小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試卷

...wd......wd...Word完美格式...wd...《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案一、填空〔每空1分，共30分〕1、數(shù)學(xué)是研究〔數(shù)量關(guān)系〕和〔空間形式〕的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成局部，〔數(shù)學(xué)素養(yǎng)〕是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的根本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的根基知識(shí)和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的〔抽象思維和推理能力〕，培養(yǎng)學(xué)生的〔創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力〕，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的需要，使得：〔人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育〕，〔不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展?！?、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、〔數(shù)學(xué)思考〕、〔問(wèn)題解決〕和情感態(tài)度四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必須的數(shù)學(xué)的〔根本知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷〕。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用〔數(shù)學(xué)的思維方式〕進(jìn)展思考，增強(qiáng)〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕的能力、〔分析和解決問(wèn)題〕的能力。6、教學(xué)活動(dòng)是師生〔積極參與〕、〔交往互動(dòng)〕、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)〔“以人為本〞〕的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的根本思想〞主要指：數(shù)學(xué)〔抽象〕的思想、數(shù)學(xué)〔推理〕的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

8、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，應(yīng)表達(dá)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己〔發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題〕是創(chuàng)新的根基；〔獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考〕是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到〔猜想和規(guī)律〕，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的〔數(shù)據(jù)〕和客觀世界中的〔隨機(jī)現(xiàn)象〕。10、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂谩矓?shù)學(xué)課程資源〕，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔過(guò)程和結(jié)果〕，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)局部學(xué)生采取〔延遲評(píng)價(jià)〕的方式，提供再次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用〔描述性〕評(píng)價(jià)和〔等級(jí)評(píng)價(jià)〕評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、“綜合與實(shí)踐〞內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的〔知識(shí)與方法〕解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的〔問(wèn)題〕意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一、填空1、新課程的“三維〞課程目標(biāo)是指〔知識(shí)與技能〕，〔過(guò)程與方法〕、〔情感態(tài)度與價(jià)值觀〕。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(現(xiàn)實(shí))的、(有意義)的、(富有挑戰(zhàn)性)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)歷根基之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根基課程，具有〔根基性〕、〔普及性〕和〔開(kāi)展性〕。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，〔動(dòng)手實(shí)踐〕、〔自主探索〕與〔合作交流〕是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕與〔合作者〕。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從〔知識(shí)與技能〕、〔數(shù)學(xué)思路〕、〔解決問(wèn)題〕和〔情感態(tài)度〕等四個(gè)方面作出了闡述。9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔數(shù)與代數(shù)〕、〔空間與圖形〕、〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔實(shí)踐與綜合應(yīng)用〕等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)的〕、〔有意義的〕、〔富有挑戰(zhàn)的〕，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題?！?5%〕1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本〞的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除承受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建設(shè)空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建設(shè)起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐〞是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基〞是指：根基知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能〞是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)歷為根基，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根基的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。二、選擇題(每題2分，共20分)1、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重〔C〕，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。A、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、〔B〕〔統(tǒng)計(jì)與概率〕、〔綜合與實(shí)踐〕等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實(shí)踐〞的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少〔A〕次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求〔B〕A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解〔C〕的意義。A、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬(wàn)以上的數(shù)7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成〔D〕、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、抑制困難B、解決問(wèn)題C、相信自己D、樂(lè)于思考8、〔B〕的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中識(shí)別或者舉例說(shuō)明對(duì)象。A、理解B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)〔C〕的過(guò)程。A、“問(wèn)題情境——建設(shè)模型——求解驗(yàn)證〞B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨(dú)立思考〞C、“知識(shí)背景——知識(shí)形成——提醒聯(lián)系〞D、“合作交流——實(shí)踐檢驗(yàn)——推理論證〞10、〔D〕能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。

A、文本資源B、社會(huì)教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇(1-10題為單項(xiàng)選擇題，11-15題為多項(xiàng)選擇題)1、新課程的核心理念是〔C〕A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展]2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是(B)A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、以下對(duì)“教學(xué)〞的描述正確的選項(xiàng)是(D)A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤〞C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔C〕過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同開(kāi)展C.交往互動(dòng)與共同開(kāi)展]5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔A〕的動(dòng)詞。A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是開(kāi)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A,B,C〕的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)的12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的〔A,B〕之上。A.認(rèn)知開(kāi)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)歷根基13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出表達(dá)根基性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)〔A,B,C〕。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是〔A,B〕。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的〔A,B,C,D,E〕。A.數(shù)感B.符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力一、選擇題〔1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇〕〔30%〕1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，〔C〕的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔B〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索〞等表述〔A〕不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的〔C〕A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐〞的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少〔A〕次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是〔C〕A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔C〕。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A〕的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：〔BC〕A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的〔AB〕之上。A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)歷根基C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)〔ABC〕。A、根基性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生〔ABCD〕。A、建設(shè)數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷三、簡(jiǎn)答題?！裁款}4分，共20分〕1、簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探索〞的根本含義答案要點(diǎn)：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)領(lǐng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法；通過(guò)數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必要。4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系答案要點(diǎn)：要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)歷，處理好直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用假設(shè)何表達(dá)答案要點(diǎn)：教師的“引導(dǎo)〞作用主要表達(dá)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)歷、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。三、簡(jiǎn)答1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么〔1〕、立足鼓勵(lì)原則；〔2〕、關(guān)注人性原則；〔3〕、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段〔1〕、第一學(xué)段〔1~3年級(jí)〕；〔2〕、第二學(xué)段〔4~6年級(jí)〕；(3)、第三學(xué)段〔7~9年級(jí)〕。3、課程內(nèi)容〔即四大領(lǐng)域〕的內(nèi)容是什么〔1〕、數(shù)與代數(shù)；〔2〕、圖形與幾何；〔3〕、統(tǒng)計(jì)與概率；〔4〕、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么〔1〕、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；〔2〕、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生根基知識(shí)和根本技能的理解和掌握；〔3〕、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；〔4〕、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么〔1〕、導(dǎo)向功能；〔2〕、反響功能；〔3〕、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要〞指的是什么〔1〕、情節(jié)不要太多；〔2〕、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；〔3〕、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段〔1〕、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔2〕、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；〔3〕、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)假設(shè)何進(jìn)展自我反思〔1〕、在教學(xué)實(shí)踐中反思；〔2〕、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；〔3〕、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么〔1〕、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；〔2〕、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)；〔3〕、跟蹤評(píng)價(jià)；〔4〕、延遲評(píng)價(jià)；〔5〕、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些〔１〕課后備課；〔２〕教學(xué)后記；〔３〕教學(xué)診斷；〔４〕反思日記；〔５〕教學(xué)案例；〔６〕觀摩分析。三、簡(jiǎn)答題?！?5%〕1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〞作用主要表達(dá)在哪些方面答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、假設(shè)何理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，假設(shè)何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡(jiǎn)答題〔每題6分，共18分〕1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)假設(shè)何轉(zhuǎn)變答：應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與開(kāi)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。2、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理〔公式〕——例題——習(xí)題〞的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容首先，容許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步到達(dá)“標(biāo)

準(zhǔn)〞。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的根基上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種開(kāi)展，應(yīng)予以成認(rèn)。不能再搞“一刀切〞。對(duì)學(xué)生開(kāi)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生開(kāi)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的催化劑。3、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說(shuō)明。答：在學(xué)生小組合作之前，教師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生在合作過(guò)程中容易造成混亂，沒(méi)有到達(dá)合作的目的。例如：學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)前，先發(fā)給每組寫(xiě)有各個(gè)運(yùn)動(dòng)的表格，然后要求學(xué)生用打“√〞或涂色的方式表示學(xué)生最喜歡每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和確定本組學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，并派代表發(fā)言，最后提出有關(guān)活動(dòng)的紀(jì)律要求，提完要求后，再由學(xué)生自行操作，教師廵視指導(dǎo)。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考〞而在于“試〞，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具〞，而應(yīng)成為鼓勵(lì)與進(jìn)步的“試紙〞。“考〞，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張；“試〞，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)〞，《根基教育課程改革綱要〔試行〕》中有兩段很重要的論述。“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。〞“建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建設(shè)自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開(kāi)展。〞由此可見(jiàn)，考試評(píng)價(jià)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)根本知識(shí)技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，開(kāi)掘?qū)W生的潛能，建設(shè)自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同開(kāi)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的根本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷〕以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的開(kāi)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劶僭O(shè)何讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)展再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的根基上得到開(kāi)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(1)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(3)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、案例解析〔第1題2分，第2題6分，共8分〕1、如右圖，把三角形繞A點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°。讓學(xué)生畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對(duì)表示出C點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是〔在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°〕，〔能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置?！?、李明和王佳在一起玩算“24點(diǎn)〞的游戲，他們一共算對(duì)9次?！?〕兩位同學(xué)算對(duì)的次數(shù)可能是多少〔請(qǐng)說(shuō)明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)〕〔策略1分，表示次數(shù)3分，共4分〕答案要點(diǎn)：可以采用〔一一列舉〕的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對(duì)的次數(shù)?！膊呗?分，列出完整的可能次數(shù)3分〕李明算對(duì)的次數(shù)0123456789王佳算對(duì)的次數(shù)9876543210〔2〕請(qǐng)你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次〔2分〕答案要點(diǎn)：只有當(dāng)算對(duì)次數(shù)是偶數(shù)的時(shí)候，兩個(gè)人算對(duì)的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時(shí)王佳才可能恰好比李明多算對(duì)2次。由于9是奇數(shù)，它是一個(gè)奇數(shù)與一個(gè)偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對(duì)2次?！仓荒苡帽韮?nèi)數(shù)字說(shuō)明得1分，會(huì)用奇、偶性明確說(shuō)明得2分〕五、案例設(shè)計(jì)〔第1、2題各6分，第3題10分，共22分〕1、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是假設(shè)何利用模型思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的〔每問(wèn)2分，共6分〕答：〖例題〗：籠中雞兔共20只，腿共50條，問(wèn)雞兔各幾只〖分析與解〗：雞和兔的只數(shù)是兩個(gè)變化的量，雞和兔的腿數(shù)是固定的量，當(dāng)總只數(shù)和總腿數(shù)確定時(shí)，可建設(shè)如下的數(shù)學(xué)模型表示它們的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律：雞數(shù)+兔子數(shù)=20雞數(shù)×2+兔子數(shù)×4=50用X表示雞數(shù)，用Y表示兔子數(shù)，模型可簡(jiǎn)化為：X+Y=20解得：X=152X+4Y=50Y=5答：籠中有15只雞，5只兔子?！冀獯疬@類(lèi)問(wèn)題的模型是〗：解答雞兔同籠這一類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型為：X+Y=n〔m,n是常數(shù)〕2X+4Y=m〔提醒：列表法和假設(shè)法都是算術(shù)方法，只能一個(gè)一個(gè)解決具體問(wèn)題，而用代數(shù)建設(shè)模型是解決這類(lèi)問(wèn)題的，具有普遍性?！?、請(qǐng)舉一例來(lái)說(shuō)明是假設(shè)何利用幾何直觀的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的〔每問(wèn)2分，共6分〕答：〖例題〗：計(jì)算EQ\F(1,2)+EQ\F(1,4)+EQ\F(1,8)+EQ\F(1,16)=EQ\F(1,2)EQ\F(1,4)EQ\F(1,8)EQ\F(1,16)〖分析與解〗：觀察數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，后面一個(gè)數(shù)是前面數(shù)的一半，聯(lián)想到正方形可以象這樣來(lái)分一分，結(jié)果有意外的發(fā)現(xiàn)。如圖：求四個(gè)分?jǐn)?shù)的和就是求1-EQ\F(1,16)的差，結(jié)果為EQ\F(15,16)。〖幾何直觀的作用是〗：數(shù)形結(jié)合是典型的幾何直觀思想的應(yīng)用，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明。〔提醒：此題的例子很多，有兩個(gè)特征：數(shù)形結(jié)合，化難為易?！?、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1-2頁(yè)的內(nèi)容〔見(jiàn)附件圖，也可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)教材〕，它的學(xué)段目標(biāo)有：掌握必要的運(yùn)算技能；在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，開(kāi)展合情推理能力，能進(jìn)展有條理的思考，能比照清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果；經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程；在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！裁繂?wèn)5分，共10分〕〔1〕請(qǐng)就第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔例題和想想做做第1-4題〕，分解出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。答案要點(diǎn)：利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，開(kāi)展合情推理能力；經(jīng)歷同伴交流過(guò)程，能比照清楚地表達(dá)出自己的算法；掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算；在解決問(wèn)題中了解數(shù)量關(guān)系，歸納出總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量?！矊W(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)可以采用“行為動(dòng)詞+核心概念〞的方式，情感態(tài)度目標(biāo)可以寫(xiě)，也可以不寫(xiě)，關(guān)鍵是制定的目標(biāo)便于后面的書(shū)面檢測(cè)〕〔2〕請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾種習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖?！惨髮W(xué)生5分鐘內(nèi)能完成〕答案要點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)這幾類(lèi)題目：再現(xiàn)過(guò)程的填空題〔對(duì)豎式步驟的解析〕；判斷正誤的說(shuō)理題；有速度要求的比照題〔含中間有0的乘法等〕；能歸納出新數(shù)量關(guān)系或運(yùn)用已歸納出的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的題目?！惨部梢栽O(shè)計(jì)其它類(lèi)的題目，但注意與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)?！承W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題〔一〕一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是〔現(xiàn)實(shí)〕的、〔有意義〕的、〔富有挑戰(zhàn)性〕的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、(實(shí)驗(yàn))、猜想、驗(yàn)證、〔推理〕與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的(認(rèn)知開(kāi)展水平)和(已有的知識(shí)經(jīng)歷根基)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與〔合作者〕。3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的〔分?jǐn)?shù)〕和〔小數(shù)〕、常見(jiàn)的〔量〕，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的〔根本運(yùn)算〕，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建設(shè)數(shù)感；應(yīng)重視〔口算〕，加強(qiáng)〔估算〕，提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)〔簡(jiǎn)單幾何體〕和〔平面圖形〕，感受平移、〔旋轉(zhuǎn)〕、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，進(jìn)展簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建設(shè)初步的〔空間觀念〕。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的〔收集〕、〔整理〕和〔描述數(shù)據(jù)〕的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步獲得一些〔數(shù)學(xué)活〕的經(jīng)歷，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、選擇。1.新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要到達(dá)和諧開(kāi)展的三維目標(biāo)是(B)

①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法

③教師成長(zhǎng)④情感、態(tài)度、價(jià)值觀

2.以下對(duì)“教學(xué)〞的描述正確的選項(xiàng)是(D)

A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤〞

C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程

D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)

3.各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)

A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想

4.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括(B)

A.學(xué)生是開(kāi)展的人B.學(xué)生是自主的人

C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人

5.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(A)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該(A)

A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)〞屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型。(C)

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.以下關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是(D)

A.普通教育性質(zhì)B.根基教育性質(zhì)

C.社會(huì)主義性質(zhì)D.義務(wù)教育性質(zhì)

9.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)〞表達(dá)了教學(xué)的(B)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.穩(wěn)固性原則D.循序漸進(jìn)原則

10.上好一堂課的根本要求是(D)

①有明確的教學(xué)目的②恰當(dāng)?shù)亟M織教材③選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法④精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序

A.①④B.②③C.①②④D.①②③④三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。〔×〕

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。〔√〕

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化〞與“再創(chuàng)造〞的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解?！病獭?/p>

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果?！病痢?/p>

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出開(kāi)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！病獭乘?、簡(jiǎn)答1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求假設(shè)何評(píng)價(jià)學(xué)生答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和開(kāi)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

(一)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的根基知識(shí)和根本技能(三)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力(四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主2.新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問(wèn)題，以開(kāi)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)〞“空間與圖形〞“統(tǒng)計(jì)與概率〞內(nèi)容的理解，體會(huì)各局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系.3.假設(shè)何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展〞首先，容許學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步到達(dá)“標(biāo)準(zhǔn)〞。每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的根基上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種開(kāi)展，應(yīng)予以成認(rèn)。不能再搞“一刀切〞。對(duì)學(xué)生開(kāi)展或提高過(guò)程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生開(kāi)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)劶僭O(shè)何讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)展再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的根基上得到開(kāi)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。六、案例閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)教師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小〞的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答：預(yù)設(shè)〞和“生成〞這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧扫曅枰邦A(yù)設(shè)〞來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)〞是“生成〞的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)〞和“生成〞結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題〔二〕一、選擇題〔1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇〕1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，〔C〕的過(guò)程。A、交往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔B〕。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔B〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索〞等表述〔A〕不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的〔C〕A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐〞的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少〔A〕次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是〔C〕A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔C〕。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔A〕的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括〔C〕。A、邏輯推理和類(lèi)比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：〔BC〕A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的〔AB〕之上。A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)歷根基C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，表達(dá)〔ABC〕。A、根基性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生〔ABCD〕。A、建設(shè)數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)歷與間接經(jīng)歷二、填空題。1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本〞的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除承受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建設(shè)空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建設(shè)起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐〞是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基〞是指：根基知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能〞是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的經(jīng)歷為根基，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根基的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展。三、判斷1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提〞?！病獭?、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)〞?！病獭?、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。〔×〕4、新課程從第二學(xué)段〔4——6年級(jí)〕開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生接觸豐富的幾何世界?！病痢?、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化?！病痢乘?、簡(jiǎn)答題。1、簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧開(kāi)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〞作用主要表達(dá)在哪些方面答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、假設(shè)何理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，假設(shè)何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。5.新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容

答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞五、論述題有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子〞，沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀點(diǎn)，為什么答：我覺(jué)得這一輪的數(shù)學(xué)課程改革，不僅僅是“換本子〞，在教學(xué)理念上已經(jīng)改變，并由改革之初的熱熱鬧鬧的課堂形式逐漸走向有效的理性。說(shuō)明：自己找有關(guān)的材料進(jìn)展補(bǔ)充六、案例請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教教師的設(shè)計(jì)分別如下：王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容〞“你們學(xué)會(huì)了嗎〞“你們學(xué)的開(kāi)心嗎〞施教師：“你有哪些新的收獲〞“還有哪些問(wèn)題〞“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的〞答：我認(rèn)為施教師的小結(jié)好。施教師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氣氛顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)。而王教師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能“說(shuō)〞。凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題〔三〕一、填空

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生〔全面〕、〔持續(xù)〕、〔和諧〕地開(kāi)展。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔根基性〕、〔普及性〕和〔開(kāi)展性〕，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的〔組織者〕、〔引導(dǎo)者〕與〔合作者〕。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建設(shè)在學(xué)生的〔認(rèn)知開(kāi)展水平〕和〔已有的知識(shí)經(jīng)歷〕根基上。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間〔交往互動(dòng)〕與〔共同開(kāi)展〕的過(guò)程。

6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的〔學(xué)習(xí)狀況〕，激發(fā)學(xué)生的〔學(xué)習(xí)熱情〕，促進(jìn)學(xué)生的〔全面開(kāi)展〕。

7、評(píng)價(jià)是教師〔反思〕和〔改進(jìn)教法〕的有力手段。

8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)〔多樣化〕、應(yīng)以〔過(guò)程評(píng)價(jià)〕為主。

9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的〔個(gè)性差異〕、保護(hù)學(xué)生的〔自尊心〕和〔自信心〕。

10、教師要善于利用〔評(píng)價(jià)〕所提供的大量信息，適時(shí)〔調(diào)整〕和〔改善〕教學(xué)過(guò)程。

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著〔觀察〕、〔實(shí)驗(yàn)〕、〔模擬〕、〔推斷〕等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

二、選擇題1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間〔③〕的過(guò)程。

①交往互動(dòng)②共同開(kāi)展③交往互動(dòng)與共同開(kāi)展

2.教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)〔②〕。①教教材②用教材教

3.算法多樣化屬于學(xué)生群體，〔②〕每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。

①要求②不要求

4.新課程的核心理念是〔③〕①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好③一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展5.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)〔①〕的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題

6.“三維目標(biāo)〞是指知識(shí)與技能、〔②〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題

7.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷〔感受〕、體驗(yàn)〔體會(huì)〕、探索〞等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的〔①〕的動(dòng)詞。①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)

8.建設(shè)成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展〔③〕的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生開(kāi)展與進(jìn)步的歷程①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)

9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和〔②〕的過(guò)程。

①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)

10.“用數(shù)學(xué)〞的含義是〔②〕①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)11、以下現(xiàn)象中，〔D〕是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)

12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了〔B〕個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A〕三個(gè)B〕四個(gè)C〕五個(gè)D〕不確定

13、教師由“教書(shū)匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃舀暤闹饕獥l件是〔D〕

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)展反思

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為〔B〕個(gè)階段。A〕兩個(gè)B〕三個(gè)C〕四個(gè)D〕五個(gè)

15、以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔D〕

A〕《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B〕《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建設(shè)模型—解釋、應(yīng)用與拓展〞的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

C〕《標(biāo)準(zhǔn)》努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根基性和開(kāi)展性

D〕1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科