第三章問題研究 是否應該發(fā)展核能說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修3

第三章問題研究是否應該發(fā)展核能說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修3主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是高中地理人教版（2019）選擇性必修3中的第三章問題研究——是否應該發(fā)展核能。本節(jié)課將圍繞核能發(fā)展的利弊、我國核能發(fā)展現(xiàn)狀及其對環(huán)境和社會的影響展開討論。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在初中階段已經(jīng)學習了能源的分類、特點及能源利用對環(huán)境的影響等基礎知識，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入探討核能這一具體能源形式的發(fā)展問題，從而加深對能源問題的理解，提高分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過探討核能發(fā)展的利弊，使學生能夠從多角度分析能源問題，形成科學的能源觀；通過分析核能對我國環(huán)境和社會的影響，提高學生的綜合思維能力和批判性思維能力；通過調查和討論我國核能發(fā)展的現(xiàn)狀，增強學生的地理實踐力和社會責任感。學情分析本節(jié)課面向的是2023-2024學年高中二年級的學生。在知識方面，學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，對能源的分類、利用及環(huán)境影響因素有初步的了解。但在核能這一特定領域，學生可能僅停留在表面認識，對核能的詳細信息、發(fā)展現(xiàn)狀及其對環(huán)境和社會的深遠影響缺乏深入了解。

在能力方面，學生的邏輯思維和分析問題的能力正在逐步形成，但批判性思維和綜合分析能力尚需提高。學生在初中階段可能已經(jīng)參與過一些簡單的地理實踐活動，但實際的地理探究經(jīng)驗仍然有限。

在素質方面，學生具備一定的環(huán)保意識和社會責任感，但將理論知識與實際應用結合的能力有待加強。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和思考的習慣，這可能會影響他們在課堂上的參與度和學習效果。

因此，在教學中，需要引導學生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的探究興趣，同時通過案例分析和實踐活動，幫助學生將理論知識與實際相結合，提高他們對核能問題的認識和分析能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書：高中地理人教版（2019）選擇性必修3

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-教學PPT

-相關核能發(fā)展案例資料

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件（如可用于展示核能分布和影響的軟件）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于檢索最新核能發(fā)展信息）

-實驗室設備（如用于模擬核反應的實驗裝置）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于核能發(fā)展的預習資料，包括相關章節(jié)的閱讀材料和背景信息，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計如“核能的利弊是什么？”“核能發(fā)展可能對環(huán)境造成哪些影響？”等問題，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，閱讀預習資料，對核能發(fā)展有一個初步的認識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習效果的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示核能發(fā)展的實際案例或相關視頻，引出課題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解核能的基本概念、發(fā)展歷程及其對環(huán)境和社會的影響等知識點。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討核能發(fā)展的利弊，以及如何平衡核能發(fā)展與環(huán)境保護。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供清晰的解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對核能發(fā)展的相關知識進行積極思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

-提問與討論：學生對不理解的內容提出問題，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握核能發(fā)展的基礎知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析核能問題。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與核能發(fā)展相關的作業(yè)，如撰寫關于核能發(fā)展的短文，分析核能發(fā)展的未來趨勢。

-提供拓展資源：提供相關的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學生進一步學習和探討。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的探究和學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解核能發(fā)展的復雜性和多面性，以及如何在保證能源需求的同時，最大程度地減少對環(huán)境的影響。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠全面地掌握核能發(fā)展的相關知識，并形成自己的見解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《核能發(fā)展與環(huán)境影響的深度分析》：這本書詳細介紹了核能發(fā)展的歷史、技術、環(huán)境影響以及未來的發(fā)展趨勢，適合對核能有更深入了解的學生閱讀。

-《核安全與輻射防護》：這本書主要講述了核能安全的重要性、輻射防護的措施以及核事故的應急處理，有助于學生了解核能安全方面的知識。

-《全球能源轉型與核能的角色》：這篇文章分析了全球能源轉型的背景，探討了核能在其中的角色和未來發(fā)展的可能性，適合學生了解核能在全球能源結構中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究核能發(fā)展史：學生可以自主研究核能的發(fā)展歷程，了解從核能的發(fā)明到現(xiàn)代核能技術的演變過程，以及各個時期核能技術的重要突破。

-分析核能發(fā)展對環(huán)境的影響：學生可以探究核能發(fā)展對環(huán)境的正面和負面影響，包括核能發(fā)電產(chǎn)生的溫室氣體排放、核廢料處理問題等。

-探討核能與可持續(xù)發(fā)展的關系：學生可以研究核能發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關系，如何實現(xiàn)核能的可持續(xù)發(fā)展，以及核能在未來能源結構中的地位。

-調查核能利用的社會態(tài)度：學生可以設計問卷調查，了解周圍人群對核能利用的態(tài)度和看法，分析公眾對核能的認識和接受程度。

-分析核能政策：學生可以研究我國和其他國家核能政策的制定和實施，探討政策對核能發(fā)展的影響。

活動一：核能技術發(fā)展研究

-讓學生通過閱讀相關書籍和文章，了解核能技術的歷史和發(fā)展趨勢。

-學生可以制作時間線，標注出核能技術的關鍵發(fā)展節(jié)點，如第一座核電站的建立、商業(yè)化核能的興起等。

-學生還可以探索未來核能技術的發(fā)展方向，如小型模塊化反應堆、核聚變技術等。

活動二：核能環(huán)境影響分析

-學生可以通過查閱資料，分析核能發(fā)電對環(huán)境的正面和負面影響。

-正面影響包括減少溫室氣體排放，負面影響則涉及核廢料處理、核事故風險等。

-學生可以撰寫報告，提出自己的見解和解決方案，如提高核廢料處理技術、加強核安全措施等。

活動三：核能與可持續(xù)發(fā)展的關系探討

-學生可以研究核能在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標中的作用，如減少碳排放、保障能源安全等。

-學生可以分析核能發(fā)展的挑戰(zhàn)和機遇，如技術進步帶來的機遇、核事故的風險等。

-學生可以參加相關的學術討論，與同學和老師交流自己的觀點。

活動四：公眾對核能態(tài)度調查

-學生可以設計問卷，調查周圍人群對核能利用的態(tài)度和看法。

-學生可以分析調查結果，探討公眾對核能的認識和接受程度。

-學生可以撰寫調查報告，提出如何提高公眾對核能的正確理解和接受的建議。

活動五：核能政策分析

-學生可以研究我國和其他國家的核能政策，了解政策對核能發(fā)展的影響。

-學生可以分析政策制定的過程，探討如何平衡核能發(fā)展的經(jīng)濟效益和環(huán)境風險。

-學生可以撰寫政策分析報告，提出對核能政策的見解和建議。內容邏輯關系①核能發(fā)展的背景與意義

-重點知識點：核能的定義、核能發(fā)展的歷史背景、核能在全球能源結構中的地位。