漢語拼音 2 i u ü 說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）001

漢語拼音2iuü說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）漢語拼音2iuü說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）課程基本信息1.課程名稱：漢語拼音2iuü

2.教學年級和班級：2024-2025學年一年級上冊

3.授課時間：2024年9月

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課我們將學習漢語拼音中的i、u、ü三個韻母，通過認讀、書寫和練習，使學生們掌握這三個韻母的發(fā)音規(guī)則和書寫方法，為后續(xù)的拼音學習和漢字認讀打下基礎。本節(jié)課內(nèi)容與統(tǒng)編版一年級上冊語文教材緊密關聯(lián)，旨在提高學生的拼音認讀能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確認讀i、u、ü三個韻母的能力，提高語音感知和辨別力。

2.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫i、u、ü三個韻母，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.培養(yǎng)學生運用拼音知識拼讀簡單漢字，增強語言表達和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生通過拼音學習，激發(fā)對母語的熱愛，培養(yǎng)文化自信。學情分析本節(jié)課面向的是一年級的學生，他們剛剛開始接觸漢語拼音，對拼音知識有一定的初步了解，但尚未形成系統(tǒng)的認知。在知識層面，學生們對聲母、韻母有了基本的認識，能夠辨別簡單的音節(jié)，但對于i、u、ü這三個韻母的發(fā)音和書寫可能還不夠熟練。

在能力方面，學生的聽覺辨別能力、視覺觀察能力和動手操作能力正處于發(fā)展階段，需要通過不斷的練習來提高。同時，他們的注意力集中時間較短，需要通過有趣的教學活動來吸引和維持。

在素質(zhì)方面，學生們對學習充滿好奇和興趣，但學習習慣尚未完全養(yǎng)成，需要教師在教學中不斷引導和糾正。部分學生可能存在上課注意力不集中、作業(yè)完成不及時等問題，這些行為習慣可能影響他們對拼音知識的學習。

此外，學生們對母語的熱愛程度不同，有的學生對語言學習有較高的熱情，有的則可能較為被動。因此，在教學過程中，教師需要關注每個學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)的語文學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版一年級上冊語文教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與i、u、ü韻母相關的圖片、音頻資料，以及教學PPT，幫助學生形象地理解和記憶。

3.教學工具：準備白板、粉筆、教學卡片等，方便教師進行板書和演示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保學生有足夠的空間進行小組討論和練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師利用多媒體播放一段輕松歡快的音樂，同時展示一幅美麗的自然風景圖，圖中包含有“花”（hua）、“水”（shui）、“云”（yun）等物體。

2.提出問題：教師引導學生觀察圖片，并提問：“你們看到了什么？這些物體的名字怎么讀？”

3.學生回答：學生根據(jù)觀察回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——漢語拼音i、u、ü。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解i、u、ü的發(fā)音規(guī)則和書寫方法。

-發(fā)音演示：教師用標準的發(fā)音示范i、u、ü三個韻母，讓學生注意發(fā)音的位置和口型。

-書寫指導：教師在黑板上展示i、u、ü的書寫順序和注意事項，并引導學生跟隨書寫。

2.講解i、u、ü與聲母拼讀的規(guī)則。

-拼讀示范：教師選取一些簡單的聲母與i、u、ü進行拼讀示范，如“mi”、“fu”、“ju”等。

-學生練習：學生跟隨教師一起拼讀，教師糾正發(fā)音錯誤。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.聽音辨字：教師播放一些包含i、u、ü韻母的詞語錄音，學生聽后寫出對應的漢字。

2.小組討論：學生分成小組，互相討論如何正確書寫i、u、ü，并分享自己的記憶技巧。

3.練習拼讀：學生隨機抽取一些含有i、u、ü的音節(jié)卡片，進行拼讀練習。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.游戲互動：教師設計一個“找朋友”游戲，將i、u、ü韻母卡片和對應的聲母卡片分散在教室里，學生需要找到能組成正確音節(jié)的“朋友”并拼讀出來。

2.角色扮演：學生分組，每組選擇一個韻母（i、u、ü），用肢體動作和語言表達該韻母的發(fā)音特點，其他組學生猜測。

五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.課堂總結(jié)：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)i、u、ü的發(fā)音和書寫要點。

2.作業(yè)布置：教師布置適量的課后作業(yè)，要求學生復習i、u、ü的發(fā)音和書寫，并拼讀一些簡單的音節(jié)。

六、創(chuàng)新與拓展（10分鐘）

1.創(chuàng)新教學：教師利用信息技術(shù)手段，如在線拼音游戲，讓學生在游戲中練習i、u、ü的發(fā)音和拼讀。

2.核心素養(yǎng)拓展：教師引導學生思考拼音在實際生活中的應用，如如何利用拼音查找資料，提高信息檢索能力。

注意：以上教學過程設計用時共計45分鐘，符合實際教學情況，注重師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和拓展。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確認讀i、u、ü三個韻母，發(fā)音準確，能夠辨別不同韻母的發(fā)音特點。

2.學生掌握了i、u、ü的書寫順序和規(guī)范，書寫工整，符合漢字書寫的基本要求。

3.學生能夠運用所學拼音知識拼讀簡單的音節(jié)，如“mi”、“fu”、“ju”等，提高了語言表達和溝通能力。

4.通過課堂互動和練習，學生增強了團隊合作意識，學會了分享和討論，提高了學習效率。

5.學生在鞏固練習中能夠自主發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音錯誤，培養(yǎng)了自主學習能力和自我糾錯能力。

6.通過“找朋友”游戲和角色扮演等創(chuàng)新教學活動，學生對拼音學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習動力。

7.學生能夠理解拼音在生活中的實際應用，如利用拼音查找字典、閱讀拼音標注的書籍等，提高了信息檢索能力。

8.學生在課堂總結(jié)中能夠回顧并復述本節(jié)課所學內(nèi)容，表明他們對知識的理解和記憶達到了預期目標。

9.學生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立拼讀和書寫i、u、ü韻母，以及相應的音節(jié)，鞏固了課堂所學。

10.學生對母語的熱愛和文化自信得到了提升，在學習過程中展現(xiàn)出積極的態(tài)度和對語言學習的熱情。內(nèi)容邏輯關系①教學重點知識點：

-i、u、ü三個韻母的正確發(fā)音方法和發(fā)音區(qū)別。

-i、u、ü與聲母的拼讀規(guī)則。

-i、u、ü的書寫順序和書寫規(guī)范。

②教學重點詞匯：

-韻母：i、u、ü

-聲母：與i、u、ü搭配的常見聲母，如m、f、j等。

-音節(jié)：由聲母和i、u、ü組成的簡單音節(jié)，如“mi”、“fu”、“ju”等。

③教學重點句子：

-“i、u、ü”的正確書寫順序分別是怎樣的？

-如何區(qū)分i、u、ü的發(fā)音？

-請用i、u、ü拼讀出以下聲母組成的音節(jié)：m-__、f-__、j-__。

-請找出下列音節(jié)中，哪些含有i、u、ü韻母？并正確拼讀它們。教學反思與改進今天的漢語拼音i、u、ü教學完成后，我進行了深入的反思，以下是我的思考和建議。

在設計反思活動方面，我認為可以采取以下幾個步驟：

1.收集學生的課堂反饋，了解他們對i、u、ü發(fā)音和書寫的掌握情況。

2.觀察學生在鞏固練習和課堂提問中的表現(xiàn)，評估他們的學習效果。

3.與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的困惑和問題。

在教學效果方面，我發(fā)現(xiàn)以下幾個需要改進的地方：

1.在講解i、u、ü發(fā)音時，部分學生仍然存在發(fā)音不準確的問題，需要更多的個別輔導和發(fā)音練習。

2.盡管學生們能夠書寫i、u、ü，但書寫速度和規(guī)范性有待提高，需要加強書寫練習。

3.學生在拼讀含有i、u、ü的音節(jié)時，有時會出現(xiàn)混淆，需要更多的拼讀練習和語音感知訓練。

針對以上問題，我制定了以下改進措施，計劃在未來的教學中實施：

1.增加發(fā)音練習環(huán)節(jié)，采用更多樣化的練習方式，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習發(fā)音。

2.引入書寫練習冊，每天安排固定的書寫時