《折一折做一做》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

《折一折，做一做》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《折一折，做一做》旨在通過動手操作，讓學(xué)生在二年級上冊數(shù)學(xué)課程中更好地理解圖形的對稱性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和動手實踐能力。結(jié)合北師大版教材內(nèi)容，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過折疊紙張，探索軸對稱圖形的特點，從而加深對平面圖形的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間觀念。通過“折一折，做一做”的活動，讓學(xué)生在實際操作中感受圖形的對稱性，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力。同時，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言描述圖形特征的能力，以及解決實際問題的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學(xué)生已經(jīng)對基本的平面圖形有了初步的認識，如正方形、長方形、三角形等，并能夠識別這些圖形的基本特征。此外，他們已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，能夠跟隨老師的指導(dǎo)進行簡單的手工制作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級的學(xué)生通常對動手操作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。在能力上，他們具備了一定的觀察力和想象力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進行思考和探索。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，喜歡在游戲和活動中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對軸對稱概念的理解可能存在困難，需要通過具體的操作活動來輔助理解。

-折疊紙張的準確性可能影響對稱圖形的制作效果，需要耐心和精確的操作。

-在描述對稱性時，可能難以用準確的數(shù)學(xué)語言表達，需要教師的引導(dǎo)和示范。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-紙張

-剪刀

-尺子

-彩色筆或顏料

-數(shù)學(xué)教科書

-投影儀或白板

-教學(xué)課件

-實物模型或教具

-學(xué)生作業(yè)本

-數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件或應(yīng)用程序教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些美麗的軸對稱圖案，如剪紙、風(fēng)箏等，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提問：“你們知道這些圖案有什么共同特點嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，如正方形、長方形和三角形，詢問學(xué)生這些圖形的特征。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解軸對稱的概念，解釋什么是軸對稱圖形，以及如何判斷一個圖形是否為軸對稱圖形。

-舉例說明：通過展示一些具體的軸對稱圖形，如心形、蝴蝶等，幫助學(xué)生理解軸對稱的特點。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，發(fā)放紙張，讓學(xué)生嘗試制作軸對稱圖形，并討論在制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨立或合作完成一些軸對稱圖形的制作任務(wù)，如折紙、剪裁等。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡視課堂，給予學(xué)生個別指導(dǎo)，幫助解決操作中的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)軸對稱圖形的特點和制作方法，并鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造軸對稱圖形。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，用自己的方法制作一個軸對稱圖形，并寫下制作過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，第二天在課堂上分享。知識點梳理一、平面圖形的基本特征

-正方形的特征：四條邊相等，四個角都是直角。

-長方形的特征：對邊相等，四個角都是直角。

-三角形的特征：由三條邊組成，三個角的和為180度。

二、軸對稱圖形的概念

-軸對稱圖形的定義：一個圖形沿某一條直線對折后，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。

-軸對稱圖形的性質(zhì)：對稱軸是圖形的中心線，圖形兩部分關(guān)于對稱軸鏡像對稱。

三、軸對稱圖形的識別

-識別方法：觀察圖形是否可以沿某條直線對折，對折后兩部分是否完全重合。

-常見軸對稱圖形：圓形、正方形、長方形、等邊三角形、等腰三角形等。

四、軸對稱圖形的制作

-制作方法：使用紙張進行折疊，沿折痕剪裁或繪制，展開后形成軸對稱圖形。

-制作技巧：確保折痕清晰，剪裁或繪制時沿著折痕精確操作。

五、軸對稱圖形的應(yīng)用

-實際應(yīng)用：軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用，如剪紙、設(shè)計、建筑等。

-創(chuàng)造性應(yīng)用：鼓勵學(xué)生運用軸對稱圖形的知識進行創(chuàng)作，如設(shè)計軸對稱圖案。

六、空間想象力的培養(yǎng)

-方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

-練習(xí)：讓學(xué)生嘗試想象并繪制一些復(fù)雜的軸對稱圖形。

七、數(shù)學(xué)語言的表達

-表達要求：能夠用準確的數(shù)學(xué)語言描述軸對稱圖形的特點和制作過程。

-練習(xí)：通過書寫和口頭表達，讓學(xué)生描述自己制作的軸對稱圖形。

八、解決實際問題的能力

-方法：將軸對稱圖形的知識應(yīng)用于解決實際問題，如設(shè)計軸對稱的標(biāo)志、圖案等。

-練習(xí)：設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行解決。

九、幾何直觀和空間觀念的發(fā)展

-目標(biāo)：通過軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀和空間觀念。

-活動：進行各種與軸對稱圖形相關(guān)的實踐活動，如制作、觀察、分析等。

十、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)

-目標(biāo)：鼓勵學(xué)生在軸對稱圖形的制作和應(yīng)用中展現(xiàn)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

-活動：組織一些創(chuàng)新設(shè)計比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意制作軸對稱作品。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《折一折，做一做》課程中，我嘗試通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握軸對稱圖形的概念。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了激發(fā)學(xué)生的興趣和動手操作的結(jié)合，通過展示生活中的軸對稱圖形實例，學(xué)生們的興趣被充分調(diào)動起來。但在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對軸對稱的概念還是有些模糊，這說明我在講解時的語言可能不夠簡潔明了，今后我需要更加精準地使用教學(xué)語言。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進行軸對稱圖形的制作，這個過程中學(xué)生們積極參與，但我也注意到一些學(xué)生在操作上存在困難。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要給予學(xué)生更詳細的操作指導(dǎo)，并適時提供幫助。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于軸對稱圖形的判斷還是有些猶豫，這可能是因為他們在理解軸對稱的性質(zhì)時沒有完全掌握。我需要在今后的教學(xué)中加強對這一知識點的講解和練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能夠積極參與到動手操作中，對于軸對稱圖形的概念有了初步的認識。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)，這說明他們在知識掌握方面有所進步。

在技能方面，學(xué)生們的動手能力得到了鍛煉，他們能夠通過折疊和剪裁制作出軸對稱圖形。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，他們開始意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在課堂管理上，由于學(xué)生分組活動，課堂秩序有時會略顯混亂，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我需要更多地關(guān)注他們的個別需求，提供個性化的指導(dǎo)。

改進措施和建議：