《合作學(xué)習(xí)法在初中足球教學(xué)中運用效果的實證研究》9400字

緒論足球是世界第一體育運動，受到全世界人民的熱愛，我國人民也非常熱愛足球，并且在解放后就開始發(fā)展足球，并且也在2002年參加了世界杯比賽，截止到2022年3月31日，中國男足世界排名為77名，處于亞洲第10的水平。這也說明我國足球水平長期以來還處于比較落后的水平。國家足球水平要想不斷提升，必須要重視青少年的足球培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》，從國家層面明確了足球的戰(zhàn)略意義，校園足球運動上升為國家戰(zhàn)略。上述政策的出臺為我國校園足球運動的開展奠定了良好的政策基礎(chǔ)。足球課是校園足球活動的重要組成部分，也是推動足球運動在初中開展的最有效的途徑之一。近年來，越來越多的初中開設(shè)足球課程，開展足球教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握一定的足球技能，培養(yǎng)他們的足球興趣及鍛煉意識，提高學(xué)生體質(zhì)水平。但在日常教學(xué)過程中觀察到，當(dāng)前初中足球教學(xué)中還有很多問題，特別是教學(xué)方法滯后的現(xiàn)象較為突出，無法激發(fā)學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的興趣。合作學(xué)習(xí)法是近些年來中學(xué)體育課程改革提倡的重點教學(xué)方法之一。其最大的優(yōu)點是在教學(xué)中營造出一個寬松、團(tuán)結(jié)、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“被動者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主動者”，使學(xué)生在以小組內(nèi)部為單位的學(xué)習(xí)過程中能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步。諸多學(xué)者的研究表明，合作學(xué)習(xí)法打破以往講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流和互動的機(jī)制，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，不但能顯著地提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識、競爭意識、群體凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。合作學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心進(jìn)行知識構(gòu)建的教學(xué)方式，它以學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方式為主要教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中的灌輸式的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)中同伴之間的資源互動的優(yōu)勢?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)法可能是提高初中足球教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。本研究就初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了比較研究，并通過教學(xué)實驗來比較兩種教學(xué)方法教學(xué)效果的差異，改善師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為初中足球教學(xué)方法的改進(jìn)提供實踐意義。2研究對象與方法2.1研究對象以合作學(xué)習(xí)法在初中足球教學(xué)中運用為研究對象，以長春南湖實驗中學(xué)初一年級5班和初一年級14班兩個班為適用于對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)法本文通過圖書館以及網(wǎng)絡(luò)論文數(shù)據(jù)庫收集了大量和校園足球、合作學(xué)習(xí)法有關(guān)的資料，并且對這些資料進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀和分析。此外本文也常年通過各種足球相關(guān)的APP、網(wǎng)站進(jìn)行閱讀，從而獲得了很多和校園足球培養(yǎng)相關(guān)的信息。另外本人也看了很多合作學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練內(nèi)容，通過匯總這些資料，也為本人寫作提供了扎實的理論支持。2.2.2問卷調(diào)查法本文為了能夠真實有效的了解長春南湖實驗中學(xué)合作實驗法在足球訓(xùn)練的應(yīng)用情況，對長春南湖實驗中學(xué)初一年級5班和初一年級14班兩個班的140名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷140份，總共回收135份，回收率達(dá)到了96.4%，有效問卷132份，有效問卷率94.2%。2.2.3訪談法本文對長春南湖實驗中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、足球教練進(jìn)行了訪談，從而了解學(xué)校對于足球訓(xùn)練的情況，主要研究實驗教學(xué)法相關(guān)的情況。2.2.4實驗法本文對長春南湖實驗中學(xué)初一年級5班和初一年級14班兩個班作為實驗對象，并隨機(jī)選取其中一個班級為實驗班，另外一個班級為對照班，兩個班級的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時完全相同，但對其所采取的教學(xué)方法不同。通過實驗前后身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力、教學(xué)效果等內(nèi)容的測試和調(diào)查，進(jìn)行教學(xué)實驗的比較研究。在實驗方法中，實驗班采取合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在實驗測試中，對學(xué)生身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力等三項內(nèi)容進(jìn)行對比分析，并對教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查分析。具體如表1所示。表1:測試指標(biāo)及工具類別測試方法測試工具身體素質(zhì)50米加速跑秒表800米跑（女）秒表1000米跑（男）秒表足球技術(shù)腳背顛球20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門足球、標(biāo)志桶非認(rèn)知能力合作意識合作意識量表競爭意識競爭意識量表教學(xué)效果兩種不同教學(xué)的效果教學(xué)效果量表2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法通過調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)，通過使用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS11.0進(jìn)行分析，從而獲得具體的數(shù)據(jù)支撐，這也對本文的結(jié)論具有必要的數(shù)據(jù)支撐。3分析與討論3.1合作教學(xué)法的概念和應(yīng)用3.1.1合作教學(xué)法的概念合作學(xué)習(xí)法簡單來說，就是將異質(zhì)性的學(xué)生分配在同一小組中學(xué)習(xí)，在共同目標(biāo)的導(dǎo)向下，教師經(jīng)由各種途徑鼓勵小組成員之間的彼此協(xié)助、相互支持、共同合作、分享溝通及團(tuán)體反省等過程進(jìn)行教學(xué)活動，并通過對小組表揚，鼓勵學(xué)生有進(jìn)步的表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的一種重要教學(xué)策略。3.1.2合作教學(xué)法的目標(biāo)根據(jù)《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立的體育與健康課程目標(biāo)體系，制定出總的教學(xué)目標(biāo)。為了保證能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生生理、心理特點以及智能水平等因素后，確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)，明確實際教學(xué)過程中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及內(nèi)容，然后再對小組以及個人學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。在確定了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就有了方向。小組成員根據(jù)確定好的自己的角色定位開始履行相應(yīng)的責(zé)任，所有成員共同努力，小組逐漸成為一個整體。隨著不斷取得集體榮譽(yù)，小組成員也能體會到一定的成就感與榮譽(yù)感。在具體實施過程中教師需要對學(xué)生、教材的實際情況具有全面的了解，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及生理、心理特點，因為過高的目標(biāo)會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，而目標(biāo)過低且太容易實現(xiàn)，學(xué)生就會喪失挑戰(zhàn)的欲望，甚至?xí)a(chǎn)生一定的惰性。實驗班采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)主要集中在四個方面：運動參與目標(biāo)：通過足球技術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運動的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運動技能目標(biāo)：通過足球技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握相關(guān)的足球技能，并能合理運用；身體健康目標(biāo)：通過練習(xí)鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性，增強(qiáng)健身意識，達(dá)成“終身體育”的思想；社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)和比賽中加強(qiáng)學(xué)生集體協(xié)作意識。3.1.3合作教學(xué)法的評價內(nèi)容根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，參考教學(xué)實際進(jìn)展明確體能測試的相關(guān)指標(biāo)，包括50米加速跑、1000米（男）/800米（女）跑；足球技能：主要是足球基本技術(shù)動作的評價，本研究選取腳背正面顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門兩項基本技術(shù)進(jìn)行測試；非認(rèn)知能力：采取改編的《中學(xué)生合作意識量表》、和《中學(xué)生群體凝聚力量表》進(jìn)行合作意識、競爭意識、群體凝聚力測試；教學(xué)效果評價：主要是了解合作學(xué)習(xí)法能否激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，及學(xué)習(xí)過程中對的態(tài)度、合作關(guān)系的融洽情況等。在評價方法上，身體素質(zhì)、足球技術(shù)、非認(rèn)知能力、教學(xué)效果采用定量評價；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：實際教學(xué)過程中，教師會每次課都對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做一次評價，小組內(nèi)進(jìn)行自評，詳細(xì)記錄評價結(jié)果。實驗結(jié)束時，將各方面的情況以及進(jìn)步情況綜合起來，得到終結(jié)性評價。3.1.4合作教學(xué)法教學(xué)設(shè)計合作教學(xué)法是提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及意識的主要環(huán)節(jié)。當(dāng)各小組開始練習(xí)后，教師應(yīng)對各小組展開巡視，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時予以糾正與指導(dǎo)。此外，在完成每次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生還可以對每個階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)各個小組之間的交流與溝通，提升團(tuán)隊的凝聚力。3.1實驗前學(xué)生各項指標(biāo)對比分析表2:實驗前兩個班學(xué)生身體機(jī)能對比分析（N=66）（男38，女28人）測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值身高28162.24±3.14163.43±3.450.11138170.44±5.44171.45±4.240.335體重2852.45±7.4551.45±3.410.7583863.04±7.4561.45±4.400.924肺活量283000.74±520.452907.45±524.430.504383023.45±524.553194.45±294.450.130（注:*表示p<0.05差異顯著）通過表1可以看到，這是實驗前對實驗班和對照班學(xué)生的身體形態(tài)和機(jī)能測試情況。從表1中學(xué)生測試的身高、體重、肺活量四個指標(biāo)來看，實驗班和對照班學(xué)生的情況基本相同，顯著性檢驗顯示P＞0.05，這說明實驗班和對照班學(xué)生在身高、體重、肺活量上沒有顯著性差異，可以進(jìn)行教學(xué)實驗。表3:實驗前兩個班學(xué)生身體素質(zhì)對比分析（N=66）男38，女28人測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值50米加速2875.49±9.4677.45±7.540.3013879.04±12.4583.13±10.640.128800米跑2875.94±18.3279.45±13.450.3501000米跑3873.59±8.4570.45±11.450.199（注:*表示p<0.05差異顯著）從表3中可知，教學(xué)實驗前實驗班與對照班在50米加速跑、女子800米耐力跑和男子1000米耐力跑的身體素質(zhì)測試中，實驗班和對照班學(xué)生的身體素質(zhì)基本相同，顯著性檢驗顯示P＞0.05，這說明實驗班和對照班學(xué)生在教學(xué)實驗前身體素質(zhì)沒有顯著性差異，可以進(jìn)行教學(xué)實驗。表4:實驗前兩個班學(xué)生足球技術(shù)對比分析（N=66）（男38，女28人）測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值正腳背顛球2821.45±6.5425.45±7.450.2623851.45±18.4854.34±18.450.43520米運球過桿射門2841.57±2.5441.47±2.280.5803855.47±12.4553.49±14.400.548（注:*表示p<0.05差異顯著）從表4中可知，教學(xué)實驗前對照班與實驗班的學(xué)生在腳背正面顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門的足球技術(shù)測試中，實驗班和對照班學(xué)生的足球技術(shù)基本相同，顯著性檢驗顯示P＞0.05，這說明實驗班和對照班學(xué)生在教學(xué)實驗前足球技術(shù)沒有顯著性差異，可以進(jìn)行教學(xué)實驗。3.2實驗后學(xué)生身體素質(zhì)對比分析運用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)兩種教學(xué)方法與身體素質(zhì)的關(guān)系，對實驗班和對照班進(jìn)行實驗后的測試，測試結(jié)果見表5。表5：實驗后對兩個班學(xué)生身體素質(zhì)對比分析測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值50米跑2877.79±9.5180.21±4.760.234P0.2710.1733883.03±10.3788.13±12.370.055P0.1150.083800米跑2882.21±10.9485.54±6.290.168P0.0780.0551000米跑3877.13±8.4480.48±14.040.219P0.1010.002（注:*表示p<0.05差異顯著）通過表5發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實驗后，對實驗班和對照班學(xué)生的50米加速跑進(jìn)行復(fù)測，對照班學(xué)生的50米加速跑由原來的75.39±9.46和79.05±12.41提高到了77.79±9.51和83.03±10.37，實驗班學(xué)生的50米加速跑由原來的77.79±7.59和83.13±10.62提高到了80.21±4.76和88.13±12.37，實驗班學(xué)生的平均成績要好于對照班學(xué)生的平均成績，但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，顯著性差異P＞0.05，說明兩種教學(xué)方法對提高學(xué)生的50米加速跑沒有顯著的影響。此外，在對實驗班和對照班學(xué)生的800米耐力跑進(jìn)行復(fù)測，對照班與實驗班學(xué)生的800米耐力跑由原來75.93±18.32和79.96±13.31提高到了82.21±10.90和85.54±6.29，兩個班學(xué)生的平均成績相差不多，但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，顯著性差異顯示P＞0.05，說明兩種教學(xué)方法對提高學(xué)生的800米耐力跑沒有顯著的影響。對實驗班和對照班學(xué)生的1000米耐力跑進(jìn)行復(fù)測，對照班與實驗班學(xué)生的1000米耐力跑由原來的73.89±8.62和70.89±11.35提高到了77.13±8.88和80.47±14.03，實驗班學(xué)生的平均成績比對照班學(xué)生的平均成績提升幅度更大，表明經(jīng)過一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，實驗班的男生在合作意識上得到加強(qiáng)，他們認(rèn)為成功離不開他人的幫助與合作。但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，顯著性差異顯示P＞0.05，說明兩種教學(xué)方法對提高學(xué)生的1000米耐力跑沒有顯著的影響。綜上所述，分析教學(xué)實驗結(jié)果得出：（1）身體素質(zhì)的提升是一個長期、連續(xù)提高的過程，只有經(jīng)過長期、系統(tǒng)的體育鍛煉才能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升。在本研究中，每周兩節(jié)的足球教學(xué)并不足以對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生變化。（2）50米跑和800米/1000米跑屬于學(xué)生的速度耐力素質(zhì)，根據(jù)訓(xùn)練學(xué)因素，需要進(jìn)行專項的輔助練習(xí)，由于兩種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容、運動強(qiáng)度上對學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的鍛煉效果有限，加之上課場地受限，所以實驗后兩個班學(xué)生身體素質(zhì)的成績差異不顯著。3.3實驗后學(xué)生足球技能對比分析足球技術(shù)是運動員在足球比賽中所采用的合理動作方法的總稱。足球運動是一項技術(shù)動作復(fù)雜的運動項目。根據(jù)足球技術(shù)的實用性和基礎(chǔ)性，在本研究中，對實驗班和對照班學(xué)生的腳背正面顛球、20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門作為技術(shù)考核，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗后實驗班和對照班學(xué)生足球技術(shù)測試結(jié)果見表6。表6:實驗后兩個班學(xué)生足球技術(shù)對比分析（N=66）男38，女28人測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值正腳背顛球2828.57±10.9829.64±8.340.667P0.0280.0833855.37±15.3759.11±13.160.259P0.0270.03220米運球過桿射門2846.79±6.3649.00±8.670.281P0.0020.0013860.11±13.7962.11±12.520.510P0.0010.000（注:*表示p<0.05差異顯著）從表6可知，教學(xué)實驗后，對實驗班和對照班學(xué)生足球技術(shù)的腳背正面顛球進(jìn)行復(fù)測，對照班學(xué)生的平均成績由原來的23.21±6.70和51.53±18.07提高到了28.57±10.08和55.37±15.37，實驗班學(xué)生的平均成績由原來的25.36±7.45和54.84±18.76提高到了29.64±8.38和59.11±13.16，實驗班學(xué)生的平均成績要好于對照班學(xué)生的平均成績，但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，顯著性差異P＞0.05，說明兩種教學(xué)方法對提高雙腳腳背正面顛球沒有顯著的影響。教學(xué)實驗后，對實驗班和對照班學(xué)生足球技術(shù)的20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門教學(xué)復(fù)測，對照班學(xué)生的平均成績由原來的41.57±2.52和55.47±12.72提高到了46.79±6.36和60.11±13.79，實驗班學(xué)生的平均成績由原來的41.93±2.28和53.58±14.60提高到了49.00±8.67和62.11±12.52，實驗班學(xué)生的平均成績比對照班學(xué)生的平均成績提升幅度較大，但經(jīng)過獨立樣本T檢驗，顯著性差異P＞0.05，說明兩種教學(xué)方法對提高20米腳內(nèi)側(cè)運球過桿射門沒有顯著的影響。綜上所述，分析教學(xué)實驗結(jié)果得出：（1）合作學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法都能提高學(xué)生的足球技術(shù)。在進(jìn)行足球教學(xué)以前，學(xué)生的足球技術(shù)參差不齊，大部分學(xué)生足球技術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很少觸碰足球，班里女生更為突出，大部分學(xué)生在以往的體育課足球教學(xué)中，有一些體育教師在體育課上，就發(fā)給學(xué)生幾個球，讓學(xué)生自行活動，在實際學(xué)習(xí)過程中，達(dá)不到預(yù)期效果，這就造成學(xué)生的整體足球技術(shù)水平較差。筆者通過一學(xué)期的足球教學(xué)后，在系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實驗班和對照班學(xué)生的足球技術(shù)較實驗前有了很大幅度地提高。（2）就教學(xué)效果而言，合作學(xué)習(xí)法要優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的課堂上，通過小組成員之間的互幫互助，不斷反思總結(jié)，找出足球技術(shù)的難點與重點，與成員之間分享自己在足球技術(shù)學(xué)習(xí)中的心得與體會，幫助其他成員糾正不正確的動作，這給學(xué)生充分地探討與互相幫助的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到了事半功倍的效果。3.4實驗后學(xué)生合作意識對比分析合作意識是個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感。人的合作意識是隨著人的整個心理和行為活動能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展的。體育教學(xué)中人與人之間發(fā)生著頻繁的合作，運用“合作學(xué)習(xí)法”來提高學(xué)生們的合作意識，能更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要。實驗結(jié)束后再對實驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行合作意識問卷調(diào)查（表3-7），經(jīng)獨立樣本T檢驗之后，實驗班的學(xué)生高于對照班的學(xué)生，顯著性差異（P＜0.05）明顯。所以，運用“合作學(xué)習(xí)法”更有利于提高學(xué)生的合作意識。表7：實驗前后兩個班學(xué)生合作意識對比分析(男：38人，女28人)測試指標(biāo)人數(shù)對照班實驗班P值合作意識28實驗前43.94±2.5644.64±1.940.134實驗后46.68±7.4550.61±5.040.025P0.0620.00038實驗前44.82±2.1345.47±2.280.197實驗后46.97±6.4749.97±4.560.036P0.0550.000（注:*表示p<0.05差異顯著）分析教學(xué)實驗可知：（1）運用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)給學(xué)生安排好了，學(xué)生被動地聽從任課教師的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅局限于自己的練習(xí)當(dāng)中，與同學(xué)之間缺乏溝通，并且對任課教師存在一種依賴性，這樣阻礙了學(xué)生合作意識的發(fā)展。（2）合作學(xué)習(xí)法在給實驗班進(jìn)行體育教學(xué)活動時，教師更多的是讓小組成員去開展合作學(xué)習(xí)活動的意識。從群體動力理論來說，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)布置給學(xué)生，每個組為了一個共同的目標(biāo)而努力進(jìn)行集體動力，這就使學(xué)生在這種集體動力中顧及他人的感受，多聽聽每一個人的想法，虛心接受他人的意見，讓學(xué)生與學(xué)生之間能感受到通過合作完成的任務(wù)給他們所帶來的愉悅感，從而高效率、高質(zhì)量的完成任務(wù)。從動機(jī)理論來說，合作學(xué)習(xí)小組在共同目標(biāo)的導(dǎo)向下，讓學(xué)生意識到成功是與同伴之間密不可分的，這能有效促進(jìn)學(xué)生在小組成員之間不恥下問，積極參與到小組活動中，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，合作學(xué)習(xí)法注重的是教學(xué)目標(biāo)的多元化，通過學(xué)生的積極參與合作意識促成多元化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生更加的釋放自己，在合作中完善自我，合作意識也就日益加強(qiáng)了。3.5實驗后學(xué)生教學(xué)效果結(jié)果和分析教學(xué)實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果的問卷調(diào)查，以評價“合作學(xué)習(xí)法”和“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)效果。在教學(xué)效果調(diào)查問卷中，筆者分別從對初中足球教學(xué)中所采用的教學(xué)方法的感興趣程度、對初中足球教學(xué)中采用的教學(xué)方法的態(tài)度以及對初中足球教學(xué)中采用教學(xué)方法的評價三個方面來分析實驗后兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。在“合作學(xué)習(xí)法是否有興趣”調(diào)查中，對照班的學(xué)生分別有近66%的男生和68%的女生對“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法的授課方式表示非常感興趣和感興趣。究其原因是因為：在進(jìn)行教學(xué)實驗前，初中學(xué)生的體育課屬于“放羊式”管理，學(xué)生只要不受傷，不出大問題，老師就在一旁坐著，或跟其他教師聊天。在“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)非常能和能帶動他們的學(xué)習(xí)積極性”問卷調(diào)查中，實驗班的學(xué)生分別有近87%的男生和90%的女生表示運用“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)非常能和能帶動他們的學(xué)習(xí)積極性；分別有近77%的男生和82%的女生表示運用“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)使他們非常喜歡和喜歡提問；分別有近87%的男生和93%的女生表示運用“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)使他們的關(guān)系非常融洽和融洽；分別有近95%的男生和83%的女生運用“合作學(xué)習(xí)法”對上體育課的態(tài)度表示非常積極和積極。對照班的學(xué)生分別有近37%的男生和39%的女生表示運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)非常能和能帶動他們的學(xué)習(xí)積極性；分別有近55%的男生和79%的女生表示運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)使他們非常喜歡和喜歡提問；分別有近63%的男生和54%的女生表示運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)使他們的關(guān)系非常融洽和融洽；分別有近84%的男生和72%的女生運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”對上體育課的態(tài)度表示非常積極和積極。在“合作學(xué)習(xí)法這種教學(xué)方法是否滿意”的調(diào)查中，分別有近92%的男生和93%的女生對運用“合作學(xué)習(xí)法”這種教學(xué)方法在合作意識的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近84%的男生和89%的女生對運用“合作學(xué)習(xí)法”這種教學(xué)方法在競爭意識的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近97%的男生和97%的女生對運用“合作學(xué)習(xí)法”這種教學(xué)方法在群體凝聚力的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近89%的男生和90%的女生對運用“合作學(xué)習(xí)法”這種教學(xué)方法在足球技術(shù)水平的提高上表示非常明顯和明顯。對照班的學(xué)生分別有近53%的男生和57%的女生對運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法表示非常滿意和滿意；分別有近21%的男生和11%的女生對運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法在合作意識的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近84%的男生和61%的女生對運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法在競爭意識的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近34%的男生和7%的女生對運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法在群體凝聚力的變化上表示非常明顯和明顯；分別有近76%的男生和72%的女生對運用“傳統(tǒng)教學(xué)法”這種教學(xué)方法在足球技術(shù)水平的提高上表示非常明顯和明顯。結(jié)論和建議4.1結(jié)論4.1.1在初中足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法都能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且兩種教學(xué)方法在學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)提高方面沒有顯著性差異。4.1.2在初中足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法都能有效地提高學(xué)生的足球技術(shù)，兩種教學(xué)方法對實驗班和對照班學(xué)生的足球技術(shù)提高方面沒有顯著性差異。4.1.3在非認(rèn)知能力方面，合作學(xué)習(xí)法的實驗班學(xué)生在合作意識上顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班學(xué)生，出現(xiàn)顯著性差異。說明運用合作學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識效果更好，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。4.1.4在實驗后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查，實驗班的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式非常感興趣，對其評價效果更加滿意。4.2建議4.2.1改變教師的教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)并運用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)。只有初中體育教師自我充電，才能帶動學(xué)生在體育鍛煉中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果。4.2.2開展初中體育專項化，按照學(xué)生的喜好和學(xué)校條件，自主選項，實施專項化的體育教學(xué)，并由教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)中來，真正體會到合作學(xué)習(xí)法給學(xué)生們帶來的作用和樂趣，改變學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡體育課”現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握1—