可以通過(guò)復(fù)述故事、討論故事情節(jié)等方式，鍛煉口頭表達(dá)能力。

14.文化常識(shí)

-故事中涉及的胡蘿卜等植物的生長(zhǎng)常識(shí)，以及相關(guān)的文化背景，學(xué)生應(yīng)有所了解。

15.情感共鳴

-學(xué)生應(yīng)能夠從故事中感受到友善和互助的重要性，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。板書(shū)設(shè)計(jì)1.故事梗概與人物形象

①《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》故事簡(jiǎn)述

②胡蘿卜先生：善良、樂(lè)于助人

③小動(dòng)物們：各有特點(diǎn)，得到幫助

2.修辭手法

①比喻句：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子像一根繩子

②擬人句：胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)中跳舞

3.情感表達(dá)與道德教育

①友善互助的情感

②助人為樂(lè)、善良待人的道德觀念

4.故事結(jié)構(gòu)

①開(kāi)頭：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子長(zhǎng)得非常長(zhǎng)

②發(fā)展：小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)胡子的用途

③高潮：胡蘿卜先生和小動(dòng)物們的互動(dòng)

④結(jié)局：共同享受胡子帶來(lái)的樂(lè)趣

5.語(yǔ)言表達(dá)與詞匯積累

①描述性語(yǔ)言：對(duì)胡蘿卜先生胡子的描述

②對(duì)話：故事中的對(duì)話內(nèi)容

③關(guān)鍵詞匯：飄揚(yáng)、舞動(dòng)、幫助

6.寫(xiě)作技巧與閱讀理解

①場(chǎng)景切換

②情感渲染

③故事主旨與細(xì)節(jié)理解

7.續(xù)寫(xiě)練習(xí)與口頭表達(dá)

①學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的方向

②口頭表達(dá)能力鍛煉：復(fù)述、討論

8.文化常識(shí)與情感共鳴

①胡蘿卜等植物的生長(zhǎng)常識(shí)

②與故事中人物的情感共鳴教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的語(yǔ)文課，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍活躍，學(xué)生們積極參與，但也存在一些不足之處，以下是我的反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于胡子的趣味問(wèn)題，學(xué)生們反響熱烈，積極思考。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于之前學(xué)過(guò)的植物生長(zhǎng)知識(shí)掌握得不夠牢固，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在策略上，我通過(guò)故事講述、舉例說(shuō)明和互動(dòng)探究等方式，幫助學(xué)生理解比喻和擬人修辭手法。我覺(jué)得學(xué)生們?cè)诨?dòng)探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，他們能夠主動(dòng)分享對(duì)故事的理解，討論胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子如何幫助其他角色。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言組織能力還有待提高。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加更多針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，比如讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事中的比喻和擬人句子。

在管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但也注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課后與這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解故事內(nèi)容，掌握比喻和擬人修辭手法，并在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，嘗試創(chuàng)作自己的比喻句。在情感態(tài)度上，學(xué)生們也能夠感受到故事中傳達(dá)的友善和互助的情感，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有足夠的時(shí)間