Unit11 Illness（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語四年級下冊

Unit11Illness（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語四年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

Unit11Illness（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語四年級下冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞Unit11Illness展開，包括以下部分：

1.學(xué)習(xí)關(guān)于身體不適和疾病的英語表達(dá)，如：Ihaveaheadache./Ihaveacold./Ihaveafever.等。

2.學(xué)習(xí)如何詢問身體狀況和給予關(guān)心，如：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Youshouldtakesomemedicine.等。

3.學(xué)習(xí)描述癥狀和尋求醫(yī)療幫助，如：Mystomachhurts./Ineedtoseeadoctor./Ifeelsick.等。

4.通過故事情境，讓學(xué)生了解如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們用英語交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下方面：

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語描述身體狀況和疾病的能力，以及在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)與疾病相關(guān)的英語表達(dá)，讓學(xué)生了解中西方文化在醫(yī)療方面的差異，提高他們的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，鼓勵他們在面對不同情境時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和表達(dá)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和日常交流用語。

-學(xué)生能夠用英語簡單描述自己的身體狀況，如疼痛、不適等。

-學(xué)生對一些常見的疾病名稱和癥狀有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的英語內(nèi)容感興趣，尤其是能夠描述自己和他人的健康狀況。

-學(xué)生具備一定的英語聽說能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行模仿和練習(xí)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過游戲和活動學(xué)習(xí)，有的則偏好通過故事和情境來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在準(zhǔn)確描述癥狀時(shí)遇到困難，因?yàn)樾枰莆崭嗟膶I(yè)詞匯。

-學(xué)生在理解和使用醫(yī)學(xué)術(shù)語時(shí)可能會感到混淆，需要老師提供清晰的解釋和足夠的練習(xí)。

-學(xué)生在模擬真實(shí)醫(yī)療場景時(shí)可能會因?yàn)榫o張或不熟悉而難以流暢表達(dá)，需要老師創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都有人教精通版英語四年級下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與疾病和健康相關(guān)的圖片、癥狀描述的卡片，以及相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知和記憶。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀和音響設(shè)備，用于播放視頻和呈現(xiàn)PPT教學(xué)材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成便于小組討論和互動的形式，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行口語練習(xí)和角色扮演活動。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學(xué)生是否曾經(jīng)生病過，以及他們是如何描述自己的癥狀的，來引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的身體部位和感覺詞匯，如head,stomach,hurt,sick等，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯和句子，如headache,cold,fever,Howareyou?What'swrongwithyou?等，并解釋其用法。

-舉例說明：通過展示圖片和故事情境，讓學(xué)生理解新詞匯和句子的實(shí)際應(yīng)用。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們模擬醫(yī)生和病人的角色，練習(xí)如何用英語描述癥狀和尋求幫助。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生通過角色扮演游戲，練習(xí)用英語描述自己的健康狀況和尋求醫(yī)療建議。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞匯和句型的使用，并鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生完成一份關(guān)于Unit11Illness的小練習(xí)，要求學(xué)生用英語描述一個(gè)虛構(gòu)的健康問題，并寫出一個(gè)簡短的對話，模擬就醫(yī)的場景。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-教師開始上課時(shí)，通過提問：“Hasanyonehereeverbeensick?Howdidyoutellothersaboutit?”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

-接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的身體部位和感覺詞匯，如head,stomach,hurt,sick等，并讓學(xué)生舉例說明這些詞匯如何在句子中使用。

2.新課呈現(xiàn)

-教師介紹新課內(nèi)容，包括新詞匯headache,cold,fever以及相關(guān)句子Howareyou?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.等。

-通過展示圖片和故事情境，如一個(gè)小孩發(fā)燒去看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生理解新詞匯和句子的實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)生被分成小組，每組選一個(gè)醫(yī)生和一個(gè)病人的角色，練習(xí)用英語描述癥狀和尋求幫助。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，模擬就醫(yī)場景，用英語描述自己的癥狀和尋求醫(yī)生的幫助。

-教師在學(xué)生練習(xí)過程中提供實(shí)時(shí)反饋，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂總結(jié)

-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括新詞匯和句子的使用。

-教師強(qiáng)調(diào)在日常生活中如何用英語描述健康狀況，并鼓勵學(xué)生在實(shí)際交流中嘗試使用所學(xué)內(nèi)容。

5.作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述一個(gè)虛構(gòu)的健康問題，并寫出一個(gè)簡短的對話，模擬就醫(yī)的場景。

-學(xué)生需要在下節(jié)課前完成作業(yè)，以便在課堂上進(jìn)行分享和討論。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用Unit11Illness中的關(guān)鍵詞匯，如headache,cold,fever等，以及相關(guān)句子，如Howareyou?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.等，能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確描述自己的健康狀況。

2.學(xué)生通過角色扮演和互動探究活動，提高了用英語進(jìn)行日常交流的能力，能夠自然地模擬就醫(yī)場景，用英語與同學(xué)進(jìn)行對話，表達(dá)自己的癥狀和需求。

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何傾聽他人的描述，并給出合適的建議或回應(yīng)，這有助于提升他們的交際能力和同理心。

4.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)與健康相關(guān)的實(shí)用話題時(shí)，他們更加積極參與，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)際操作和動手實(shí)踐，加深了對所學(xué)知識的理解和記憶，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的情境中，提高了他們的學(xué)習(xí)遷移能力。

6.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)能夠主動回顧和總結(jié)所學(xué)知識，表明他們已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我反思的能力。

7.學(xué)生完成的作業(yè)顯示他們能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作對話，這不僅檢驗(yàn)了他們對課堂內(nèi)容的掌握，也展示了他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了積極的合作態(tài)度，他們能夠在小組活動中相互幫助，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交技能。

總體來看，學(xué)生在Unit11Illness這一單元的學(xué)習(xí)中取得了顯著成效，他們在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面都有了明顯的提升，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-Illness相關(guān)詞匯：headache,cold,fever,stomachache,cough等。

-常見癥狀描述：Ihavea.../Ifeel...

-常見問候和詢問：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Areyouokay?

②重點(diǎn)詞匯：

-身體部位詞匯：head,stomach,arm,leg等。

-疾病和癥狀詞匯：cold,fever,cough,sorethroat等。

-動詞和形容詞：have,feel,hurt,sick,well等。

③重點(diǎn)句子：

-描述健康狀況：Ihaveaheadache./Ifeelsick./Ihaveafever.

-詢問健康狀況：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Doyoufeelbetter?

-給予建議：Youshouldtakesomemedicine./Youshouldseeadoctor.八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生在實(shí)際情境中使用英語，這種方法提高了學(xué)生的參與度和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.我引入了一些與疾病相關(guān)的真實(shí)圖片和視頻資料，這些直觀的多媒體資源幫助學(xué)生更好地理解抽象的醫(yī)學(xué)術(shù)語和概念。

3.我鼓勵學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用新詞匯時(shí)仍然存在發(fā)音和語法錯誤，這可能是因?yàn)樗麄冊谡n堂上沒有得到足夠的個(gè)體關(guān)注和糾正。

2.盡管我嘗試使用多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生感到難以跟上課堂節(jié)奏，這可能是因?yàn)樗麄冊谡n前沒有充分預(yù)習(xí)或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏信心。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆試和口頭問答并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是對于那些在小組活動中表現(xiàn)積極但在考試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施