2025新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《第五單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2022課標(biāo)

新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《第五單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2022課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2025新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元，這是一個(gè)以“托物言志，借景抒情”為主題的單元。本單元的教學(xué)材料豐富多樣，包括現(xiàn)代文閱讀《紫藤蘿瀑布》（宗璞）、《井岡翠竹》（袁鷹），外國(guó)詩(shī)歌二首《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特），以及古代詩(shī)歌五首《登幽州臺(tái)歌》（陳子昂）、《望岳》（杜甫）、《登飛來(lái)峰》（王安石）、《游山西村》（陸游）、《己亥雜詩(shī)（其五）》（龔自珍）。本單元還包含了寫作指導(dǎo)“語(yǔ)言要簡(jiǎn)明”以及整本書閱讀推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。這些教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和鑒賞不同體裁、不同時(shí)代的文學(xué)作品，理解作者如何通過(guò)描繪具體事物來(lái)寄托自己的情感和志向，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)寫作實(shí)踐，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、表達(dá)清晰。（二）單元內(nèi)容分析現(xiàn)代文閱讀《紫藤蘿瀑布》：本文是一篇托物言志的散文，宗璞通過(guò)描繪紫藤蘿的盛開(kāi)景象，表達(dá)了自己對(duì)生命的感悟和思考。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的佳作?！毒畬渲瘛罚哼@是一篇借景抒情的散文，袁鷹通過(guò)描寫井岡山的翠竹，贊美了以井岡山人民為代表的中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神。文章情感飽滿，氣勢(shì)磅礴，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神。外國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》：這是一首以勸說(shuō)的口吻鼓勵(lì)人們相信生活、相信未來(lái)的詩(shī)歌。普希金通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，傳達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。《未選擇的路》：弗羅斯特通過(guò)描寫自然界中的兩條路，表達(dá)了對(duì)人生之路的思考和感慨。詩(shī)歌意象鮮明，寓意深刻，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生選擇。古代詩(shī)歌本單元選取了五首具有代表性的古代詩(shī)歌，涵蓋了從唐代到清代的優(yōu)秀作品。這些詩(shī)歌不僅語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。寫作指導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明：本單元的寫作指導(dǎo)旨在培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)具體案例的分析和練習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)明的寫作技巧，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、表達(dá)清晰準(zhǔn)確。整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：這是一部閃爍著崇高理想主義光芒的長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了保爾·柯察金的成長(zhǎng)故事。通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生能夠理解人物形象，感受人物魅力，培養(yǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神和頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“托物言志，借景抒情”這一主題展開(kāi)，旨在通過(guò)不同體裁、不同時(shí)代的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何通過(guò)具體事物來(lái)寄托自己的情感和志向。在教學(xué)過(guò)程中，可以將現(xiàn)代文閱讀、外國(guó)詩(shī)歌、古代詩(shī)歌以及寫作指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行整合：主題串聯(lián)：以“托物言志，借景抒情”為主題，將不同體裁、不同時(shí)代的文學(xué)作品串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的主題單元。對(duì)比閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀不同體裁、不同時(shí)代的文學(xué)作品，分析它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對(duì)“托物言志，借景抒情”這一主題的理解。寫作實(shí)踐：結(jié)合本單元的寫作指導(dǎo)“語(yǔ)言要簡(jiǎn)明”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，將所學(xué)的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力運(yùn)用到實(shí)際寫作中。整本書閱讀：推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過(guò)整本書閱讀的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。二、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解（一）文化自信理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本單元的教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌五首，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。通過(guò)分析和鑒賞這些詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。在整本書閱讀環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導(dǎo)學(xué)生理解這部作品所傳達(dá)的革命精神和崇高理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神。尊重多樣文化通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)詩(shī)歌二首，了解不同國(guó)家的文化背景和文學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)介紹不同國(guó)家的文化習(xí)俗和文學(xué)傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重多樣文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和包容。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素進(jìn)行寫作，如引用古典詩(shī)詞、成語(yǔ)典故等，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)組織文化主題活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。（二）語(yǔ)言運(yùn)用積累語(yǔ)言材料在本單元的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式積累優(yōu)美的語(yǔ)言材料，如古代詩(shī)歌中的名句、現(xiàn)代文中的精彩段落等。通過(guò)寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。理解語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，如詩(shī)歌的韻律美、散文的意境美等。通過(guò)對(duì)比閱讀不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用的多樣性和靈活性。運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂發(fā)言等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流溝通能力。通過(guò)寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)，如寫信、寫日記、寫讀后感等，提升自己的書面表達(dá)能力。（三）思維能力發(fā)展聯(lián)想和想象能力在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入作品的意境之中，感受作者的情感和思想。通過(guò)寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，如編寫故事、創(chuàng)作詩(shī)歌等，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的分析和思考，如分析作品的主題思想、人物形象、語(yǔ)言特色等。通過(guò)組織專題研討、課題研究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生問(wèn)題，提升自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)批判性思維能力在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行批判性閱讀，如分析作品的不足之處、探討作品的多元解讀等。通過(guò)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行辯論和交流，培養(yǎng)自己的批判性思維能力。（四）審美創(chuàng)造培養(yǎng)審美感知能力在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味等方式感受文學(xué)作品的美感和韻味，如詩(shī)歌的韻律美、散文的意境美等。通過(guò)組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)自己的審美感知能力。提升審美理解能力在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的分析和思考，如分析作品的主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等，提升自己的審美理解能力。通過(guò)組織專題研討、論文撰寫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的探究和思考，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和審美能力。激發(fā)審美創(chuàng)造能力在寫作實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料和表達(dá)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，如編寫故事、創(chuàng)作詩(shī)歌等，激發(fā)自己的審美創(chuàng)造能力。通過(guò)組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情和自信心。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，他們?cè)谝韵路矫嬉丫邆湟欢ǖ哪芰Γ鹤R(shí)字與寫字：根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，七年級(jí)學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分常用漢字，能夠流利地閱讀并書寫簡(jiǎn)單的文章。在閱讀《紫藤蘿瀑布》、《井岡翠竹》等課文時(shí)，識(shí)字與寫字的障礙相對(duì)較小。閱讀與鑒賞：學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，并能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。學(xué)生還學(xué)會(huì)了初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流。這為學(xué)生閱讀《第五單元》的課文提供了良好的基礎(chǔ)，他們能夠理解文中描繪的景象，感受作者的情感。表達(dá)與交流：學(xué)生能夠樂(lè)于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，并能在交流中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。在寫作方面，學(xué)生能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，并能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這為學(xué)生在《寫作：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明》這一部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，他們能夠理解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，并嘗試在寫作中運(yùn)用這一原則。文學(xué)積累：在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了一定數(shù)量的文學(xué)作品，包括童話、寓言、詩(shī)歌、散文等，對(duì)文學(xué)的基本形式和表現(xiàn)手法有了一定的了解。這有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)《外國(guó)詩(shī)二首》、《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。跨學(xué)科知識(shí)：學(xué)生具備了一定的跨學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、科學(xué)等，這些知識(shí)為他們?cè)陂喿x中理解課文背景、拓展思維提供了幫助。例如，在閱讀《井岡翠竹》時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合歷史知識(shí)，更好地理解井岡山革命斗爭(zhēng)的艱辛和毛竹在革命中的作用。（二）新知內(nèi)容分析《第五單元》的教學(xué)內(nèi)容包含了豐富的新知內(nèi)容，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：托物言志手法：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是托物言志的手法，即通過(guò)描繪具體事物來(lái)表達(dá)作者的思想情感。在《紫藤蘿瀑布》中，宗璞通過(guò)描寫紫藤蘿的繁茂和生機(jī)，表達(dá)了對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望；在《井岡翠竹》中，袁鷹則以翠竹為象征，歌頌了井岡山人民的革命精神。學(xué)生需要學(xué)會(huì)透過(guò)所寄托之景物理解作者的情思，從中獲得對(duì)社會(huì)人生的感悟。詩(shī)歌鑒賞：本單元包含了兩首外國(guó)詩(shī)和五首古代詩(shī)歌，要求學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌的意境和情感，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)語(yǔ)言文字構(gòu)建的藝術(shù)世界。例如，在《假如生活欺騙了你》中，學(xué)生需要理解普希金通過(guò)勸說(shuō)的口吻鼓勵(lì)人們相信生活、相信未來(lái)的積極態(tài)度；在《登幽州臺(tái)歌》中，則需要體會(huì)陳子昂孤獨(dú)寂寞、懷才不遇的情感。語(yǔ)言表達(dá)：在《寫作：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明》這一部分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)要、明白。這要求學(xué)生能夠圍繞中心來(lái)寫，不旁生枝節(jié)，避免詞語(yǔ)的重復(fù)和堆砌，使表達(dá)的意思清楚明白。整本書閱讀：本單元還包含了《鋼鐵是怎樣煉成的》的整本書閱讀任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀這部小說(shuō)，理解保爾·柯察金的成長(zhǎng)歷程和革命精神，感受小說(shuō)所傳達(dá)的理想主義光芒。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何通過(guò)梳理主人公的成長(zhǎng)史、寫人物小傳等方式來(lái)分析把握人物形象。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：閱讀能力：學(xué)生能夠自主閱讀課文，理解文章的主要內(nèi)容和思想感情。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行解讀和分析。例如，在閱讀《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受紫藤蘿的美麗和生機(jī)。思維能力：學(xué)生能夠運(yùn)用聯(lián)想、想象、分析、比較等思維方法，對(duì)文章進(jìn)行深入思考和探究。例如，在比較《紫藤蘿瀑布》和《井岡翠竹》兩篇文章時(shí)，學(xué)生能夠找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加深對(duì)托物言志手法的理解。表達(dá)能力：學(xué)生能夠用口頭和書面的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的寫作知識(shí)和技巧，寫出內(nèi)容具體、感情真實(shí)的文章。例如，在《寫作：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明》的練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)要求修改自己的文章，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)明扼要。合作能力：學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行合作探究，共同解決問(wèn)題。在小組合作中，學(xué)生能夠分工合作，互相交流意見(jiàn)和建議，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在整本書閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以組成小組，共同討論和分析小說(shuō)的人物形象和主題思想。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第五單元》時(shí)可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們可以采取以下策略來(lái)加以突破：針對(duì)托物言志手法的理解障礙：教學(xué)策略：通過(guò)對(duì)比分析的方法，選取不同作家運(yùn)用托物言志手法的作品，引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，可以將《紫藤蘿瀑布》與《白楊禮贊》進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生深入理解托物言志手法的運(yùn)用方式和效果。實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓他們嘗試運(yùn)用托物言志的手法描寫一種事物，表達(dá)自己的情感。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握這一手法。針對(duì)詩(shī)歌鑒賞的障礙：教學(xué)策略：采用誦讀、講解、討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生可以感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；在講解過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意義和深層含義；在討論過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和感受，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的詩(shī)歌作品和評(píng)論文章，拓寬他們的閱讀視野和知識(shí)面。例如，可以推薦學(xué)生閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、徐志摩的《再別康橋》等經(jīng)典詩(shī)歌作品，以及相關(guān)的詩(shī)歌評(píng)論文章。針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的障礙：教學(xué)策略：通過(guò)講解和練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則和方法。在講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的例子，說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性；在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)要求修改自己的文章，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)明扼要。反饋與指導(dǎo)：及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題并加以改進(jìn)。教師可以通過(guò)批改作業(yè)、課堂點(diǎn)評(píng)等方式，指出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。針對(duì)整本書閱讀的障礙：教學(xué)策略：采用分階段閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解小說(shuō)的內(nèi)容和主題。在閱讀前階段，學(xué)生可以了解小說(shuō)的背景和作者情況；在閱讀中階段，學(xué)生可以關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)和人物形象；在閱讀后階段，學(xué)生可以思考小說(shuō)的主題和意義。小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀活動(dòng)，讓他們共同討論和分析小說(shuō)的情節(jié)、人物形象和主題思想。通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)生可以互相交流意見(jiàn)和建議，從而提高閱讀效率和理解能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓他們展示自己的閱讀成果和感受。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第五單元》時(shí)可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們可以采取多種策略來(lái)加以突破。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)，相信學(xué)生能夠順利掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“感悟生命與自然，啟迪智慧與情懷”。圍繞這一主題，通過(guò)《紫藤蘿瀑布》、《井岡翠竹》、《外國(guó)詩(shī)二首》、《古代詩(shī)歌五首》等經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然之美、生命之力、人生之智與家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。本單元旨在通過(guò)多樣化的文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，感悟生命，思考人生，提升個(gè)人修養(yǎng)，樹立積極向上的價(jià)值觀。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）文化自信理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：通過(guò)學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》等古代詩(shī)歌，感受中華文化的博大精深，理解古代文人墨客的家國(guó)情懷和人生哲理，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。傳承革命文化：通過(guò)《井岡翠竹》的學(xué)習(xí)，了解井岡山革命歷史，感受革命先烈的英勇事跡和革命精神，理解革命文化在當(dāng)代的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化：通過(guò)《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》等外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化，理解不同文化背景下的價(jià)值觀和人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，同時(shí)弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（二）語(yǔ)言運(yùn)用積累與梳理：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積累并梳理課文中的重點(diǎn)詞匯、成語(yǔ)、名言警句等，豐富語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、比較等，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，提升閱讀鑒賞能力。表達(dá)與交流：通過(guò)寫作練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和情感。（三）思維能力分析與綜合：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和綜合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。聯(lián)想與想象：通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的想象進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和語(yǔ)言表達(dá)。歸納與演繹：通過(guò)總結(jié)課文中的主題思想和藝術(shù)特色，訓(xùn)練學(xué)生的歸納和演繹能力，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別地進(jìn)行思考和表達(dá)。（四）審美創(chuàng)造感受美：通過(guò)閱讀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、生命之美、人性之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。欣賞美：通過(guò)賞析文學(xué)作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及借景抒情、托物言志等表達(dá)技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。創(chuàng)造美：通過(guò)寫作練習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧，創(chuàng)造出具有個(gè)性和創(chuàng)意的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)文本解讀與情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。語(yǔ)言積累與運(yùn)用：通過(guò)積累和運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯、成語(yǔ)、名言警句等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。思維訓(xùn)練與拓展：通過(guò)分析和綜合、聯(lián)想和想象、歸納和演繹等思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。審美教育與文化傳承：通過(guò)審美教育和文化傳承活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)深度解讀與個(gè)性化理解：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，形成個(gè)性化的見(jiàn)解和感悟，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)之一。教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)作能力：如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，是本單元的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師需要通過(guò)寫作練習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧，創(chuàng)造出具有個(gè)性和創(chuàng)意的文學(xué)作品。思維訓(xùn)練與拓展深度：如何進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維深度和廣度，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)之一。教師需要通過(guò)分析和綜合、聯(lián)想和想象、歸納和演繹等思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別地進(jìn)行思考和表達(dá)。審美教育與文化認(rèn)同：如何進(jìn)行有效的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，是本單元的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師需要通過(guò)審美教育和文化傳承活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、生命之美、人性之美，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。八、大單元整體教學(xué)思路一、引言本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養(yǎng)”為主題，圍繞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，通過(guò)9個(gè)課時(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)自然景物所傳達(dá)的生命哲理和人生感悟。注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）文化自信理解并傳承文化：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文和整本書閱讀，學(xué)生能夠深入理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。拓寬國(guó)際視野：通過(guò)外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的文化背景和文學(xué)特色，拓寬國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化交流的能力。關(guān)注文化現(xiàn)象：學(xué)生能夠關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，積極參與文化活動(dòng)，提高自己的文化素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（二）語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有正確的語(yǔ)感，能夠通過(guò)朗讀、背誦、寫作等方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀語(yǔ)言作品：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言作品，豐富自己的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。提升表達(dá)效果：學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，提升表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。（三）思維能力培養(yǎng)多元思維能力：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)自己的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力，形成多元思維的習(xí)慣。理解深層含義：學(xué)生能夠通過(guò)多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理，提升對(duì)文本的理解和鑒賞能力。提升批判性思維：學(xué)生能夠通過(guò)反思和總結(jié)，提高自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。（四）審美創(chuàng)造獲得審美經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生能夠通過(guò)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，提升自己的審美情趣和審美能力。表達(dá)審美感受：學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，表達(dá)自己的審美感受和創(chuàng)造美的能力，形成獨(dú)特的審美風(fēng)格和創(chuàng)造力。參與文化活動(dòng)：學(xué)生能夠積極參與文化活動(dòng)，提高自己的審美情趣和審美能力，形成健康向上的審美觀念。三、教學(xué)實(shí)施思路第1課時(shí)：導(dǎo)入與整體感知教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然與生命關(guān)系的思考，引出單元主題。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示一些自然景物的圖片或視頻，如瀑布、翠竹、山峰等，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系，引出單元主題。介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。預(yù)習(xí)課文：學(xué)生自主預(yù)習(xí)單元內(nèi)的所有課文，了解作者和創(chuàng)作背景，初步感受文章的內(nèi)容和情感。學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。整體感知：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美和意境美，初步理解作者的情感和意圖。學(xué)生分組討論單元主題和每篇課文的主要內(nèi)容，形成初步的學(xué)習(xí)框架。第2課時(shí)：《紫藤蘿瀑布》精讀與感悟教學(xué)目標(biāo)：感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)比較閱讀，理解作者情感的變化及其原因，培養(yǎng)思維能力。體會(huì)文章中的美感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受紫藤蘿瀑布的壯麗和生命力。朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的情感。分析課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過(guò)景物描寫表達(dá)情感，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法，如比喻、擬人等。學(xué)生分組討論作者情感的變化及其背后的原因，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨。語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解生動(dòng)形象的語(yǔ)言在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行描寫。學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。思維拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的批判性思維能力。第3課時(shí)：《井岡翠竹》精讀與感悟教學(xué)目標(biāo)：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)豐富的聯(lián)想和象征手法表達(dá)情感，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。分析文章中的對(duì)比和象征手法，理解其深層含義，培養(yǎng)思維能力。感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和審美情趣。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹井岡山的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受革命年代的艱辛和偉大。朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)和情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握文章的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的情感。分析課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論作者如何通過(guò)對(duì)比和象征手法表達(dá)革命精神，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨。語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解豐富的聯(lián)想和象征手法在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種手法進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生嘗試用象征手法創(chuàng)作短文，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。思維拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他革命題材的文學(xué)作品，理解不同作品中的革命精神有何不同，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的批判性思維能力。第4課時(shí)：《外國(guó)詩(shī)二首》精讀與感悟教學(xué)目標(biāo)：理解外國(guó)詩(shī)歌中的哲理和情感，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)思維能力。感受外國(guó)詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受外國(guó)詩(shī)歌的獨(dú)特韻味。朗讀詩(shī)歌：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握詩(shī)歌的音韻美，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。分析詩(shī)歌：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，找出詩(shī)中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論詩(shī)歌所傳達(dá)的哲理和情感，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主旨。語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。思維拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他外國(guó)詩(shī)歌，理解不同詩(shī)歌中的哲理和情感有何不同，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的批判性思維能力。第5課時(shí)：《古代詩(shī)歌五首》精讀與感悟教學(xué)目標(biāo)：理解古代詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)思維能力。感受古代詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受古代詩(shī)歌的韻律和美感。朗讀詩(shī)歌：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和美感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握詩(shī)歌的音韻美和意境美，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。分析詩(shī)歌：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法，找出詩(shī)中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和哲理，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主旨。語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作或改寫。學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改寫古代詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。思維拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他古代詩(shī)歌，理解不同詩(shī)歌中的情感和哲理有何不同，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的批判性思維能力。第6課時(shí)：寫作訓(xùn)練——語(yǔ)言要簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)寫作構(gòu)思和修改，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)思維能力。通過(guò)寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)展示一些語(yǔ)言冗長(zhǎng)、表達(dá)不清的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性。講解原則：教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則和方法，包括用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、避免重復(fù)等。分析示例：教師提供一篇語(yǔ)言冗長(zhǎng)的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的語(yǔ)言問(wèn)題并提出修改建議。學(xué)生分組討論修改方案，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師提供的主題或自擬主題進(jìn)行寫作練習(xí)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。教師巡回指導(dǎo)，提出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的作品?；ハ嗯模簩W(xué)生互相批改作文，提出修改意見(jiàn)，并互相學(xué)習(xí)借鑒，提升學(xué)生的批判性思維能力。總結(jié)點(diǎn)評(píng)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，并提出進(jìn)一步的寫作要求。第7課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀引導(dǎo)與計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)作品中生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫和人物刻畫技巧，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和批判性思維能力。感受作品中的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。閱讀引導(dǎo)：教師講解整本書閱讀的方法和技巧，包括如何制定閱讀計(jì)劃、如何摘錄筆記、如何寫讀后感等。制定計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和時(shí)間安排制定閱讀計(jì)劃，明確每天或每周的閱讀任務(wù)和目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排時(shí)間，保證閱讀效果，提升學(xué)生的自我管理能力。提出疑問(wèn)：學(xué)生提出閱讀中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)為后續(xù)討論做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第8課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀交流與討論教學(xué)目標(biāo)：分享閱讀感受，加深對(duì)作品主題的理解，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)討論和交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)多角度分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)討論和交流，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：分享感受：學(xué)生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會(huì)，互相啟發(fā)和借鑒。討論問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生就作品中的主題、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。學(xué)生分組討論教師提出的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)并參與討論，提升學(xué)生的批判性思維能力。辯論交流：學(xué)生就作品中的某些觀點(diǎn)或情節(jié)進(jìn)行辯論交流，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)辯論情況，強(qiáng)調(diào)作品的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維敏捷性。提出新疑：學(xué)生提出新的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)為后續(xù)閱讀做準(zhǔn)備，保持學(xué)生的好奇心和求知欲。第9課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀總結(jié)與寫作練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)閱讀成果，加深對(duì)作品主題的理解，增強(qiáng)文化自信。通過(guò)寫作練習(xí)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和批判性思維能力。通過(guò)寫作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：閱讀總結(jié)：學(xué)生總結(jié)閱讀成果，撰寫閱讀報(bào)告或讀后感，總結(jié)作品的主題、人物、情節(jié)等方面的內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程，提出修改建議，幫助學(xué)生完善作品?；ハ嘟涣鳎簩W(xué)生互相交流閱讀報(bào)告或讀后感，進(jìn)行互評(píng)和互改，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提升學(xué)生的批判性思維能力。教師點(diǎn)評(píng)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀報(bào)告或讀后感，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和價(jià)值，提出進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)要求。后續(xù)閱讀：教師推薦相關(guān)作品或書籍供學(xué)生后續(xù)閱讀參考，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)與展望通過(guò)本單元的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生將能夠深入理解課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)自然景物所傳達(dá)的生命哲理和人生感悟。學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力將得到全面提升。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，不斷探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)文素養(yǎng)和人生觀。教師也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合2025新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《第五單元》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：文化自信：學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)革命文化的價(jià)值，感受社會(huì)主義先進(jìn)文化的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文，學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)和自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠積累并運(yùn)用本單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，理解并掌握文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)朗讀、背誦和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、富有表現(xiàn)力。思維能力：學(xué)生能夠通過(guò)分析、比較、歸納等方法，深入理解文本內(nèi)容，把握文章的主旨和作者的情感態(tài)度。通過(guò)思考和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，形成獨(dú)立見(jiàn)解。審美創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞文中描繪的自然美、情感美和意境美，提升審美鑒賞能力。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)人特色的文學(xué)作品，展現(xiàn)審美創(chuàng)造能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定文化自信：了解并背誦本單元推薦的古詩(shī)文，理解其中的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。能夠識(shí)別并簡(jiǎn)述文中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的元素。語(yǔ)言運(yùn)用：掌握本單元重點(diǎn)字詞的音、形、義，能夠正確書寫和運(yùn)用。能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪景物，表達(dá)個(gè)人情感和思想。通過(guò)朗讀和背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和感染力。思維能力：能夠分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。能夠通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本之間的異同點(diǎn)，提升文本解讀能力。能夠結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見(jiàn)解。審美創(chuàng)造：能夠欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨(dú)特的美學(xué)魅力。能夠通過(guò)寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。能夠參與文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提升審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定文化自信（評(píng)價(jià)維度：理解、傳承、創(chuàng)新）評(píng)價(jià)點(diǎn)1：學(xué)生能否準(zhǔn)確背誦本單元推薦的古詩(shī)文，并理解其中的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。（通過(guò)課堂背誦、默寫等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)2：學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)，體現(xiàn)對(duì)中華文化的認(rèn)同和自信。（通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)3：學(xué)生能否在文學(xué)創(chuàng)作中融入中華文化元素，展現(xiàn)對(duì)中華文化的傳承和創(chuàng)新。（通過(guò)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)）語(yǔ)言運(yùn)用（評(píng)價(jià)維度：積累、理解、運(yùn)用）評(píng)價(jià)點(diǎn)1：學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)字詞的音、形、義，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。（通過(guò)課堂聽(tīng)寫、造句等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)2：學(xué)生能否運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪景物，表達(dá)個(gè)人情感和思想。（通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作作品等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)3：學(xué)生能否通過(guò)朗讀和背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和感染力。（通過(guò)觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的背誦錄音等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）思維能力（評(píng)價(jià)維度：分析、比較、歸納、創(chuàng)新）評(píng)價(jià)點(diǎn)1：學(xué)生能否深入分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。（通過(guò)課堂討論、小組匯報(bào)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)2：學(xué)生能否通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本之間的異同點(diǎn)，提升文本解讀能力。（通過(guò)比較閱讀練習(xí)、課堂辯論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)3：學(xué)生能否結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見(jiàn)解，并嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。（通過(guò)學(xué)生的寫作作品、課堂發(fā)言等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）審美創(chuàng)造（評(píng)價(jià)維度：欣賞、鑒賞、創(chuàng)造）評(píng)價(jià)點(diǎn)1：學(xué)生能否欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨(dú)特的美學(xué)魅力。（通過(guò)課堂討論、文學(xué)鑒賞活動(dòng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)2：學(xué)生能否通過(guò)文學(xué)鑒賞活動(dòng)，提升審美鑒賞能力，形成獨(dú)特的審美視角。（通過(guò)觀察學(xué)生在文學(xué)鑒賞活動(dòng)中的表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的鑒賞心得等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)點(diǎn)3：學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)人特色的文學(xué)作品，展現(xiàn)審美創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)生的寫作作品、文學(xué)創(chuàng)作比賽等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)）（四）具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式文化自信評(píng)價(jià)古詩(shī)文背誦與默寫：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否準(zhǔn)確背誦并默寫本單元推薦的古詩(shī)文。評(píng)價(jià)方式：課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽查，記錄學(xué)生的背誦和默寫情況；定期舉行古詩(shī)文背誦比賽，評(píng)選“背誦之星”。文化知識(shí)應(yīng)用：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否在日常生活中運(yùn)用所學(xué)文化知識(shí)，如引用古詩(shī)文名句、講述文化故事等。評(píng)價(jià)方式：觀察學(xué)生在課堂討論、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生運(yùn)用文化知識(shí)的實(shí)例；鼓勵(lì)學(xué)生撰寫文化隨筆，分享對(duì)中華文化的理解和感悟。文學(xué)創(chuàng)作中的文化元素：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否在文學(xué)創(chuàng)作中融入中華文化元素，如引用古詩(shī)文、運(yùn)用傳統(tǒng)文化意象等。評(píng)價(jià)方式：批閱學(xué)生的寫作作品，關(guān)注作品中是否體現(xiàn)了中華文化元素；鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽，評(píng)選具有文化特色的優(yōu)秀作品。語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)字詞掌握情況：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)字詞的音、形、義。評(píng)價(jià)方式：課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，記錄學(xué)生的聽(tīng)寫成績(jī)；定期進(jìn)行字詞測(cè)試，評(píng)選“字詞小達(dá)人”。語(yǔ)言表達(dá)流暢性：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪景物，表達(dá)個(gè)人情感和思想。評(píng)價(jià)方式：聽(tīng)取學(xué)生的口頭表達(dá)，如課堂發(fā)言、朗誦等，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和感染力；批閱學(xué)生的寫作作品，關(guān)注其語(yǔ)言運(yùn)用是否準(zhǔn)確、生動(dòng)。朗讀與背誦：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否通過(guò)朗讀和背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和感染力。評(píng)價(jià)方式：課堂上進(jìn)行朗讀練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧和表現(xiàn)力；錄制學(xué)生的背誦錄音，評(píng)選“朗讀之星”。思維能力評(píng)價(jià)文本解讀能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否深入分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨，理解作者的寫作意圖和情感傾向。評(píng)價(jià)方式：課堂上進(jìn)行文本解讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文本內(nèi)容；組織小組匯報(bào)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。比較閱讀能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本之間的異同點(diǎn)，提升文本解讀能力。評(píng)價(jià)方式：提供不同版本的文本或相關(guān)主題的文本供學(xué)生比較閱讀；組織課堂辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就文本異同點(diǎn)進(jìn)行討論。獨(dú)立思考與創(chuàng)作能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見(jiàn)解，并嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。評(píng)價(jià)方式：批閱學(xué)生的寫作作品，關(guān)注其是否體現(xiàn)了獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽和讀書分享會(huì)等活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀作品和分享之星。審美創(chuàng)造評(píng)價(jià)文學(xué)鑒賞能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否欣賞文中描繪的自然景觀和人物形象，感受其獨(dú)特的美學(xué)魅力。評(píng)價(jià)方式：組織文學(xué)鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的美學(xué)元素；聽(tīng)取學(xué)生的鑒賞心得分享，評(píng)價(jià)其鑒賞能力和審美水平。審美創(chuàng)造能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，嘗試創(chuàng)作具有個(gè)人特色的文學(xué)作品。評(píng)價(jià)方式：批閱學(xué)生的寫作作品，關(guān)注其是否體現(xiàn)了個(gè)人特色和創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽和展覽等活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀作品并展示。藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新能力：評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能否在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式：觀察學(xué)生在繪畫、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)比賽和展覽等活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀作品并展示。（五）評(píng)價(jià)實(shí)施建議注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)課堂討論、小組匯報(bào)、寫作練習(xí)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為終結(jié)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。多元化評(píng)價(jià)方式：采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括口頭表達(dá)、書面作業(yè)、課堂測(cè)試、作品展示等。通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和發(fā)展水平。強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維能力。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力方向。關(guān)注個(gè)體差異：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，采用差異化的評(píng)價(jià)策略和方法。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。及時(shí)反饋與激勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定他們的進(jìn)步和努力，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)以上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，旨在全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和發(fā)展水平，促進(jìn)他們的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面的全面提升。也為教師提供了科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)依據(jù)和手段，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養(yǎng)”為主題，圍繞《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，通過(guò)9個(gè)課時(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟作者通過(guò)自然景物所傳達(dá)的生命哲理和人生感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。以下是詳細(xì)的實(shí)施思路：1.導(dǎo)入與整體感知（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)：介紹單元主題和教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)單元內(nèi)的所有課文，了解作者和創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題。2.精讀課文，感悟生命哲理（第2-5課時(shí)）第2課時(shí)：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)：文化自信：感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布。思維能力：通過(guò)比較閱讀，理解作者情感的變化及其原因。審美創(chuàng)造：體會(huì)文章中的美感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)活動(dòng)：朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。分析作者如何通過(guò)景物描寫表達(dá)情感。討論作者情感的變化及其背后的原因。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布的景象。第3課時(shí)：《井岡翠竹》教學(xué)目標(biāo)：文化自信：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)豐富的聯(lián)想和象征手法表達(dá)情感。思維能力：分析文章中的對(duì)比和象征手法，理解其深層含義。審美創(chuàng)造：感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)活動(dòng)：朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)和情感。分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用。討論作者如何通過(guò)對(duì)比和象征手法表達(dá)革命精神。引導(dǎo)學(xué)生嘗試用象征手法創(chuàng)作短文。第4課時(shí)：《外國(guó)詩(shī)二首》教學(xué)目標(biāo)：文化自信：理解外國(guó)詩(shī)歌中的哲理和情感，拓寬國(guó)際視野。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧。思維能力：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。審美創(chuàng)造：感受外國(guó)詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。分析詩(shī)歌中的意象和象征意義。討論詩(shī)歌所傳達(dá)的哲理和情感。引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌。第5課時(shí)：《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)目標(biāo)：文化自信：理解古代詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧。思維能力：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。審美創(chuàng)造：感受古代詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和美感。分析詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法。討論詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和哲理。引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改寫古代詩(shī)歌。3.寫作訓(xùn)練：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明（第6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：文化自信：通過(guò)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)寫作構(gòu)思和修改，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。審美創(chuàng)造：通過(guò)寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則和方法。分析示例文章，找出其中的語(yǔ)言問(wèn)題并提出修改建議。學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生互相批改作文，提出修改意見(jiàn)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性。4.整本書閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》（第7-9課時(shí)）第7課時(shí)：閱讀引導(dǎo)與計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作品中生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫和人物刻畫技巧。思維能力：通過(guò)整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和批判性思維能力。審美創(chuàng)造：感受作品中的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)活動(dòng)：介紹作品背景和作者生平。制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀任務(wù)和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題。第8課時(shí)：閱讀交流與討論教學(xué)目標(biāo)：文化自信：分享閱讀感受，加深對(duì)作品主題的理解。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)討論和交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)多角度分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。審美創(chuàng)造：通過(guò)討論和交流，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生就作品中的主題、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行討論。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論和交流。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)作品的價(jià)值和意義。第9課時(shí)：閱讀總結(jié)與寫作練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：文化自信：總結(jié)閱讀成果，加深對(duì)作品主題的理解。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)寫作練習(xí)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和批判性思維能力。審美創(chuàng)造：通過(guò)寫作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)閱讀成果，撰寫閱讀報(bào)告或讀后感。教師巡回指導(dǎo)，提出修改建議。學(xué)生互相交流閱讀報(bào)告或讀后感，進(jìn)行互評(píng)和互改。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）文化自信通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文和整本書閱讀，學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生能夠關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，積極參與文化活動(dòng)，提高自己的文化素養(yǎng)。（二）語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有正確的語(yǔ)感。學(xué)生能夠通過(guò)朗讀、背誦、寫作等方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言作品，豐富自己的語(yǔ)言積累。（三）思維能力學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)自己的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力。學(xué)生能夠通過(guò)多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理。學(xué)生能夠通過(guò)反思和總結(jié)，提高自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。（四）審美創(chuàng)造學(xué)生能夠通過(guò)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，表達(dá)自己的審美感受和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生能夠通過(guò)參與文化活動(dòng)，提高自己的審美情趣和審美能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖++|第五單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖|++|一、導(dǎo)入與整體感知||1.介紹單元主題||2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)||3.預(yù)習(xí)所有課文|++|二、精讀課文，感悟哲理||1.《紫藤蘿瀑布》||-文化自信||-語(yǔ)言運(yùn)用||-思維能力||-審美創(chuàng)造||2.《井岡翠竹》||-文化自信||-語(yǔ)言運(yùn)用||-思維能力||-審美創(chuàng)造||3.《外國(guó)詩(shī)二首》||-文化自信||-語(yǔ)言運(yùn)用||-思維能力||-審美創(chuàng)造||4.《古代詩(shī)歌五首》||-文化自信||-語(yǔ)言運(yùn)用||-思維能力||-審美創(chuàng)造|++|三、寫作訓(xùn)練：語(yǔ)言簡(jiǎn)明||1.講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明原則||2.分析示例文章||3.學(xué)生寫作練習(xí)||4.互相批改作文||5.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)|++|四、整本書閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》||1.閱讀引導(dǎo)與計(jì)劃制定||2.閱讀交流與討論||3.閱讀總結(jié)與寫作練習(xí)|++四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第1課時(shí)：導(dǎo)入與整體感知導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示一些自然景物的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系，引出單元主題。介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)課文學(xué)生自主預(yù)習(xí)單元內(nèi)的所有課文，了解作者和創(chuàng)作背景。學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)生分組討論單元主題和每篇課文的主要內(nèi)容，初步理解作者的情感和意圖。第2課時(shí)：《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。分析課文教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過(guò)景物描寫表達(dá)情感，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論作者情感的變化及其背后的原因，教師巡回指導(dǎo)。語(yǔ)言運(yùn)用教師講解生動(dòng)形象的語(yǔ)言在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行描寫。學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點(diǎn)評(píng)。思維拓展教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第3課時(shí)：《井岡翠竹》導(dǎo)入新課教師通過(guò)介紹井岡山的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)和情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握文章的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。分析課文教師引導(dǎo)學(xué)生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論作者如何通過(guò)對(duì)比和象征手法表達(dá)革命精神，教師巡回指導(dǎo)。語(yǔ)言運(yùn)用教師講解豐富的聯(lián)想和象征手法在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種手法進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生嘗試用象征手法創(chuàng)作短文，教師點(diǎn)評(píng)。思維拓展教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他革命題材的文學(xué)作品，理解不同作品中的革命精神有何不同。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第4課時(shí)：《外國(guó)詩(shī)二首》導(dǎo)入新課教師通過(guò)介紹外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。朗讀詩(shī)歌學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握詩(shī)歌的音韻美。分析詩(shī)歌教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，找出詩(shī)中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論詩(shī)歌所傳達(dá)的哲理和情感，教師巡回指導(dǎo)。語(yǔ)言運(yùn)用教師講解外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)。思維拓展教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他外國(guó)詩(shī)歌，理解不同詩(shī)歌中的哲理和情感有何不同。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第5課時(shí)：《古代詩(shī)歌五首》導(dǎo)入新課教師通過(guò)介紹古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。朗讀詩(shī)歌學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和美感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握詩(shī)歌的音韻美和意境美。分析詩(shī)歌教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法，找出詩(shī)中的關(guān)鍵句和修辭手法。學(xué)生分組討論詩(shī)歌所傳達(dá)的情感和哲理，教師巡回指導(dǎo)。語(yǔ)言運(yùn)用教師講解古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作或改寫。學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改寫古代詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)。思維拓展教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他古代詩(shī)歌，理解不同詩(shī)歌中的情感和哲理有何不同。學(xué)生分組討論這些不同點(diǎn)及其背后的原因，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第6課時(shí)：寫作訓(xùn)練：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示一些語(yǔ)言冗長(zhǎng)、表達(dá)不清的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性。講解原則教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則和方法，包括用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、避免重復(fù)等。分析示例教師提供一篇語(yǔ)言冗長(zhǎng)的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的語(yǔ)言問(wèn)題并提出修改建議。學(xué)生分組討論修改方案，教師巡回指導(dǎo)。寫作練習(xí)學(xué)生根據(jù)教師提供的主題或自擬主題進(jìn)行寫作練習(xí)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。教師巡回指導(dǎo)，提出修改建議?；ハ嗯膶W(xué)生互相批改作文，提出修改意見(jiàn)，并互相學(xué)習(xí)借鑒?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，并提出進(jìn)一步的寫作要求。第7課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀引導(dǎo)與計(jì)劃制定導(dǎo)入新課教師通過(guò)介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。閱讀引導(dǎo)教師講解整本書閱讀的方法和技巧，包括如何制定閱讀計(jì)劃、如何摘錄筆記、如何寫讀后感等。制定計(jì)劃學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和時(shí)間安排制定閱讀計(jì)劃，明確每天或每周的閱讀任務(wù)和目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生如何合理安排時(shí)間，保證閱讀效果。提出疑問(wèn)學(xué)生提出閱讀中的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)為后續(xù)討論做準(zhǔn)備。第8課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀交流與討論分享感受學(xué)生分組交流閱讀感受，分享自己的理解和體會(huì)，互相啟發(fā)和借鑒。討論問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生就作品中的主題、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。學(xué)生分組討論教師提出的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)并參與討論。辯論交流學(xué)生就作品中的某些觀點(diǎn)或情節(jié)進(jìn)行辯論交流，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)辯論情況，強(qiáng)調(diào)作品的價(jià)值和意義。提出新疑學(xué)生提出新的疑問(wèn)和感興趣的問(wèn)題，教師記錄下來(lái)為后續(xù)閱讀做準(zhǔn)備。第9課時(shí)：整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》——閱讀總結(jié)與寫作練習(xí)閱讀總結(jié)學(xué)生總結(jié)閱讀成果，撰寫閱讀報(bào)告或讀后感，總結(jié)作品的主題、人物、情節(jié)等方面的內(nèi)容。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的寫作過(guò)程，提出修改建議?；ハ嘟涣鲗W(xué)生互相交流閱讀報(bào)告或讀后感，進(jìn)行互評(píng)和互改，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教師點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀報(bào)告或讀后感，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和價(jià)值。后續(xù)閱讀教師推薦相關(guān)作品或書籍供學(xué)生后續(xù)閱讀參考，拓寬學(xué)生的閱讀視野。通過(guò)以上9個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠深入理解本單元的教學(xué)內(nèi)容，感悟作者通過(guò)自然景物所傳達(dá)的生命哲理和人生感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)情境主題：感悟生命之美，傳承文化之魂情境背景：在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們開(kāi)始更加深入地思考自我與世界的關(guān)系，對(duì)生命的意義、文化的價(jià)值有了初步的探尋欲望。本單元以“感悟生命與自然，提升核心素養(yǎng)”為主題，通過(guò)一系列經(jīng)典文本的閱讀與探究，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟生命之美，理解自然與人生的哲理，同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。情境描述：想象一下，學(xué)生們置身于一個(gè)充滿生命活力與自然美景的大觀園中。這里有紫藤蘿瀑布的壯麗，有井岡翠竹的堅(jiān)韌，有外國(guó)詩(shī)歌的深邃，有古代詩(shī)歌的悠遠(yuǎn)，還有保爾·柯察金那鋼鐵般的意志。學(xué)生們將化身為文化的探索者，穿梭于不同的文本之間，用心靈去感受每一處風(fēng)景，用思維去剖析每一個(gè)哲理，用語(yǔ)言去表達(dá)每一份感悟，用創(chuàng)造去展現(xiàn)每一種美。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)名稱：生命之旅·文化探尋任務(wù)目標(biāo)：文化自信：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言作品，豐富自己的語(yǔ)言積累。思維能力：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論、寫作等方式，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納和推理等思維能力，能夠從多角度分析作品，理解其深層含義和哲理。審美創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過(guò)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言實(shí)踐，表達(dá)自己的審美感受和創(chuàng)造美的能力。任務(wù)內(nèi)容：（一）生命之韻：自然之美的感悟子任務(wù)1：紫藤蘿瀑布的生命贊歌活動(dòng)描述：學(xué)生首先通過(guò)預(yù)習(xí)，想象紫藤蘿瀑布的景象，并用三五句話“定格”下來(lái)。課堂上，學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，找出文中描寫紫藤蘿的語(yǔ)句，比較自己預(yù)習(xí)時(shí)的想象與文本中的描寫，感受生命之美。學(xué)生小組討論作者情感的變化及其背后的原因，通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。寫作實(shí)踐：學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布的景象，或?qū)懸欢侮P(guān)于生命之美的感悟。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：感受作者對(duì)生命的熱愛(ài)，傳承對(duì)自然之美的贊美之情。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)比較閱讀，分析作者情感的變化及其原因。審美創(chuàng)造：體會(huì)文章中的美感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。子任務(wù)2：井岡翠竹的革命情懷活動(dòng)描述：學(xué)生預(yù)習(xí)《井岡翠竹》，了解井岡山的革命歷史背景。課堂上，學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)和情感，分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用。學(xué)生小組討論作者如何通過(guò)對(duì)比和象征手法表達(dá)革命精神，體會(huì)文章中的革命浪漫主義色彩。寫作實(shí)踐：學(xué)生嘗試用象征手法創(chuàng)作短文，表達(dá)自己對(duì)某種精神或品質(zhì)的理解。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：理解井岡翠竹的象征意義，感受革命精神，傳承紅色文化。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)豐富的聯(lián)想和象征手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：分析文章中的對(duì)比和象征手法，理解其深層含義。審美創(chuàng)造：感受文章中的革命浪漫主義色彩，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和審美情趣。（二）文化之旅：經(jīng)典詩(shī)歌的品味子任務(wù)3：外國(guó)詩(shī)歌的哲理探索活動(dòng)描述：學(xué)生預(yù)習(xí)《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，了解外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力。課堂上，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，分析詩(shī)歌中的意象和象征意義。學(xué)生小組討論詩(shī)歌所傳達(dá)的哲理和情感，比較兩首詩(shī)歌在表達(dá)方式上的異同。寫作實(shí)踐：學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟或?qū)ξ磥?lái)的憧憬。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：理解外國(guó)詩(shī)歌中的哲理和情感，拓寬國(guó)際視野。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。審美創(chuàng)造：感受外國(guó)詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。子任務(wù)4：古代詩(shī)歌的文化傳承活動(dòng)描述：學(xué)生預(yù)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》《望岳》《登飛來(lái)峰》《游山西村》《己亥雜詩(shī)（其五）》，了解詩(shī)人的生平及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。課堂上，學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，注意節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感與哲思。學(xué)生小組討論詩(shī)歌的意境、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，比較不同詩(shī)歌之間的異同。寫作實(shí)踐：學(xué)生選擇其中一首詩(shī)歌進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫，展現(xiàn)自己的理解和想象。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：理解古代詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。審美創(chuàng)造：感受古代詩(shī)歌的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。（三）語(yǔ)言之橋：簡(jiǎn)明表達(dá)的實(shí)踐子任務(wù)5：語(yǔ)言要簡(jiǎn)明的寫作訓(xùn)練活動(dòng)描述：教師通過(guò)展示一些語(yǔ)言冗長(zhǎng)、表達(dá)不清的文章片段，引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性。教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的原則和方法，包括用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、避免重復(fù)等。學(xué)生根據(jù)教師提供的主題或自擬主題進(jìn)行寫作練習(xí)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生互相批改作文，提出修改意見(jiàn)，并互相學(xué)習(xí)借鑒。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性，并提出進(jìn)一步的寫作要求。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：通過(guò)寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)如何使語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)寫作構(gòu)思和修改，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。審美創(chuàng)造：通過(guò)寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。（四）心靈之旅：整本書閱讀的感悟子任務(wù)6：鋼鐵是怎樣煉成的意志磨礪活動(dòng)描述：教師介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力和時(shí)間安排制定閱讀計(jì)劃，明確每天或每周的閱讀任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師定期組織閱讀交流與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀感受，探討作品的主題、人物、情節(jié)等方面。學(xué)生撰寫閱讀報(bào)告或讀后感，總結(jié)閱讀成果，加深對(duì)作品主題的理解。教師推薦相關(guān)作品或書籍供學(xué)生后續(xù)閱讀參考，拓寬學(xué)生的閱讀視野。教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主義情懷，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作品中生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫和人物刻畫技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：通過(guò)整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和批判性思維能力。審美創(chuàng)造：感受作品中的美感和意境，提高學(xué)生的審美情趣。三、大任務(wù)實(shí)施步驟導(dǎo)入階段：教師通過(guò)展示自然景物的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與生命的關(guān)系，引出單元主題“感悟生命與自然，提升核心素養(yǎng)”。教師介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。實(shí)施階段：按照子任務(wù)的順序，依次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)子任務(wù)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或了解相關(guān)背景知識(shí)，然后組織課堂討論、朗讀、品味語(yǔ)言、寫作實(shí)踐等活動(dòng)，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和作業(yè)布置。在實(shí)施過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與、有效學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)階段：在本單元的學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，教師組織一次總結(jié)性的交流與分享活動(dòng)。學(xué)生可以分享自己在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中的收獲和感悟，包括對(duì)生命之美的理解、對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新的思考、對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的提升等。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，同時(shí)提出進(jìn)一步的期望和建議。拓展階段：教師推薦相關(guān)作品或書籍供學(xué)生后續(xù)閱讀參考，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到課外閱讀中，不斷拓寬閱讀視野和提高閱讀能力。教師可以組織一些拓展性的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、寫作比賽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華和成果。四、大任務(wù)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：在大任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。教師可以通過(guò)課堂觀察、小組討論、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。終結(jié)性評(píng)價(jià)：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過(guò)測(cè)試、寫作、口頭報(bào)告等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。測(cè)試內(nèi)容可以包括本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力等方面。教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和改進(jìn)方向。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生可以通過(guò)填寫評(píng)價(jià)表、撰寫反思日記等方式，記錄自己的學(xué)習(xí)感受和成長(zhǎng)歷程。同伴評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。通過(guò)以上大情境和大任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生將在感悟生命之美、傳承文化之魂的過(guò)程中，全面提升自己的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。教師也將在大任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：感悟生命與自然，提升核心素養(yǎng)課時(shí)安排：本單元共設(shè)計(jì)2課時(shí)，每課時(shí)對(duì)應(yīng)大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖中的具體教學(xué)內(nèi)容。第1課時(shí)：導(dǎo)入與整體感知，精讀課文《紫藤蘿瀑布》第2課時(shí)：精讀課文《井岡翠竹》，外國(guó)詩(shī)二首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》導(dǎo)讀（注：由于篇幅限制，以下課時(shí)設(shè)計(jì)僅涵蓋第1課時(shí)和第2課時(shí)的部分內(nèi)容，其余課時(shí)內(nèi)容將按大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖逐步展開(kāi)，但在此不一一贅述。）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）文化自信通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，學(xué)生能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感。學(xué)生能夠關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，積極參與文化活動(dòng)，提高自己的文化素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（二）語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言作品，豐富自己的語(yǔ)言積累，特別是學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪自然景物，表達(dá)情感。（三）思維能力學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論等方式，培養(yǎng)自己的聯(lián)想、想象、分析、比較等思維能力。學(xué)生能夠通過(guò)多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理，提高自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。（四）審美創(chuàng)造學(xué)生能夠通過(guò)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣。學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，表達(dá)自己的審美感受和創(chuàng)造美的能力，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或散文。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)文化自信評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂討論、小組交流等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，是否關(guān)注身邊的文化現(xiàn)象，積極參與文化活動(dòng)。語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)：通過(guò)朗讀、背誦、寫作等練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是否能夠?qū)W習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)言作品，豐富自己的語(yǔ)言積累。思維能力評(píng)價(jià)：通過(guò)閱讀理解、分析比較等練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)閱讀、討論等方式，培養(yǎng)自己的聯(lián)想、想象、分析、比較等思維能力，是否能夠多角度分析作品，理解其中的深層含義和哲理。審美創(chuàng)造評(píng)價(jià)：通過(guò)創(chuàng)作簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或散文，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，表達(dá)自己的審美感受和創(chuàng)造美的能力。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)：導(dǎo)入與整體感知，精讀課文《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示紫藤蘿瀑布的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受紫藤蘿瀑布的美麗和生命力。提問(wèn)：看到這些圖片或視頻，你會(huì)想到什么樣的景象？試著用三五句話“定格”下來(lái)。整體感知學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，了解作者宗璞和創(chuàng)作背景。提問(wèn)：閱讀課文后，你有哪些描寫令你印象深刻？和自己讀課文之前的想象比較，感受那種生命之美。精讀課文朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。分析課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過(guò)景物描寫表達(dá)情感，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法。提問(wèn)：作者筆下的紫藤蘿瀑布有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的？討論：作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？這種變化是如何通過(guò)對(duì)紫藤蘿的描繪表現(xiàn)出來(lái)的？語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解生動(dòng)形象的語(yǔ)言在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行描寫。練習(xí)：學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描繪紫藤蘿瀑布的景象，教師點(diǎn)評(píng)。思維拓展教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他描寫自然景物的文章，理解不同作者筆下的自然景物有何不同。討論：這些不同點(diǎn)及其背后的原因是什么？你更喜歡哪種描寫方式？為什么？課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)托物言志的寫作手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言運(yùn)用。布置作業(yè)：背誦課文中的精彩段落，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。第2課時(shí)：精讀課文《井岡翠竹》，外國(guó)詩(shī)二首《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》導(dǎo)讀復(fù)習(xí)舊知提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，誰(shuí)能分享一下自己的背誦成果？討論：作者是如何通過(guò)紫藤蘿瀑布來(lái)表達(dá)自己的情感的？精讀課文《井岡翠竹》導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹井岡山的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)和情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握文章的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。分析課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析井岡翠竹的象征意義及其在文章中的作用，找出文中的關(guān)鍵句和修辭手法。提問(wèn)：作者筆下的井岡翠竹有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何象征革命精神的？討論：作者如何通過(guò)對(duì)比和象征手法表達(dá)革命精神？你從中感受到了什么？語(yǔ)言運(yùn)用：教師講解豐富的聯(lián)想和象征手法在文章中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這種手法進(jìn)行表達(dá)。練習(xí)：學(xué)生嘗試用象征手法創(chuàng)作短文，教師點(diǎn)評(píng)。外國(guó)詩(shī)二首導(dǎo)讀導(dǎo)入新課：教師通過(guò)介紹外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。朗讀詩(shī)歌：學(xué)生自由朗讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握詩(shī)歌的音韻美。分析詩(shī)歌：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和象征意義，找出詩(shī)中的關(guān)鍵句和修辭手法。提問(wèn)：《假如生活欺騙了你》中，作者是如何勸慰讀者的？你從中得到了什么啟示？討論：《未選擇的路》中，作者借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，你對(duì)“未選擇的路”有什么感慨？思維拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀其他外國(guó)詩(shī)歌，理解不同詩(shī)歌中的哲理和情感有何不同。討論：這些不同點(diǎn)及其背后的原因是什么？你更喜歡哪種詩(shī)歌風(fēng)格？為什么？課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)象征手法和外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)。布置作業(yè)：背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》中的一首，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享；預(yù)習(xí)古代詩(shī)歌五首。（五）作業(yè)與檢測(cè)第1課時(shí)作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：背誦課文《紫藤蘿瀑布》中的精彩段落。檢測(cè)：課堂提問(wèn)或小組分享，檢查學(xué)生的背誦成果和對(duì)課文內(nèi)容的理解。第2課時(shí)作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：背誦《假如生活欺騙了