第13課 東漢的興衰 說課稿-部編版歷史與社會七年級上冊_第1頁
第13課 東漢的興衰 說課稿-部編版歷史與社會七年級上冊_第2頁
第13課 東漢的興衰 說課稿-部編版歷史與社會七年級上冊_第3頁
第13課 東漢的興衰 說課稿-部編版歷史與社會七年級上冊_第4頁
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文檔簡介

第13課東漢的興衰說課稿-部編版歷史與社會七年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于部編版歷史與社會七年級上冊的第13課《東漢的興衰》。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括:

1.東漢的建立:光武帝劉秀的崛起,東漢的建立過程及其歷史背景。

2.光武中興:光武帝劉秀的統(tǒng)治措施,如減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、加強中央集權(quán)等,以及這一時期的社會經(jīng)濟發(fā)展。

3.豪強勢力的崛起:東漢時期豪強勢力的發(fā)展壯大,及其對政治、經(jīng)濟和社會的影響。

4.宦官專權(quán):東漢中期以后,宦官專權(quán)的現(xiàn)象及其對國家政治的影響。

5.外戚與宦官的斗爭:東漢時期外戚與宦官之間的權(quán)力斗爭,以及其對國家政治的影響。

6.農(nóng)民起義:東漢末年農(nóng)民起義的爆發(fā),如黃巾起義等,及其對東漢政權(quán)的沖擊。

7.軍閥割據(jù):東漢末年軍閥割據(jù)的現(xiàn)象,如曹操、袁紹等勢力的發(fā)展,以及最終導(dǎo)致東漢滅亡的原因。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)和歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)東漢的興衰過程,使學(xué)生能夠掌握運用史料來證實歷史事實的能力,學(xué)會分析歷史事件的前因后果,理解歷史發(fā)展的規(guī)律。同時,通過了解東漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義,使學(xué)生能夠認(rèn)識到封建社會矛盾沖突的歷史現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的歷史解釋素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧,以古鑒今,提高他們的歷史思維能力。三、重點難點及解決辦法

本節(jié)課的重點是東漢的興衰過程及其背后的原因,難點在于理解東漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義的歷史背景和影響。

對于重點,我將通過時間線索,引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)東漢的興衰過程,利用多媒體展示相關(guān)的歷史事件,幫助學(xué)生形成清晰的歷史脈絡(luò)。同時,我會設(shè)計小組討論活動,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),深入分析東漢興衰的原因,提高他們的歷史解釋能力。

對于難點,我將通過案例分析,讓學(xué)生了解東漢時期農(nóng)民起義的背景和影響。利用角色扮演的方式,讓學(xué)生站在不同階層的角度,思考和探討農(nóng)民起義的原因和影響,從而幫助他們更好地理解和解釋歷史事件。同時,我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件背后的社會矛盾,讓他們學(xué)會從多個角度分析和思考?xì)v史問題,提高他們的歷史思維能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源:教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,如投影儀、計算機等,用于展示PPT和歷史事件視頻。

2.課程平臺:使用學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng),上傳教學(xué)資料和作業(yè),方便學(xué)生復(fù)習(xí)和提交作業(yè)。

3.信息化資源:歷史事件相關(guān)的視頻資料、圖片、文獻(xiàn)等,用于輔助教學(xué),增加學(xué)生對歷史事件的理解。

4.教學(xué)手段:采用PPT講解、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的歷史思維能力。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動:

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞東漢的興衰課題,設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動:

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解東漢興衰的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題:針對預(yù)習(xí)問題,進(jìn)行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等)提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的:

-幫助學(xué)生提前了解東漢的興衰課題,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動:

-導(dǎo)入新課:通過講述東漢建立的歷史故事,引出本節(jié)課的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點:詳細(xì)講解東漢的興衰過程,結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動:設(shè)計小組討論,讓學(xué)生分析東漢時期的社會矛盾,通過角色扮演活動體會農(nóng)民起義的歷史背景。

-解答疑問:針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

-聽講并思考:認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演等活動,體驗東漢興衰的歷史背景。

-提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源:

-講授法:通過詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解東漢興衰的知識點。

-實踐活動法:設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學(xué)習(xí)法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的:

-幫助學(xué)生深入理解東漢興衰的知識點,掌握分析歷史事件的能力。

-通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動:

-布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課的課題,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源:提供與東漢興衰相關(guān)的拓展資源(如書籍、網(wǎng)站、視頻等),供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動:

-完成作業(yè):認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié):對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源:

-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的:

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東漢興衰知識點和分析歷史事件的能力。

-通過拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料:

-《后漢書》:南朝宋范嘩撰寫的紀(jì)傳體史書,詳細(xì)記載了東漢的歷史,是研究東漢時期的重要史料。

-《三國志》:西晉陳壽撰寫的紀(jì)傳體史書,雖然主要記載了魏、蜀、吳三國的歷史,但其中也涉及東漢末年的歷史變遷。

-《漢書》:東漢班固撰寫的中國第一部紀(jì)傳體斷代史,其中包含了東漢的歷史部分,是研究東漢歷史的另一重要史料。

-《資治通鑒》:北宋司馬光編纂的編年體史書,從周威烈王二十三年(公元前403年)開始,記載了16朝1462年的歷史,其中也包含了東漢時期的歷史。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究:

-東漢時期的經(jīng)濟發(fā)展:研究東漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,了解當(dāng)時社會經(jīng)濟的特點和影響。

-東漢時期的士人階層:探討東漢時期士人階層的政治參與、文化成就和社會影響,如馬融、鄭玄等知名士人的事跡和思想。

-東漢時期的邊疆民族關(guān)系:分析東漢時期邊疆民族的分布、活動及其與中原王朝的關(guān)系,如匈奴、鮮卑等民族的歷史。

-東漢末年的軍閥割據(jù):研究東漢末年軍閥割據(jù)的形成原因、主要勢力及其對國家政治的影響。

-東漢時期的農(nóng)民起義:深入了解東漢末年農(nóng)民起義的背景、過程和影響,如黃巾起義的組織、發(fā)展和歷史意義。

-東漢時期的宦官專權(quán):探討東漢中期以后宦官專權(quán)的原因、表現(xiàn)及其對國家政治的影響,如竇武、陳蕃等政治斗爭。七、反思改進(jìn)措施

在教學(xué)《東漢的興衰》這一課時,我深刻反思了教學(xué)過程中的優(yōu)點與不足,并據(jù)此制定了改進(jìn)措施。

(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.歷史情境再現(xiàn):通過引入歷史故事和案例,讓學(xué)生身臨其境地感受東漢時期的歷史場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演活動:設(shè)計角色扮演活動,讓學(xué)生站在不同階層的角度思考問題,增強歷史同理心,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.多學(xué)科交叉:將歷史與社會、文化、經(jīng)濟等多學(xué)科知識相結(jié)合,拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)存在主要問題

1.課堂組織管理:在小組討論和角色扮演活動中,部分學(xué)生過于活躍,影響了課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)方法選擇:對于部分難點內(nèi)容,傳統(tǒng)的講授法可能過于枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度思考。

3.評價方式單一:目前使用的評價方式主要以考試為主,可能導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績,而忽視了對歷史知識的理解和運用。

(三)改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂管理:在小組討論和角色扮演活動中,提前明確規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生有序參與,保證課堂秩序和教學(xué)效果。

2.多樣化教學(xué)方法:針對不同內(nèi)容和學(xué)生特點,靈活運用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.完善評價體系:建立多元化評價體系,將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,重視學(xué)生的歷史思維能力、團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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