9 古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

9古詩三首-題西林壁說課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩三首》中的《題西林壁》，選自2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材。該詩為宋代詩人蘇軾所作，描繪了廬山的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊美之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對(duì)《題西林壁》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)古詩的理解和欣賞能力，提高對(duì)自然景色的描繪和抒發(fā)情感的表達(dá)技巧。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》等描寫自然風(fēng)光的古詩，具備了一定的古詩閱讀和欣賞基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將有助于學(xué)生更好地理解古人如何運(yùn)用詩詞來表達(dá)對(duì)自然的敬畏與贊美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解與傳承：感受古典詩詞的魅力，理解詩人的情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握古詩的基本閱讀方法，提高朗讀、背誦能力，學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞句理解詩意，培養(yǎng)良好的語感和表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句中的意象和修辭，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)古詩的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感受力，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中模仿和運(yùn)用古詩詞的表達(dá)技巧。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過多首古詩，對(duì)古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律和常見的修辭手法有了一定的了解。他們能夠識(shí)別并理解一些基本的古詩意象，如山水、花鳥等，并且掌握了一些古詩的閱讀和欣賞方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，他們喜歡通過古詩來了解古代文化和歷史。在能力上，學(xué)生具備一定的朗讀、背誦和初步解讀古詩的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過互動(dòng)討論、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，喜歡直觀、生動(dòng)的方式感受和理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩的具體意象、把握詩人的情感以及深入解讀詩意時(shí)可能會(huì)遇到困難。古詩的語言表達(dá)和歷史文化背景與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能難以理解一些古詞古義。此外，對(duì)于抽象的詩意和深層的情感表達(dá)，學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)才能準(zhǔn)確把握。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《題西林壁》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題西林壁》相關(guān)的廬山風(fēng)光圖片，以及蘇軾生平介紹的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《題西林壁》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、注釋和背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些景物？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或預(yù)習(xí)筆記的提交，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，微信群共享資源。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示廬山風(fēng)光圖片，引出《題西林壁》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、情感和修辭手法，如對(duì)仗、擬人等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解，進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論和角色扮演，深入體驗(yàn)詩歌的情感和意境。

提問與討論：針對(duì)詩歌內(nèi)容和創(chuàng)作背景，提出疑問并進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論，角色扮演。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩歌，掌握欣賞古詩的技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《題西林壁》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩歌。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌資料和創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作和蘇軾的其他作品。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)成果，拓寬知識(shí)視野，提升自我反思和改進(jìn)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《題西林壁》這首古詩，理解詩中的意象和情感，掌握詩句的韻律和修辭手法。通過對(duì)詩句的分析，學(xué)生能夠描述出詩人在詩中表達(dá)的游覽廬山的所見所感，以及詩人對(duì)自然美景的贊美之情。

學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩中的關(guān)鍵詞匯，如“橫看成嶺側(cè)成峰”、“遠(yuǎn)近高低各不同”等，理解這些詞匯在詩句中的作用和意義。此外，學(xué)生還能夠通過詩句中的意象，如“不識(shí)廬山真面目”、“只緣身在此山中”，感受到詩人對(duì)自然景觀的深刻體驗(yàn)和獨(dú)到見解。

2.技能提升方面：

學(xué)生通過課堂上的小組討論和角色扮演活動(dòng)，提高了自己的合作交流能力和表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何傾聽他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的理解，以及如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作完成任務(wù)。

在課后拓展活動(dòng)中，學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的古詩創(chuàng)作技巧，如對(duì)仗、擬人等，提高了自己的創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，不僅理解了詩中的自然景觀，還學(xué)會(huì)了從不同角度觀察和思考問題。學(xué)生在分析詩句時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的見解和疑問，如對(duì)詩中的意象進(jìn)行自己的解讀，對(duì)詩人的情感進(jìn)行深入探究。

學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，結(jié)合自己的體驗(yàn)和想象，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《題西林壁》的過程中，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了古典詩詞的魅力，對(duì)古代文人的智慧和情感有了更深的理解。

學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，學(xué)會(huì)了用美的眼光看待世界，用詩詞表達(dá)自己的情感和思想。

5.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展活動(dòng)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和探索知識(shí)。在課堂上，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

學(xué)生在課堂討論和課后反思中，能夠主動(dòng)提出問題，積極尋求答案，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總體來說，通過《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提升、思維發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方面都取得了顯著的效果。這些效果的取得，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞古詩，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)①詩文名稱及作者：《題西林壁》-蘇軾

②重點(diǎn)