【高效課堂精研】高一上學(xué)期期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)論述類文本復(fù)習(xí)論證特點(diǎn)題1.論證方法多樣2.論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證思路清晰3.論證語(yǔ)言：語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)形象、淺顯通俗4.論點(diǎn)提出的位置和方法：①標(biāo)題旗幟鮮明，讀者一目了然；②開篇開門見山亮觀點(diǎn)；③設(shè)問(wèn)開篇，提出論題，論證深刻。論證思路1.提出問(wèn)題①通過(guò)寫……的事例(或趣事、典故、傳說(shuō)、名言)，提出……的論點(diǎn)（設(shè)問(wèn)）(或引出論題）②直接提出……的論點(diǎn)(或引出…的論題）2.分析問(wèn)題①用……的事例(典故、傳說(shuō)、寓言等或引用名言）從正面(或反面)論證論點(diǎn)；②從幾方面論證論點(diǎn)。(當(dāng)有分論可以用這個(gè)格式）3.解決問(wèn)題①得出…的結(jié)論②總結(jié)全文③歸納論點(diǎn)④發(fā)出號(hào)召、提出希望等。規(guī)范答題：1.最好用上連詞：首先,然后,接著,最后。2.不能只答綱目，要結(jié)合文本具體分析。小說(shuō)情節(jié)作用主題揭示主題，深化主旨人物塑造人物形象，使人物形象更加豐滿情節(jié)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊，埋下伏筆使情節(jié)曲折生動(dòng)是文章的線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊讀者設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣引起讀者思考環(huán)境渲染氣氛，奠定感情基調(diào)（1）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚?！读主煊襁M(jìn)賈府》空間順序

情節(jié)敘述手法之?dāng)⑹龇绞剑?）倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

（3）插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法，對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、對(duì)比、襯托、解釋說(shuō)明的作用；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；更好地突出人物的性格；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整，文章脈絡(luò)更加清晰，結(jié)構(gòu)更顯緊湊。

（4）補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。對(duì)上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；滿足讀者的心里期待；符合生活事理/實(shí)際；等。去掉會(huì)影響故事的完整性。（5）平敘：平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數(shù)朵，各表一枝”，故又叫分?jǐn)?。類別優(yōu)點(diǎn)、作用第一人稱：我、我們（有限視角）第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是，增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。第一人稱的作用：增加故事真實(shí)性，給人以身臨其境之感，拉進(jìn)作者與讀者的距離，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。給讀者留下想象空間第二人稱：你、你們第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，拉近讀者和主人公的距離。讀時(shí)令人倍感親切。若對(duì)象為物，則使物具有擬人化作用；有呼告的效果。第三人稱：他、他們、它、它們（全知視角）第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，客觀冷靜，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來(lái)進(jìn)行敘述的方法。第三人稱的作用：不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱寫法所受的視角的限制。情節(jié)敘事手法之?dāng)⑹鋈朔Q文言文復(fù)習(xí)勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。②假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。③蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯（1）蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，沒(méi)有強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是因?yàn)樗眯膶Ｒ?。?）借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。（3）螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，但是沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處藏身，這是因?yàn)樗眯母≡?。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯④青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。⑤順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。⑥君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯（4）靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰由水凝結(jié)而成，但比水冷。（5）順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有更加疾勁，但聽的人會(huì)聽得清楚。（6）君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查、省察，就能見識(shí)明達(dá)，行動(dòng)不犯錯(cuò)誤了。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯⑦故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。⑧吾嘗終日而思矣，不如須臾(yú)之所學(xué)也；

吾嘗跂(qǐ)而望矣，不如登高之博見也。⑨騏(qí)驥(jì)一躍，不能十步；駑(nú)馬十駕，功在不舍。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯（7）所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。（8）我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。（9）駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯10.積善成德，而神明自得，圣心備焉11.君子生(xìng)非異也，善假于物也12.騏(qí)驥(jì)一躍，不能十步；駑(nú)馬十駕，功在不舍。勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯（10）積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備（11）君子的天性(同一般人)沒(méi)有差別，不過(guò)是善于借助外物罷了。（12）駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。師說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯①師者，所以傳道授業(yè)解惑也②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。③是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！師說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯（1）老師是傳授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。（2）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的（句讀）向老師學(xué)習(xí)，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)；小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒(méi)看出那種人是明智的。（3）因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧；圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都出在這吧？師說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯④彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛⑤是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。⑥六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。師說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯（4）那個(gè)人與某人年齡相近，修養(yǎng)和學(xué)業(yè)也差不多。以地位低（的人為師）就實(shí)在令人羞愧，稱官位高的人為師就近于諂媚（5）因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強(qiáng)，聽聞道理有先有后，學(xué)問(wèn)和技藝上各自有專門的研究，像這樣罷了。（6）六藝的經(jīng)文和傳文都普遍學(xué)習(xí)過(guò)，他不受時(shí)俗的限止，向我學(xué)習(xí)。師說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯⑦吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。⑧今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。⑨勸學(xué)重點(diǎn)句子翻譯（7）我(是向他)學(xué)習(xí)道，哪里(用得著)了解他的出生年月是比我早還是比我晚呢。因此無(wú)論(地位)高貴還是低下，無(wú)論年長(zhǎng)還是年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。（8）現(xiàn)在的普通人，他們的（修為）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于圣人，卻以向老師學(xué)習(xí)為羞恥。（9）詩(shī)歌鑒賞情與景關(guān)系借景抒情、觸景生情、寓情于景、情景交融、以景襯情；樂(lè)景寫樂(lè)情、哀景寫哀情、樂(lè)景襯哀情、哀景襯樂(lè)情。結(jié)構(gòu)上：以景結(jié)情情與景關(guān)系情景交融:將情感與景物相互融合，達(dá)到更加深刻的表現(xiàn)效果寓情于景:通過(guò)景物的描寫，暗示出作者的情感借景抒情:通過(guò)對(duì)景物的描寫，抒發(fā)作者的情感以景結(jié)情:在詩(shī)歌結(jié)尾處，用景物來(lái)表達(dá)作者的感受和思考意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)：孤寂冷清、肅殺蕭條、蕭瑟凄涼、幽靜肅穆、恬靜安謐、恬靜優(yōu)美、淳樸自然、清新明快、雄渾壯闊、瑰麗雄奇、虛幻飄渺思想感情術(shù)語(yǔ)：惆悵、憂國(guó)憂民、寂寞、孤獨(dú)、傷感、激憤、憂愁煩悶、恬淡閑適、仰慕、迷戀、歡樂(lè)、堅(jiān)守節(jié)操……題型及答題格式1.題型提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問(wèn)變體：①這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？②從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作一賞析。2.答題模式①找出詩(shī)中的物象、意象；②展開聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以上四步可概括為：表現(xiàn)手法+意象特點(diǎn)+詩(shī)人感情+藝術(shù)效果，或擇手法（選擇詩(shī)詞中主要的表現(xiàn)手法）+點(diǎn)氛圍（概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)）+描圖景（描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫面）+析感情（分析作者的思想感情）別房太尉墓杜甫

他鄉(xiāng)復(fù)行役，駐馬別孤墳。近淚無(wú)干土，低空有斷云。

對(duì)棋陪謝傅，把劍覓徐君?。唯見林花落，鶯啼送客聞。注釋：?蜀中戰(zhàn)亂平息后，杜甫將從閬州回成都時(shí)，憑吊故人之墓，作此詩(shī)。房太尉：房琯，唐玄宗時(shí)任宰相，與杜甫交情深厚。謝傅：晉代名將謝安。他在符堅(jiān)率百萬(wàn)大軍征討時(shí)，還在與謝玄下圍棋，從容擊退了敵兵。徐君：典出《說(shuō)苑》，“吳季札聘晉，過(guò)徐，心知徐君愛(ài)其寶劍。及還，徐君已歿，遂解其劍系其冢樹而去。”16.“唯見林花落，鶯啼送客聞”一句情景交融，請(qǐng)加以賞析。（4分）上行杯

孫光憲離棹逡巡欲動(dòng)【1】，臨極浦，故人相送，去往心情知不共【2】。今船滿捧【3】，綺羅愁，絲管咽?；貏e，帆影滅，江浪如雪。15、全詞以景句結(jié)束。請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行賞析。（4分）常見、常考的詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格有以下幾種清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動(dòng)、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩、浪漫飄逸

恬淡寧謐

淡遠(yuǎn)恬靜

清雅明麗詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格的判斷角度角度分析題材詠物詩(shī)一般含蓄委婉,閨怨詩(shī)一般婉約細(xì)膩,邊塞詩(shī)一般豪邁雄奇,山水詩(shī)一般清新明麗,愛(ài)國(guó)詩(shī)一般悲壯慷慨。意象分析詩(shī)中最能體現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格的意象。如運(yùn)用“菊花”“飛鳥”等意象描寫田園生活的詩(shī)句,語(yǔ)言風(fēng)格一般清新自然。用詞分析詩(shī)的用詞,如辭藻華麗、色彩鮮明的詩(shī)句一般絢麗飄逸;直接陳述、不加修飾語(yǔ)的詩(shī)句一般平實(shí)質(zhì)樸。情感詩(shī)歌的情感體現(xiàn)其特有的語(yǔ)言風(fēng)格。如抒發(fā)悲憤之情的詩(shī)句,其語(yǔ)言風(fēng)格一般沉郁頓挫。作者一般來(lái)說(shuō),杜甫詩(shī)沉郁頓挫,李白詩(shī)豪放飄逸,白居易詩(shī)平實(shí)質(zhì)樸,王維詩(shī)清新雅致,李商隱詩(shī)纏綿哀婉,蘇軾詩(shī)豪放曠達(dá),辛棄疾詩(shī)雄渾壯闊,陸游詩(shī)慷慨悲壯。角度分析題材詠物詩(shī)一般含蓄委婉,閨怨詩(shī)一般婉約細(xì)膩,邊塞詩(shī)一般豪邁雄奇,山水詩(shī)一般清新明麗,愛(ài)國(guó)詩(shī)一般悲壯慷慨。說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格的判斷角度，也是賞析的角度。對(duì)風(fēng)格特征的賞析，如果題目沒(méi)有指明角度，賞析時(shí)不必面面俱到，圍繞表現(xiàn)最鮮明的一點(diǎn)分析即可。常見、?？嫉脑?shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格有以下幾種類型釋義示例婉約細(xì)膩這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點(diǎn),曲徑通幽,情調(diào)纏綿,表達(dá)感情細(xì)如抽絲如“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”粗獷豪放這種風(fēng)格的詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴,意境雄渾,立意高遠(yuǎn),筆力雄健,氣概恢宏如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”、李白《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”、李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格常見、?？嫉脑?shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格有以下幾種類型釋義示例雄渾壯麗此類詩(shī)歌的特點(diǎn)是骨力挺健,氣壯山河。在作者的筆下,有狼煙,有大漠,有絕域,有孤城,有奇寒,有酷熱,有同仇敵愾的憤慨,有誓死戍邊的決心最具代表性的是盛唐時(shí)的高適、岑參等邊塞詩(shī)人的詩(shī)。如王昌齡的《從軍行》:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”悲壯慷慨此風(fēng)格的作品,感情悲壯,出語(yǔ)高昂,充滿著對(duì)時(shí)代的感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國(guó)憂民,心中郁結(jié),憤慨不平如陳子昂的“前不見古人,后不見來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!”,上兩句俯仰古今,寫出時(shí)間綿長(zhǎng),心中誕生無(wú)限抑郁悲涼之感;第三句登樓眺望,寫出空間之遼闊。在廣闊無(wú)垠的背景中,第四句描繪了詩(shī)人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒,悲壯慷慨詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格常見、常考的詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格有以下幾種類型釋義示例沉郁頓挫此類詩(shī)歌常用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而所描繪的生活畫面籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,并配以相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘音韻杜甫之詩(shī),為沉郁之極致。如《登高》:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?！崩寺h逸雄偉瑰麗,奔放豪邁,清新俊朗,自然率真,無(wú)拘無(wú)束,變化萬(wàn)千李白的詩(shī)歌是浪漫飄逸的代表,如《望天門山》“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格表達(dá)技巧表達(dá)方式記敘議論描寫側(cè)面描寫（往往是正側(cè)面結(jié)合）正面描寫(白描、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)靜、虛實(shí)、抑揚(yáng)、角度變換、繪聲繪色繪形)抒情直接抒情、間接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今)表現(xiàn)手法比興、象征、烘托、對(duì)比、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、用典等修辭手法比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、借代、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等結(jié)構(gòu)手法

開門見山、承上啟下、卒章顯志、以景結(jié)情等描寫方法按內(nèi)容分①人物描寫；②景物描寫按角度分①上下結(jié)合；②遠(yuǎn)近結(jié)合；③動(dòng)靜結(jié)合；④聲色結(jié)合；⑤俯仰結(jié)合；⑥點(diǎn)面結(jié)合；⑦正側(cè)；⑧虛實(shí)按參與感官分①視覺(jué)；②聽覺(jué)；③味覺(jué)；④嗅覺(jué)；⑤觸覺(jué)；⑥任意兩種或多種結(jié)合情與景關(guān)系情景交融:將情感與景物相互融合，達(dá)到更加深刻的表現(xiàn)效果寓情于景:通過(guò)景物的描寫，暗示出作者的情感借景抒情:通過(guò)對(duì)