三年級科學上冊第1單元水8它們發(fā)生了什么變化教案1教科版

PAGEPAGE1它們發(fā)生了什么變更【教材簡析】本單元以“水”為探究主題，引導學生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變更。通過視察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中探討水在溶化、蒸發(fā)、凝聚過程中發(fā)生的變更，幫助學生初步建立起“物質(zhì)是不斷變更的”相識，同時，通過對食鹽和沙混合物的分別試驗中，幫助學生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變更可逆”的概念。物理變更，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變更，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有變更。例如：位置、體積、形態(tài)、溫度、壓強的變更，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。物質(zhì)與電磁場的相互作用，光與物質(zhì)的相互作用，以及微觀粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉化，都是物理變更。物質(zhì)的三態(tài)變更，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來，所以屬于物理變更。探究的基本方法是不斷地從視察和試驗中獲得證據(jù)。通過前幾節(jié)課的學習學生對于水的感性相識向科學概念轉化，知道了物質(zhì)之間的一些變更是可逆的。而本節(jié)課將讓學生對本單元的學習進行一次反思，對水和紙、橡皮泥的變更進行對比，事實上是讓學生對物理變更本質(zhì)進行對比理解。這是一次評價的機會，可以視察到學生在單元學習后在科學概念方面的發(fā)展變更?！緦W情分析】通過本單元前面七課的學習，對水的有了進一步的全面的認知，知道水結冰和溶化須要什么條件等。學生對生活中的一些物質(zhì)的變更也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、形態(tài)等方面的變更，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形態(tài)發(fā)生了變更，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變更也有了肯定的相識，但還沒有形成科學概念。本節(jié)課通過教學活動，讓學生清晰知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變更，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有變更，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉化等。但水的三態(tài)變更的緣由還是缺乏概念。依據(jù)學生的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動動身，通過一系列活動讓學生了解物體是大小、形態(tài)變更但本質(zhì)沒有變更，并利用這些特點去聯(lián)系生活實際。【科學概念目標】1.一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變更，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有變更。如水的三態(tài)變更?！究茖W探究目標】1.利用所學學問解決生活中實際問題。2.探究活動中，通過揣測、視察、試驗、研討等發(fā)覺事實、做出推斷、發(fā)展思維。3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述視察、試驗的結果，并對視察結果進行分析?！究茖W看法目標】1.形成敬重事實、重視證據(jù)的科學看法。2.發(fā)展情愿與他人合作，樂于溝通的學習看法?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】1.相識到水是地球上非常重要的資源，形成愛護水和空氣，珍愛生命的情感、看法與價值觀?！局攸c與難點】視察并記錄水的三態(tài)的變更與紙、橡皮泥發(fā)生的變更；探討溝通它們之間的異同點【教學打算】老師打算：水的三態(tài)變更視頻、教學課件小組打算：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊【教學過程】一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）[老師打算：出示課件中水的三態(tài)變更的圖片]冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導入，加入水三態(tài)變更相關的圖片。1.提問：冰溶化成水了，發(fā)生了什么變更？冬天河里的水結冰時，水發(fā)生了什么變更？（學生依據(jù)已有閱歷進行預設：學生回答水溶化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）2.提問：思索：媽媽在晾衣服時，衣服漸漸的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預設：衣服上的水消逝了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）依據(jù)學生的回答老師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3.提問：水的哪些特點發(fā)生了變更？那么它還是水嗎？[課件出示學生活動手冊。說明要求：把視察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上]4.課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變更有許多，比如說紙、橡皮泥的變更，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學生思索。提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變更？（預設：紙的形態(tài)變更、氣球大小變更、木棒顏色變更等）5.揭示課題：《它們發(fā)生了什么變更》二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變更（預設20分鐘）[材料打算：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等]活動前課件出示：1.活動要求：①學生能把活動手冊上的表格邊試驗邊記錄下來，②能在分析中得出試驗結論。2.活動問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變更？問題2：請同學們說一說它們發(fā)生了怎樣的變更？問題3：它們變更后與還是原來的物質(zhì)嗎？活動一：1.老師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡潔的制作。（留意時間支配以及剪刀運用平安提示）2.學生在制作過程中依據(jù)上述問題完成對活動手冊的填寫（對學生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生依據(jù)試驗能描述試驗現(xiàn)象。預設3：學生能依據(jù)自身的實力對試驗現(xiàn)象進行分析結論。）3.溝通展示環(huán)節(jié)：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結論，紙變更了形態(tài)但是都還是原來的紙。）（展示環(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）活動二：1.供應橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜愛的物品（留意時間支配以及剪刀運用平安提示）。2.學生制作時仔細思索三個問題并按要求填寫到活動手冊上。3.完成后支配以小組上臺展示溝通形式，共享成品的喜悅。（預設1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色變更、形態(tài)變更等。預設3：學生依據(jù)試驗現(xiàn)象進行分析結論，橡皮泥形態(tài)預設變更但是還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）老師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變更后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）三、研討：（預設5分鐘）1.提問：這節(jié)課我們視察了許多變更，有沒有相同點？（預設：大小變更、形態(tài)變更等）老師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相像的相同點請同學們說一說。（預設：它們都還是原來的物質(zhì)。）2.在分析小結中得出結論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變更，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有變更。然后對比橡皮泥、水、紙變更的相同處：發(fā)覺物質(zhì)的大小、形態(tài)等特征的變更不影響物質(zhì)的本質(zhì)變更。四：回顧和拓展（預設8分鐘）1.生活中的變更隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們四周有哪些事物發(fā)生了變更？（預設：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2.回顧溶解。老師打算溶解小試驗，請學生視察并結合第4.5兩課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3.回顧混合與分別。提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分別？（預設：篩子、溶解和過濾等）提問2：食鹽和水又是怎樣分別的？（預設：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）4.了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變更?！景鍟O計】它們發(fā)生了什么變更