2《周總理你在哪里》說課稿2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）

2《周總理，你在哪里》說課稿2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學內(nèi)容《周總理，你在哪里》是2024-2025學年九年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）中的一篇課文，選自第九單元。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

1.熟讀并背誦課文《周總理，你在哪里》，理解詩歌的主題思想和情感表達。

2.分析詩歌的寫作特色，如抒情手法、象征意義、排比句式等。

3.學習詩歌中的生字詞，掌握其音、形、義。

4.探討詩歌中的意象和修辭手法，提升學生的審美鑒賞能力。

5.通過學習詩歌，培養(yǎng)學生的愛國情懷和敬業(yè)精神。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《周總理，你在哪里》，使學生能夠運用詩歌鑒賞的方法，理解并感悟詩歌中的情感，提高語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌的意象、修辭手法和結構特點，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解詩歌中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，傳承和弘揚民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學的熱愛，提高文學素養(yǎng)。學情分析本節(jié)課的授課對象為九年級學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎。具體學情分析如下：

1.知識層面：學生已經(jīng)學習了基本的語文知識和文學常識，能夠理解詩歌的基本概念，但可能在詩歌的深入解讀和鑒賞方面存在一定的困難。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力、寫作能力和審美鑒賞能力已有一定的發(fā)展，但分析詩歌的深層含義和情感表達還需進一步引導和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學生具備一定的情感體驗和道德素養(yǎng)，能夠理解并感受到課文中的愛國情懷，但需要進一步激發(fā)他們的學習興趣，提高學習的積極性。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣較好，能夠積極參與討論和互動，但可能在自主學習方面有待加強，需要教師在課堂上給予更多的引導和鼓勵。

5.對課程學習的影響：學生對詩歌學習的興趣較為濃厚，但可能對詩歌的鑒賞方法和技術掌握不足，影響了對詩歌深層含義的理解和感悟。因此，本節(jié)課需要注重激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助他們掌握詩歌鑒賞的方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教材：《周總理，你在哪里》課文內(nèi)容

-軟件資源：多媒體教學軟件（用于播放課文朗誦、背景音樂、相關視頻等）

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-信息化資源：詩歌鑒賞相關資料、周恩來總理生平介紹資料

-教學手段：討論法、問答法、情境教學法、自主學習法教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《周總理，你在哪里》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們對周恩來總理了解多少？他在中國的歷史上扮演了怎樣的角色？”

2.展示周恩來總理的圖片及相關歷史視頻片段，讓學生初步感受周總理的人格魅力。

3.簡短介紹《周總理，你在哪里》這首詩歌的背景，以及其在中國文學史上的意義，為接下來的學習打下基礎。

二、《周總理，你在哪里》詩歌內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本內(nèi)容、情感表達和寫作特色。

過程：

1.講解詩歌的定義和作用，以及詩歌在文學中的地位。

2.詳細介紹《周總理，你在哪里》的內(nèi)容，包括詩歌的主題、意象和修辭手法。

3.使用多媒體展示詩歌的朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美。

三、《周總理，你在哪里》詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌案例，讓學生深入了解詩歌的情感表達和寫作技巧。

過程：

1.選擇《周總理，你在哪里》中的幾個關鍵詩句進行分析。

2.詳細介紹每個詩句的背景、情感表達和寫作技巧，讓學生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

3.引導學生思考這些詩句對實際生活的影響，以及如何運用詩歌表達自己的情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和詩歌鑒賞能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇《周總理，你在哪里》中的一個主題進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的情感表達、寫作技巧以及詩歌的審美價值。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的情感表達、寫作技巧及詩歌的審美價值。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和審美價值。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、情感表達和寫作技巧。

2.強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《周總理，你在哪里》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《周總理，你在哪里》這首詩歌，理解詩歌的主題思想和情感表達。通過學習，學生掌握了詩歌的基本概念、組成部分和寫作技巧，能夠分析詩歌的意象、修辭手法和結構特點。

2.閱讀理解方面：

學生在學習過程中，提高了閱讀理解能力。他們能夠準確把握詩歌的主題，理解詩句背后的深層含義，感受到詩歌所傳達的愛國情懷。此外，學生還能通過詩歌學習，提升對文學作品的整體感知和鑒賞能力。

3.寫作能力方面：

學生在學習《周總理，你在哪里》這首詩歌后，能夠在寫作中運用詩歌的寫作技巧和修辭手法。他們在作文中能夠運用豐富的詞匯和生動的描繪，表達自己的情感和觀點，提高了寫作水平。

4.審美鑒賞方面：

學生通過學習詩歌，審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，感受到詩歌所傳達的意境和情感，進一步提高了對文學的鑒賞能力。

5.文化傳承與理解方面：

學生學習《周總理，你在哪里》這首詩歌，加深了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。他們認識到詩歌在傳承文化、弘揚民族精神方面的作用，增強了文化自信。

6.思維發(fā)展與提升方面：

學生在學習詩歌的過程中，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度分析詩歌，提出自己的見解，并嘗試運用詩歌解決實際問題。

7.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生學習《周總理，你在哪里》這首詩歌，培養(yǎng)了高尚的道德情操。他們從詩歌中感受到周總理的崇高品質(zhì)，激發(fā)了自己的愛國情懷，增強了責任感和使命感。

8.合作能力與交流能力方面：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生提高了合作能力和交流能力。他們能夠積極參與討論，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，形成共識，提高了團隊協(xié)作能力。教學反思與改進今天的課堂上，我們一起學習了《周總理，你在哪里》這首感人至深的詩歌。課后，我對整個教學過程進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學生們對詩歌的背誦和基本理解做得很好。他們能夠流利地背誦詩歌，對詩歌的主題也有了初步的認識。這讓我感到欣慰，說明學生們在課堂上的參與度較高，對詩歌的把握也在逐步提升。

然而，在深入分析詩歌的情感表達和寫作技巧方面，我發(fā)現(xiàn)學生們還存在一定的困難。他們在理解詩歌中的象征意義和修辭手法時，顯得有些力不從心。這可能是因為我沒有提供足夠的背景信息，或者是在講解過程中沒有使用足夠生動的例子來幫助他們理解。

針對這一點，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

1.加強詩歌背景知識的介紹。在講解詩歌之前，我會提供更多關于周恩來總理的生平介紹和詩歌創(chuàng)作的背景資料，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.使用更多具體的例子來解釋詩歌中的意象和修辭手法。我會通過展示圖片、播放相關視頻等方式，讓學生直觀地感受到詩歌中的象征意義和修辭效果。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)。我會設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在互動中深入理解詩歌的情感和意義。

4.引導學生進行自我反思。在課后，我會布置一些寫作任務，讓學生嘗試自己分析詩歌，并分享他們的感受和理解。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。為了解決這個問題，我會在課堂上創(chuàng)造一個更加輕松和包容的氛圍，鼓勵每個學生勇敢地表達自己的觀點。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在表達自己的觀點時還不夠流暢。未來，我會安排更多的時間讓學生練習口語表達，并給予他們更多的肯定和鼓勵。板書設計①