《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元的《林教頭風(fēng)雪山神廟》。本節(jié)課將重點(diǎn)分析小說(shuō)中林沖的形象特點(diǎn)，探討其在故事情節(jié)中的成長(zhǎng)變化，以及環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，對(duì)小說(shuō)的背景和主要人物有了初步了解?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》作為《水滸傳》中的經(jīng)典章節(jié)，有助于加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物和故事情節(jié)的理解。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與高中語(yǔ)文課程要求的文學(xué)鑒賞、人物分析等知識(shí)點(diǎn)緊密相連，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生品味語(yǔ)言、理解文本的能力，使其能夠準(zhǔn)確把握小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考林沖形象的變化及其背后的社會(huì)因素，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，使學(xué)生更好地理解中國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)特色，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)小說(shuō)中人物形象、情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)的鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《水滸傳》的基本背景知識(shí)，對(duì)小說(shuō)中的部分人物和故事情節(jié)有了初步了解。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠分析文章的基本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)《水滸傳》中的人物故事充滿(mǎn)好奇，對(duì)林沖的形象變化感興趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠通過(guò)文本分析來(lái)理解人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡討論和分享自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)小說(shuō)中的文言文詞匯理解不足，可能影響對(duì)文本深層次含義的把握；在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖；在審美鑒賞方面，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)的方法和深入的理解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典片段摘錄等，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以便于課堂上輔助講解和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具和參考資料，以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論交流。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》。在正式開(kāi)始之前，我想請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的《水滸傳》中的一些內(nèi)容，比如宋江、武松等人物的故事，大家對(duì)這些人物有什么印象呢？

2.很好，那么今天我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，主角是林沖。林沖是《水滸傳》中一個(gè)非常重要的人物，他的故事充滿(mǎn)了波折和轉(zhuǎn)折。那么，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)林沖的好奇心，我們一起走進(jìn)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、課文閱讀與感知

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)教材，翻到《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一章，我們先進(jìn)行一次全文的閱讀。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家注意把握故事的基本情節(jié)，了解林沖的形象變化。

2.閱讀完畢后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下故事的大致內(nèi)容。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，可以思考一下，林沖在故事中經(jīng)歷了哪些重要事件，這些事件對(duì)他的性格產(chǎn)生了怎樣的影響。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.接下來(lái)，我們來(lái)深入探討一下這篇文章的主旨。首先，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：林沖在故事中的成長(zhǎng)變化，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

2.請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選擇一個(gè)角度來(lái)分析林沖的形象變化，可以是社會(huì)環(huán)境的影響，也可以是個(gè)人品質(zhì)的修煉。討論結(jié)束后，每組選代表進(jìn)行分享。

3.根據(jù)同學(xué)們的分享，我們可以總結(jié)出，林沖的形象變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和個(gè)人在逆境中的成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)不僅僅是個(gè)人品質(zhì)的提升，更是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

1.現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下全文的側(cè)重點(diǎn)。首先，請(qǐng)大家注意到文章中的環(huán)境描寫(xiě)。作者通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描繪，營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？這種氛圍對(duì)林沖的形象塑造有什么作用？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說(shuō)明理由?？梢允侨宋锩鑼?xiě)，也可以是情節(jié)安排，或者是語(yǔ)言表達(dá)。

3.我們一起來(lái)分享一下同學(xué)們找到的精彩段落。通過(guò)這些段落的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，讓林沖的形象更加立體，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的感染力。

五、教學(xué)互動(dòng)與討論

1.下面，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。請(qǐng)大家分成小組，每組選擇一個(gè)人物，可以是林沖，也可以是故事中的其他人物，然后根據(jù)你們的理解，為這個(gè)人物編寫(xiě)一段對(duì)話(huà)或者獨(dú)白。

2.編寫(xiě)完畢后，請(qǐng)每組選代表進(jìn)行表演。其他同學(xué)在觀看的過(guò)程中，可以思考一下，這段對(duì)話(huà)或者獨(dú)白是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

3.表演結(jié)束后，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論。請(qǐng)大家談?wù)勀銈冊(cè)诰帉?xiě)和表演過(guò)程中，對(duì)人物形象的理解有哪些新的認(rèn)識(shí)。

六、總結(jié)與反思

1.經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》有了更深入的理解。請(qǐng)大家回顧一下，我們?cè)谡n堂上都探討了哪些內(nèi)容？

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)林沖這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，以及這個(gè)故事給你帶來(lái)的啟示。

3.最后，我想請(qǐng)大家記住，文學(xué)作品不僅僅是故事本身，更是對(duì)生活的深刻洞察。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注文學(xué)作品背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生哲理。

七、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，不少于500字。

2.作業(yè)要求：結(jié)合林沖的形象變化，分析其背后的社會(huì)因素，以及對(duì)你個(gè)人的啟示。

3.作業(yè)提交時(shí)間：下周一前，請(qǐng)將電子版作業(yè)發(fā)送至指定郵箱。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》中其他經(jīng)典章節(jié)，如《武松打虎》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，以便學(xué)生更全面地了解《水滸傳》的故事背景和人物性格。

-《林教頭風(fēng)雪山神廟》的后續(xù)章節(jié)，如《林沖雪夜上梁山》，讓學(xué)生了解林沖命運(yùn)的后續(xù)發(fā)展。

-其他古代小說(shuō)中類(lèi)似的人物形象和故事情節(jié)，如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、《西游記》中的孫悟空等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，特別是與林沖相關(guān)的部分，深入了解林沖的性格變化和成長(zhǎng)歷程。

-探究《水滸傳》中的其他人物形象，如宋江、李逵等，分析他們的性格特點(diǎn)和社會(huì)意義。

-深入分析《水滸傳》中的社會(huì)背景，如官逼民反的社會(huì)現(xiàn)象，以及它對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-鼓勵(lì)同學(xué)們查閱相關(guān)資料，了解《水滸傳》的作者施耐庵的生平和創(chuàng)作背景，以及《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的地位和影響。

-嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于《水滸傳》中某個(gè)人物或情節(jié)的短文，可以是評(píng)論、解讀或者創(chuàng)作性的故事，以此來(lái)提高寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)一起分享閱讀體驗(yàn)，討論文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)文學(xué)的理解和熱愛(ài)。

-觀看與《水滸傳》相關(guān)的電影、電視劇或舞臺(tái)劇，比較不同藝術(shù)形式對(duì)原著的改編和呈現(xiàn)，分析其藝術(shù)效果和傳達(dá)的主題。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.林沖的形象分析：包括林沖的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)變化及其背后的社會(huì)原因。

2.環(huán)境描寫(xiě)的作用：分析風(fēng)雪山神廟的環(huán)境描寫(xiě)如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象。

3.文學(xué)鑒賞：探討小說(shuō)的語(yǔ)言特色、敘事技巧和審美價(jià)值。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

1.“風(fēng)雪山神廟”的意象及其象征意義。

2.關(guān)鍵動(dòng)詞和形容詞，如“怒”、“忍”、“嘆”等，體現(xiàn)林沖情緒變化的詞語(yǔ)。

3.特定場(chǎng)景下的對(duì)話(huà)，如林沖與店小二的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)人物性格的詞語(yǔ)。

③重點(diǎn)句子：

1.