第19課++棗韻情長(zhǎng)世味尋真-《棗兒》（教學(xué)課件）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

棗韻情長(zhǎng)世味尋真——探尋《棗兒》中的親情密碼部

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同學(xué)們，在繁華都市的喧囂之外，存在著許多寧?kù)o質(zhì)樸的鄉(xiāng)村角落，那里藏著最本真的生活與情感。有這樣一個(gè)地方：一個(gè)小村莊，村口有一棵古老的棗樹，每年秋天，棗兒掛滿枝頭，那香甜的氣息彌漫在整個(gè)村莊。在這棵棗樹下，發(fā)生了一系列觸動(dòng)人心的故事，這些故事關(guān)乎親情、思念與傳承，就像一首無(wú)聲的詩(shī)，訴說(shuō)著歲月的痕跡。現(xiàn)在，讓我們帶著好奇與期待，一同走進(jìn)這個(gè)充滿溫情的鄉(xiāng)村世界，去探尋那棵棗樹下的秘密。情境導(dǎo)入目錄學(xué)習(xí)任務(wù)一

梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突學(xué)習(xí)任務(wù)二分析人物形象，理解人物內(nèi)心學(xué)習(xí)任務(wù)三理解象征手法，深入探討主旨學(xué)習(xí)任務(wù)四創(chuàng)作演出指南，嘗試表演排練梳理故事情節(jié)，把握戲劇沖突任務(wù)一1.仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)本課與前兩課劇本在形式上的區(qū)別。2.初讀劇本，自主識(shí)字，了解作者。自學(xué)任務(wù)

獨(dú)幕劇是戲劇的一種類別，通常只有一個(gè)場(chǎng)景，篇幅較短，人物較少，情節(jié)線索單純，從一個(gè)生活側(cè)面反映社會(huì)矛盾，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立完整的戲劇故事。獨(dú)幕劇初識(shí)劇本

孫鴻，當(dāng)代劇作家。她所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介故事背景

本文寫于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵?，或因?yàn)槊允В蠖疾粦涯钹l(xiāng)村，在他們的心中，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了，這使留守的親人倍感痛苦。驀然翹首囫圇躊躇竹匾咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué自主識(shí)字【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音?！掘嚾弧棵腿?；不經(jīng)心地。【翹首】抬起頭來(lái)（望）?！距駠鳌客暾?；整個(gè)兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛?、有趣味。重點(diǎn)字詞1.閱讀劇本，說(shuō)說(shuō)該劇講了一個(gè)什么故事。2.梳理劇中人物，把握戲劇沖突。自學(xué)任務(wù)片段1：老人給男孩捧棗，回憶給兒子取名的經(jīng)過(guò)。片段2：老人讓男孩踩在自己的背上摘棗兒。片段3：男孩想把棗兒帶回家給父親吃，老人舍不得男孩離開。片段4：老人哄著男孩坐下，給男孩講故事。片段5：老人思念兒子，男孩哄老人開心。片段6：男孩放棄幻想，坦陳現(xiàn)實(shí)，老人與男孩互相安慰。概括文中主要呈現(xiàn)了哪幾個(gè)片段？劇情概括

在鄉(xiāng)間棗樹下，老人遇到了男孩，他們?cè)跇湎陆徽劻似饋?lái)，十分親熱。老人的兒子離家打拼，老人思念兒子。男孩的父親在城里安家，男孩盼望著父親回家。他們都在想念著親人，希望他們能回到自己身邊，來(lái)吃家鄉(xiāng)的棗兒。劇情概括戲劇沖突戲劇沖突老人老人的兒子男孩男孩的父親思念盼望互相安慰外出闖蕩城里安家分析人物形象，理解人物內(nèi)心任務(wù)二1.閱讀劇本，分析老人和男孩這兩個(gè)人物的性格特征。2.分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物內(nèi)心情感的變化。自學(xué)任務(wù)老一輩的農(nóng)民形象：辛勤勞作熱愛家鄉(xiāng)老一代的長(zhǎng)者形象：滿懷親情富有愛心關(guān)心下一代念舊而又傳統(tǒng)對(duì)生活不失希望老人年幼的新生一代的形象：思念父親喜愛心疼自己的老人好奇而懂事純真可愛男孩人物形象

分角色朗讀課文，表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。老人：與男孩對(duì)話時(shí)，孤獨(dú)、慈愛，思念兒子，充滿淡淡的哀傷；

回憶往事時(shí)，有歡笑，有悲痛。朗讀課文

男孩：調(diào)皮天真→好奇→思念父親，充滿淡淡的哀傷→聽故事入迷、

關(guān)心老人→坦陳父親不會(huì)回來(lái)時(shí)的悲傷理解象征手法，深入探討主旨任務(wù)三1.結(jié)合全文思考，棗兒在劇中起什么作用，有什么深刻含義？2.劇本開頭和結(jié)尾用了同一首童謠，童謠在劇中有什么作用？3.怎樣理解該劇本中的主旨？用幾句話概括。自學(xué)任務(wù)

樹上結(jié)的棗兒老人的兒子“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。精讀品析品味臺(tái)詞老人（從身旁曬滿紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒，喃喃

自語(yǔ)）怎么沒(méi)人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。

“多好的棗兒”一語(yǔ)雙關(guān)，既是贊美棗兒好，也是贊美兒子“棗兒”，表達(dá)了老人對(duì)兒子的無(wú)限疼愛和思念之情。品味臺(tái)詞老人

甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無(wú)限的失落和傷感；“甜”的可能是故鄉(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把它給遺忘了，老人的心中有無(wú)限的遺憾；“甜”的可能是親情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。品味臺(tái)詞老人

聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。

噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”一句，所要表達(dá)的意思并不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。品味臺(tái)詞男孩

迷路了吧？

男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情?！懊月贰庇髦盖楦械拿允?人生的迷失。品味臺(tái)詞老人

你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，更主要的是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守，對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

劇本開頭和結(jié)尾用了同一首童謠，童謠在劇中有什么作用？

課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。

課文以這樣富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為臺(tái)前，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為”響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)涵。品味臺(tái)詞主題探討

在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)，到城里打工，只有老人和兒童留守家園，人們的生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮，無(wú)可阻擋的席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。④劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。⑤表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

主題探討

《棗兒》所展現(xiàn)的親情缺失和對(duì)傳統(tǒng)生活的懷念在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也以不同的形式存在著?，F(xiàn)在，讓我們把目光投向當(dāng)下，思考一下在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的浪潮中，我們的生活發(fā)生了哪些變化？這些變化對(duì)家庭關(guān)系、傳統(tǒng)文化傳承又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？拓展延伸創(chuàng)作演出指南，排演展示任務(wù)四1.每個(gè)小組合作制作一份《棗兒》的演出指南。

任務(wù)安排

《棗兒》演出指南劇情簡(jiǎn)介（用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹大致內(nèi)容，包括故事發(fā)生的背景、主要情節(jié)線索以及它所傳達(dá)的核心主題和情感。）人物剖析（詳細(xì)描述主要角色，如老人和男孩。老人孤獨(dú)且慈愛堅(jiān)毅，常坐棗樹下回憶兒子，其言行盡顯對(duì)親情的渴望眷戀；男孩活潑天真好奇，因棗兒結(jié)緣老人，諸多純真之舉推動(dòng)故事發(fā)展。）舞臺(tái)設(shè)計(jì)介紹（關(guān)注如何呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村的場(chǎng)景及劇中重要的道具，如棗兒、竹籃、拐杖、信件和照片等。）2.各小組利用課余時(shí)間完成創(chuàng)作，在課堂上進(jìn)行展示與交流。

展示時(shí)，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，通過(guò)投影儀展示演出指南的電子版或紙質(zhì)版，同時(shí)進(jìn)行講解。其他小組可以提出問(wèn)題和建議。

教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出最具創(chuàng)意與實(shí)用性的演出指南。任務(wù)安排3.根據(jù)演出指南，排演話劇《棗兒）。任務(wù)安排期待精彩演出棗兒童謠開場(chǎng)

唱棗兒男孩遇老人童謠收?qǐng)?/p>