15《我與地壇》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

15《我與地壇》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《我與地壇》為教學內(nèi)容，旨在通過深入剖析文本，引導學生理解作者對生命的深刻感悟和對母愛的深情贊頌。結(jié)合高一年級學生的認知水平和情感發(fā)展，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、情感共鳴能力以及寫作技能，使學生在感受文學作品魅力的同時，提升自身的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《我與地壇》中的語言特色，提高學生品味文學作品語言的能力，學會運用生動、貼切的詞語表達自己的情感和思想。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考作者對生命、親情、自然等方面的感悟，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習《我與地壇》，使學生了解中國傳統(tǒng)文化中的孝道、母愛等價值觀，增強文化自信，傳承優(yōu)秀民族文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美感體驗，提高審美趣味，激發(fā)學生進行文學創(chuàng)作和審美創(chuàng)新的興趣。教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

（1）理解作者對母親的懷念和對生命的感悟：通過分析《我與地壇》中關(guān)于作者與母親關(guān)系的描寫，以及作者在地壇中對生命的深刻思考，使學生理解作品的核心主題。

舉例：分析“她整日整夜地熬著，并不抱怨我，也不對我說什么，只是默默地看著我”這句話，讓學生體會母親的無私付出和深沉的愛。

（2）鑒賞作品的語言藝術(shù)：引導學生品味作品中的優(yōu)美語句和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。

舉例：講解“仿佛永遠都沒有個完”這句話中的“永遠”和“沒有個完”兩個詞語的運用，讓學生感受作者對生命無盡的探索。

（3）學會通過細節(jié)描寫感知人物情感：通過觀察作品中對人物的動作、神態(tài)、語言的細節(jié)描寫，使學生能夠感知到人物的情感變化。

舉例：分析“我”在母親面前的沉默和逃避，以及母親對“我”的寬容和理解，讓學生理解人物之間的情感互動。

2.教學難點

（1）理解作者對生命的抽象感悟：作品中的生命感悟較為抽象，學生可能難以完全理解。

舉例：在分析“生命的意義在于不斷地探索和追求”這一觀點時，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，理解生命的多樣性和豐富性。

（2）把握作品的象征意義：作品中的地壇等元素具有象征意義，學生可能難以準確把握。

舉例：解釋地壇作為生命探索的象征，讓學生通過地壇的變化來理解作者對生命的認識過程。

（3）體會作者的情感表達：作品中的情感表達細膩而復雜，學生可能難以深入體會。

舉例：通過分析“那是一種無法言說的痛”等表達，幫助學生感受作者內(nèi)心的痛苦和對母親的深切懷念。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源

-交互式智能平板

-投影儀

-電腦

-音響設(shè)備

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺

3.信息化資源

-電子版課文

-相關(guān)背景資料

-名師講解視頻

-課文朗讀音頻

4.教學手段

-多媒體課件

-小組討論

-課堂提問

-情景模擬教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于作者史鐵生的簡介視頻，讓學生初步了解作者的經(jīng)歷和作品背景。

2.提出問題：請同學們思考，作者為什么會在地壇中獲得對生命的感悟？這與他的人生經(jīng)歷有何關(guān)系？

3.學生思考并回答，教師引導進入新課內(nèi)容。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.分析課文結(jié)構(gòu)（用時5分鐘）

-教師簡要介紹課文結(jié)構(gòu)，引導學生關(guān)注課文的起承轉(zhuǎn)合。

-學生跟隨教師一起梳理課文脈絡(luò)，理解課文主題。

2.精講課文重點（用時10分鐘）

-教師針對課文中的重點語句和段落進行講解，如：“那是一種無法言說的痛”、“生命的意義在于不斷地探索和追求”等。

-學生邊聽邊做筆記，理解課文內(nèi)容。

3.情感體驗與理解（用時5分鐘）

-教師通過提問引導學生談?wù)勛约簩φn文情感的理解。

-學生分享自己的感受，教師進行點評和總結(jié)。

4.象征意義解讀（用時5分鐘）

-教師引導學生分析課文中的象征元素，如地壇、母親等。

-學生結(jié)合課文內(nèi)容，探討象征意義的內(nèi)涵。

三、鞏固練習（用時5分鐘）

1.小組討論（用時3分鐘）

-教師提出問題，要求學生分組討論，如：“課文中的哪些細節(jié)讓你感受到了作者對母親的懷念？”

-學生分組討論，分享自己的看法。

2.課堂提問（用時2分鐘）

-教師針對討論內(nèi)容進行提問，檢查學生對課文的理解程度。

-學生回答問題，教師進行點評。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.角色扮演（用時3分鐘）

-教師選取課文中的某個場景，讓學生分角色扮演，體驗文中人物的情感。

-學生進行角色扮演，教師進行點評。

2.寫作練習（用時2分鐘）

-教師提出寫作任務(wù)，如：“請結(jié)合自己的生活體驗，寫一段關(guān)于母愛的文字。”

-學生現(xiàn)場寫作，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

五、課堂總結(jié)（用時3分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文主題和重點知識點。

2.學生分享自己的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，如：“閱讀課文，完成課后練習題。”

六、課后作業(yè)（用時1分鐘）

-閱讀課文，完成課后練習題。

-深入思考課文主題，撰寫一篇關(guān)于生命的感悟的文章。知識點梳理1.作者背景及創(chuàng)作意圖

-史鐵生，中國當代作家，作品多關(guān)注人生、人性、生命價值等主題。

-《我與地壇》創(chuàng)作背景：作者在病中，對生命、親情、自然等進行深刻思考。

2.課文結(jié)構(gòu)

-起篇：作者對母親的懷念。

-承篇：作者在地壇中的感悟。

-轉(zhuǎn)篇：作者對生命的認識。

-合篇：作者對母親的感激。

3.課文重點語句解析

-“那是一種無法言說的痛”：表現(xiàn)作者對母親離世的痛苦和無奈。

-“生命的意義在于不斷地探索和追求”：強調(diào)生命價值的實現(xiàn)需要不斷努力。

-“仿佛永遠都沒有個完”：表達作者對生命無盡的探索。

4.課文象征意義

-地壇：象征生命、人生歷程、母親的關(guān)愛。

-母親：象征無私的愛、生命的滋養(yǎng)。

5.課文情感表達

-對母親的懷念：通過細膩的描寫，表現(xiàn)作者對母親的感激和懷念。

-對生命的感悟：通過地壇的變遷，展示作者對生命的認識和思考。

6.課文修辭手法

-擬人：將地壇賦予生命，如“地壇就像一位久違的朋友”。

-比喻：用比喻句形象地表達情感，如“那是一種無法言說的痛”。

-排比：增強語氣，如“我看到了生命的誕生、生命的消逝、生命的堅韌”。

7.課文主題

-對生命的感悟：生命是寶貴的，需要珍惜和不斷探索。

-對親情的贊頌：母愛是無私的，值得感激和懷念。

8.寫作特色

-語言優(yōu)美：作品語言生動、形象，富有感染力。

-情感真摯：作品情感真摯，引發(fā)讀者共鳴。

9.課后練習題解析

-理解性題目：要求學生理解課文內(nèi)容，如“作者為什么會在地壇中獲得對生命的感悟？”

-分析性題目：要求學生分析課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等，如“課文中的象征意義有哪些？”

-寫作性題目：要求學生結(jié)合自己的生活體驗，進行寫作練習，如“寫一段關(guān)于母愛的文字”。

10.作品價值

-生命教育：作品引導學生思考生命的意義，培養(yǎng)珍惜生命的意識。

-人文素養(yǎng)：作品傳遞了親情、友情、愛情等人文價值觀，提高學生的人文素養(yǎng)。

-寫作借鑒：作品的語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面具有很高的借鑒價值，有助于提高學生的寫作能力。教學反思與總結(jié)今天我上了一堂關(guān)于《我與地壇》的語文課，課后我進行了深刻的反思與總結(jié)。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，也意識到了一些不足之處。

首先，關(guān)于教學方法，我嘗試采用了情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，讓學生更加貼近課文，感受作者的情感。通過讓學生扮演文中的角色，他們能夠更好地理解人物的心理和情感變化。這一點從學生的積極參與和情感投入來看，是相當成功的。但我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的過程中，有些學生可能因為緊張或者不熟悉課文內(nèi)容，而不能完全投入到角色中。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地幫助學生準備角色，提前熟悉課文。

其次，在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，這樣可以激發(fā)他們的思考，也能讓我了解他們對課文的理解程度。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時表達不夠清晰，這可能是因為他們對課文內(nèi)容理解不夠深入，或者是因為緊張。針對這個問題，我計劃在今后的課堂上，更多地采用小組討論的形式，讓學生在小組內(nèi)充分交流，然后再選代表發(fā)言，這樣可以減輕個別學生的緊張情緒，也能提高他們的表達能力和自信心。

在教學策略方面，我注重了對課文語言藝術(shù)的鑒賞，引導學生品味課文中的優(yōu)美語句和修辭手法。從學生的反應(yīng)來看，他們對這一點很感興趣，也愿意去探索和模仿。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對修辭手法的理解不夠深入，這可能是因為我沒有給他們提供足夠的例子和解釋。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結(jié)合具體的文本，詳細講解各種修辭手法的特點和運用。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上注意力不夠集中。這可能是因為課堂內(nèi)容不夠吸引他們，或者是他們的學習習慣需要改進。為了改善這一點，我打