三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第2課時(shí)幾分之幾教案新人教版

Page2第2課時(shí)幾分之幾教材第92～93頁(yè)的內(nèi)容。1．通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步相識(shí)分?jǐn)?shù)；能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。2．引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過(guò)折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。3．感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中相識(shí)幾分之幾，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)模型中比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)一步相識(shí)分?jǐn)?shù)。課件。師：我們已經(jīng)相識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，老師板書(shū)。師：請(qǐng)選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)它所表示的意義，再全班溝通。課件出示：把eq\f(1,6)、eq\f(1,3)、eq\f(1,4)按從大到小的依次排列。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)溝通。師：大家還想再相識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？(板書(shū)課題：幾分之幾)1．初步感知四分之幾。出示課件例4。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出打算好的一張正方形紙，折出這張紙的eq\f(1,4)。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的，并指出這張紙的eq\f(1,4)。師：你把這張紙平均分成了幾份？給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，涂完后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生實(shí)際操作。全班溝通，展示折紙的方法，并介紹所取的份數(shù)分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。2．深化探究幾分之幾。師：拿出自己打算的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜愛(ài)的份數(shù)，涂出想涂的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)溝通自己的分法和想法。集體溝通，學(xué)生匯報(bào)。出示課件例5。老師以非常之幾為例進(jìn)行講解，和學(xué)生共同探討得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，非常之幾就是由幾個(gè)非常之一組成的，它們和幾分之一的分?jǐn)?shù)相比只是所取的份數(shù)不同。師生小結(jié)：像eq\f(2,4)、eq\f(3,4)、eq\f(3,10)、eq\f(7,10)……這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自己說(shuō)幾個(gè)嗎？練習(xí)：教材第92～93頁(yè)“做一做”第1、2題。3．比較同分母的分?jǐn)?shù)大小。出示課件例6。師：eq\f(2,5)和eq\f(3,5)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？你是怎樣想的？生1：從eq\f(2,5)和eq\f(3,5)里面各包含幾個(gè)eq\f(1,5)來(lái)考慮。生2：拿出相同的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比較涂色部分的大小。師：我們?cè)賮?lái)比較eq\f(6,6)和eq\f(5,6)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？學(xué)生獨(dú)立完成，再全班溝通。師：通過(guò)這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)覺(jué)了什么？總結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。1．教材第93頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。2．教材第95頁(yè)“練習(xí)二十”第5、6題。3．教材第95頁(yè)“練習(xí)二十”第7、8題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有什么不清晰的嗎？借助折紙的情境組織學(xué)生進(jìn)行折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作溝通來(lái)相識(shí)四分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和對(duì)幾分之幾的相識(shí)，使他們主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并共享學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生將一分米長(zhǎng)的紙條平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。引導(dǎo)學(xué)生在相識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，類(lèi)推出幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一組成的。更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也