7《短歌行》與《歸園田居（其一） 》對(duì)比閱讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的一篇重要課文。本節(jié)課旨在通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生深入了解曹操與陶淵明兩位詩(shī)人的思想情感及藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的鑒賞能力和審美情趣。兩篇詩(shī)歌分別展現(xiàn)了豪放與淡泊兩種截然不同的審美追求，有助于學(xué)生在閱讀中感受到古典詩(shī)詞的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過對(duì)比閱讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，使學(xué)生深入理解曹操與陶淵明的人生觀和審美觀，感受古代文人的人生追求和精神境界。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)詩(shī)歌情感的能力，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞水平。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，探究?jī)晌辉?shī)人不同的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《短歌行》與《歸園田居（其一）》詩(shī)歌內(nèi)容的理解：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握兩首詩(shī)的基本情節(jié)、意象和表達(dá)的情感，例如，《短歌行》中曹操對(duì)人才的渴求和豪邁情懷，以及《歸園田居（其一）》中陶淵明對(duì)田園生活的向往和淡泊名利的態(tài)度。

-詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析：教授學(xué)生如何識(shí)別并欣賞曹操的豪放詩(shī)風(fēng)和陶淵明的田園詩(shī)風(fēng)，如曹操的詩(shī)歌中用詞直接、情感奔放，而陶淵明的詩(shī)歌則清新脫俗、意境深遠(yuǎn)。

-對(duì)比閱讀的方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，找出兩首詩(shī)在主題、情感、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的異同，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵：學(xué)生可能會(huì)對(duì)曹操和陶淵明所處的歷史背景、文化環(huán)境缺乏了解，難以深入理解他們?cè)姼柚械纳顚雍x，例如，曹操詩(shī)歌中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”所蘊(yùn)含的人生哲理。

-掌握古典詩(shī)歌的鑒賞技巧：學(xué)生可能不熟悉古典詩(shī)歌的鑒賞方法，如如何通過韻律、對(duì)仗、意象等手法來分析詩(shī)歌的美學(xué)特征，例如，陶淵明詩(shī)中的“采菊東籬下，悠然見南山”所體現(xiàn)的意境美。

-突破思維定式：學(xué)生可能習(xí)慣于單一的閱讀理解模式，難以在對(duì)比閱讀中形成批判性思維，例如，如何從不同角度理解和評(píng)價(jià)曹操與陶淵明的人生選擇和詩(shī)歌創(chuàng)作。教師需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)，以方便學(xué)生隨時(shí)查閱。

2.輔助材料：收集與《短歌行》與《歸園田居（其一）》相關(guān)的背景資料、詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)歌賞析文章，以及曹操和陶淵明其他代表作品，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備兩首詩(shī)歌的朗讀音頻，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如曹操雕像、陶淵明畫像、田園風(fēng)光等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，方便學(xué)生討論和記錄心得。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《短歌行》與《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道曹操和陶淵明嗎？他們的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？”

-展示曹操和陶淵明的畫像，以及《短歌行》與《歸園田居（其一）》的朗讀視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩位詩(shī)人的風(fēng)格和詩(shī)歌的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《短歌行》與《歸園田居（其一）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩首詩(shī)歌的基本概念、作者背景和詩(shī)歌特點(diǎn)。

過程：

-講解《短歌行》的作者曹操及其時(shí)代背景，介紹詩(shī)歌的主題和情感。

-詳細(xì)介紹《歸園田居（其一）》的作者陶淵明及其生平，闡述詩(shī)歌的意境和風(fēng)格。

-使用PPT展示兩首詩(shī)歌的原文、注釋和賞析，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3.《短歌行》與《歸園田居（其一）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解兩首詩(shī)歌的特性和重要性。

過程：

-選擇《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”和《歸園田居（其一）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”兩句詩(shī)進(jìn)行深入分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、情感表達(dá)和藝術(shù)手法，讓學(xué)生全面了解兩首詩(shī)歌的內(nèi)在美。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中借鑒詩(shī)人的情感態(tài)度和審美追求。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論兩首詩(shī)歌的風(fēng)格差異及其對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的影響，并提出自己的理解和感受。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與兩首詩(shī)歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“曹操與陶淵明的人生觀”、“兩首詩(shī)歌的藝術(shù)特色”等。

-小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、意義以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、意義及自己的見解。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩首詩(shī)歌的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩首詩(shī)歌的背景、情感、藝術(shù)特色等。

-強(qiáng)調(diào)兩首詩(shī)歌在文化傳承和個(gè)人修養(yǎng)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中感受古典詩(shī)詞的魅力。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己最喜歡的古典詩(shī)詞，撰寫一篇鑒賞文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《曹操集》：收錄曹操的詩(shī)歌和散文，幫助學(xué)生更全面地了解曹操的文學(xué)成就和思想情感。

-《陶淵明集》：匯集陶淵明的詩(shī)歌和散文，讓學(xué)生深入探究陶淵明的田園詩(shī)風(fēng)和生活哲學(xué)。

-《魏晉南北朝詩(shī)歌鑒賞》：提供魏晉南北朝時(shí)期詩(shī)歌的背景資料和鑒賞方法，幫助學(xué)生更好地理解該時(shí)期的文學(xué)特色。

-《中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞指南》：介紹中國(guó)古典詩(shī)詞的基本知識(shí)、鑒賞技巧和歷史文化背景，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿曹操或陶淵明的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想。

-詩(shī)人研究：選擇曹操或陶淵明作為研究對(duì)象，深入了解其生平、思想和文學(xué)創(chuàng)作，撰寫研究報(bào)告。

-詩(shī)歌主題探討：組織學(xué)生探討《短歌行》與《歸園田居（其一）》中所體現(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀，以及它們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-詩(shī)歌比較研究：選擇其他與《短歌行》或《歸園田居（其一）》主題相近的古典詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比閱讀和分析，探討不同詩(shī)人的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格。

-文化背景探究：研究魏晉南北朝時(shí)期的社會(huì)文化背景，了解這一時(shí)期文人的人生追求和審美傾向。

-詩(shī)歌朗讀與背誦：鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并背誦《短歌行》與《歸園田居（其一）》，通過聲音感受詩(shī)歌的韻律美和情感力量。

-詩(shī)歌與繪畫：嘗試將《短歌行》與《歸園田居（其一）》中的意境用繪畫表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址或藝術(shù)展覽，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的理解和感悟。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試通過對(duì)比閱讀《短歌行》與《歸園田居（其一）》，讓學(xué)生深入了解曹操與陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和人生觀?，F(xiàn)在，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過提問和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有了更深的認(rèn)識(shí)，但在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生容易分心，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維護(hù)。

在策略上，我注重了詩(shī)歌的朗讀和背誦，希望通過聲音感受詩(shī)歌的韻律美和情感力量。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，模仿詩(shī)人的風(fēng)格，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏自信，需要更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

在教學(xué)內(nèi)容上，我盡量將詩(shī)歌與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)他們思考詩(shī)歌中的情感和哲理對(duì)現(xiàn)代生活的啟示。然而，我也意識(shí)到在講解詩(shī)歌背景和文化內(nèi)涵時(shí)，可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以消化。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)上對(duì)兩首詩(shī)歌有了更全面的了解，技能上提高了詩(shī)歌鑒賞能力，情感態(tài)度上則更加尊重和欣賞古典文化。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)新思維。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌缺乏興趣或者自信心不足。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

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