九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律說課稿新版新人教版

質(zhì)量守恒定律一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位和作用

在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)學(xué)問，知道了物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì)，但是并沒有涉及到反應(yīng)物與生成物質(zhì)量之間的問題。而本節(jié)起先了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去探討化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論打算。以往一些學(xué)生不能正確書寫化學(xué)方程式或進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，就是因?yàn)闆]有正確理解質(zhì)量守恒定律，所以本節(jié)內(nèi)容是第四章的基礎(chǔ)，也將對全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡明，切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)

①記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，能理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律說明，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。

②學(xué)有余力的同學(xué)能對質(zhì)量守恒定律的簡潔應(yīng)用進(jìn)行分類歸納。

（2）實(shí)力目標(biāo)

①培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力、視察實(shí)力。

②培育學(xué)生全面分析、邏輯推理和綜合歸納實(shí)力。

③初步了解自然科學(xué)探討的基本方法。

（3）情感目標(biāo)

①樹立透過現(xiàn)象相識事物的本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

②體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺真理的途徑和方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。這也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采納講授法、談話法、探討法、試驗(yàn)法。

1.講授法。它能在較短的時(shí)間內(nèi)通過口頭語言，簡捷地傳授化學(xué)學(xué)問信息。如上課之初，老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣便于學(xué)生明確探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.談話法。就是老師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，幫助學(xué)生發(fā)覺問題，讓學(xué)生基于以往的閱歷，依靠他們的相識實(shí)力、形成對問題的說明、提出他們對問題的假設(shè)的方法。如在本節(jié)中當(dāng)學(xué)生發(fā)覺“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系”這個問題后，老師引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設(shè)，老師不壓抑學(xué)生思維，不管對或錯，都不忙于作出結(jié)論，這樣學(xué)生的思路會開闊，思維的火花會出現(xiàn)。

3.探討法。就是要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、綻開探討和溝通，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論。在這個過程中每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家相互幫助、相互激勵，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗(yàn)勝利的喜悅。如在這節(jié)課的后面，老師提出：你認(rèn)為在化學(xué)反應(yīng)中，哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）不變？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）變更了？哪些項(xiàng)目（指標(biāo)）可能變也可能不變？先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，然后進(jìn)行小組探討，最終請一些同學(xué)作組際間溝通，老師真心傾聽、真心觀賞、真心關(guān)注每位發(fā)言的學(xué)生，但不作評論、引發(fā)學(xué)生更深層次地探究和思索，進(jìn)而讓學(xué)生你來我往、唇槍舌戰(zhàn)，在一派“學(xué)術(shù)爭鳴”的氣氛中將問題引向深化，當(dāng)爭辯進(jìn)行到白熱化程度，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和點(diǎn)評。

4.試驗(yàn)法。這是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑。基本方法是讓學(xué)生自己動手做試驗(yàn)或視察老師演示試驗(yàn)，邊視察、邊記錄、邊思索、邊探討，實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性試驗(yàn)的程序即“發(fā)覺問題——提出假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來組織教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過在做試驗(yàn)、思索、分析、探討和溝通的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律的涵義，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)覺過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)覺真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

三、說學(xué)法

教學(xué)過程不僅須要老師的活動，而且須要學(xué)生的活動，只有把老師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.試驗(yàn)法

學(xué)生動手測定反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的試驗(yàn)基本操作技能，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，老師應(yīng)留意以下四點(diǎn)的指導(dǎo)：

①重視探究性試驗(yàn)的選擇與設(shè)計(jì)。

②在試驗(yàn)之始，要向?qū)W生提示視察角度。

③要重視引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象完整而精確地?cái)⑹觥?/p>

④要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過試驗(yàn)現(xiàn)象分析其化學(xué)本質(zhì)。

2.多種感官協(xié)同法

就是須要調(diào)動多種感官同時(shí)并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課中學(xué)生要閱讀、思索、分析、探討和溝通，因此須要多種感官同時(shí)開通。老師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：

①指導(dǎo)正確運(yùn)用教科書。

②指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。

③指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

④指導(dǎo)學(xué)生做筆記。

四、說教學(xué)程序

這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境——活動探究、建立模型——說明應(yīng)用、拓展提高——溝通收獲、體驗(yàn)勝利”四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

1.設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。

上課之初、我讓學(xué)生寫出鐵在氧氣中燃燒，氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式，然后發(fā)問：反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系？此時(shí)學(xué)生被難住了，于是老師導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題，提出所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣，使學(xué)生在明確探究方面中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.活動探究、建立模型。

這一環(huán)節(jié)我采納探究性試驗(yàn)的程序來組織教學(xué)。

（1）提出假設(shè)。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺“反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間原委有什么關(guān)系”這個問題后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己發(fā)覺的問題作出盡可能多的假設(shè)：①反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能增加；②反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能削減；③反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可能不變；④在某些反應(yīng)中可能增加，在某些反應(yīng)中可能削減，而在某些反應(yīng)中可能不變。

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在充分假設(shè)基礎(chǔ)上，我說：同學(xué)們，讓我們測一測幾個化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量，會出現(xiàn)什么狀況？然后說出將做的幾個試驗(yàn)：①白磷在空氣中燃燒；②NaOH溶液與CuSO4溶液反應(yīng)；③NaOH溶液與FeCl3溶液反應(yīng)；④Na2CO3溶液與CaCl2溶液反應(yīng)；⑤BaCl2溶液與Na2SO4溶液反應(yīng)。

（3）試驗(yàn)求證。我首先邊做邊講試驗(yàn)⑴，然后，進(jìn)一步提出：其它的反應(yīng)又會出現(xiàn)什么狀況呢？布置學(xué)生做分組試驗(yàn)，在試驗(yàn)前交待清晰怎么做試驗(yàn)，如何進(jìn)行合作共同完成試驗(yàn)。第一行中每組做試驗(yàn)⑵，其次行中每組做試驗(yàn)⑶，第三行每組做試驗(yàn)⑷，第四行每組做試驗(yàn)⑸。

（4）得出結(jié)論。試驗(yàn)完畢，各小組匯報(bào)結(jié)果，然后我寫出以上各反應(yīng)的文字表達(dá)式，介紹以上各種溶液的成分。接著提出以下具有階梯性問題：

①所用的溶液中哪些成分參與了反應(yīng)？哪些成分沒有參與反應(yīng)？反應(yīng)后的物質(zhì)中哪些是反應(yīng)生成的？

②反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是哪些物質(zhì)質(zhì)量之和?

③反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量其實(shí)質(zhì)上是什么在反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等？

讓學(xué)生在自己獨(dú)立思索后，進(jìn)行小組探討，然后進(jìn)組際間溝通，共同得出以下關(guān)系（略）

在建立了質(zhì)量守恒定律模型后，老師提出：為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等？要求學(xué)生用化學(xué)式表達(dá)氫氣還原氧化銅：H2+CuO→Cu+H2O。提出以下具有階梯性問題：

①反應(yīng)前后，原子的種類是否變更了?

②反應(yīng)前后，原子數(shù)目變更了沒有？

③計(jì)算上式中各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。

④反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是多少？

⑤反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？

⑥通過思索上述問題，你得出什么結(jié)論？

讓學(xué)生獨(dú)立思索后，進(jìn)行小組探討，然后進(jìn)行組際間溝通得出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的緣由。最終讓學(xué)生閱讀課文。

這樣學(xué)生通過試驗(yàn)、思索、分析、探討和溝通的基礎(chǔ)上，逐步建立質(zhì)量守恒定律，真正領(lǐng)悟質(zhì)量守恒定律的涵義。在這個過程中，學(xué)生主動探究、體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)覺過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)覺真理的途徑和方法，礪練自己的才智。

3.說明應(yīng)用，拓展提高。

建立理解質(zhì)量守恒定律之后,運(yùn)用它來說明、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，我設(shè)置了幾組習(xí)題：

一、填空：

（1）電解水時(shí)生成2克H2和16克O2，則有克水參與了反應(yīng)。

（2）將4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加熱一段時(shí)間,稱得剩余固體的質(zhì)量為4.8克,則生成了克氧氣.

二、依據(jù)質(zhì)量守恒定律說明下列問題：

（1）KClO3受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。

（2）鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂帶的質(zhì)量大。

三、想一想，生活中還有哪些類似問題可以用質(zhì)量守恒定律來說明。

建立一個化學(xué)模型不是目的，重要的是能用這些“化學(xué)化”的東西說明、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，找尋生活中符合這樣特點(diǎn)的例子，引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把化學(xué)學(xué)問和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，激勵學(xué)生把生活中遇到的問題帶進(jìn)課堂。

4.溝通收獲，體驗(yàn)勝利。

在反饋、矯正后，提出：①通過這節(jié)課，你