第六單元課外詩詞誦讀《送友人》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元課外詩詞誦讀《送友人》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《送友人》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元課外詩詞誦讀中的一篇古詩。本詩為唐代詩人李白所作，描繪了詩人送別友人時的情景，表達了深厚的友誼和依依不舍之情。通過學習這首詩，學生可以進一步感受古典詩詞的韻味，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。本節(jié)課旨在讓學生通過誦讀、解析、欣賞，深入理解詩歌內容，體會詩人情感，同時結合課后練習，增強學生的文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過誦讀《送友人》，學生能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，理解并運用古詩詞的基本表達方式。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)其推理、判斷和審美能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解唐代詩歌的文學背景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地解讀和欣賞詩歌的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀方法，了解了一定的文學常識，對古代詩歌的韻律、節(jié)奏有初步的認識。

2.學生對古詩詞有較高的學習興趣，喜歡通過誦讀、欣賞的方式來感受詩歌的美。在能力方面，學生具備一定的獨立閱讀和分析古詩詞的能力，但解讀深層情感和意象的能力尚需提高。在學習風格上，學生傾向于直觀、互動的學習方式，喜歡通過討論、分享來深入理解文本。

3.學生在閱讀《送友人》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中某些生僻字詞的理解，對唐代社會文化背景的陌生，以及對詩人情感細膩處的把握。此外，如何將詩歌中的意象與自己的生活體驗相結合，也是學生需要克服的難點。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過詳細講解詩歌的背景、作者簡介和詩句含義，幫助學生理解詩歌內容。

-討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，促進學生主動思考和深入探究。

-情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生模擬送別的場景，體驗詩人的情感。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示詩歌、作者圖片和相關背景資料，增強視覺效果。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：利用網(wǎng)絡資源，如古詩詞朗誦視頻，幫助學生更好地感受詩歌的韻律美。

-教學軟件：運用教學軟件進行詩歌默寫和翻譯練習，提高學生的實踐操作能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段古風音樂，同時展示一幅描繪離別場景的畫作，讓學生閉眼聆聽并想象自己正處于這樣的場景中。

-提出問題：請學生分享他們對離別的感受，并提問：“你們認為詩人是如何通過詩詞表達離別之情的？”

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景介紹：簡要介紹李白的生平和《送友人》的創(chuàng)作背景。

-詩句解析：逐句解析詩歌，重點講解生僻字詞和意象，引導學生理解詩句的含義。

-情感體會：通過朗讀和解讀，引導學生體會詩人的離別之情。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詩句默寫：隨機抽取詩句，讓學生默寫，檢查學生對詩句的記憶。

-情景模擬：讓學生分組，模擬詩中送別的場景，用自己的語言表達離別之情。

-討論交流：討論詩中的意象如何表達情感，以及這些意象在現(xiàn)代社會中的象征意義。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問，學生回答，如“詩中的‘青山橫北郭，白水繞東城’是如何描繪離別場景的？”

-互動討論：引導學生自由發(fā)表對詩歌的理解，教師進行點評和引導。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生用自己的方式（如繪畫、詩歌創(chuàng)作等）表達對《送友人》的理解。

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的情感表達和審美價值。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其意象和情感，下節(jié)課分享。

整個教學過程注重師生互動，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，通過多種教學手段幫助學生深入理解和欣賞古典詩詞，同時培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詩詞：《送友人》之外，李白的《將進酒》、《廬山謠》等詩篇，以及其他唐代詩人如杜甫的《月夜憶舍弟》、王維的《送別》等，都是很好的拓展閱讀材料。

-文學常識：介紹唐代詩歌的文學背景，包括唐代詩歌的發(fā)展歷程、詩歌流派、著名詩人及其代表作品。

-文化知識：講解唐代的社會文化背景，如服飾、禮儀、節(jié)慶活動等，幫助學生更好地理解詩歌中的文化元素。

-藝術鑒賞：介紹唐代書法、繪畫等藝術形式，與詩歌的審美情趣相互映襯。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀李白的其他詩篇，以及唐代其他詩人的作品，比較不同詩人的風格和情感表達。

-文化探索：組織學生進行唐代文化的研究，如制作唐裝、學習唐代禮儀等，讓學生在實踐中感受唐代文化的魅力。

-藝術創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作古詩詞，或以詩詞為靈感進行繪畫、書法等藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-主題活動：舉辦古詩詞朗誦會、詩歌知識競賽等活動，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

-研究討論：組織學生分組研究唐代詩歌的特點，如詩歌的形式、意象、情感等，并撰寫研究報告。

-交流分享：鼓勵學生在班級內部分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，促進學生的交流與合作。

-跨學科學習：結合歷史、美術、音樂等學科，進行跨學科學習，如通過學習唐代的音樂來理解詩歌中的音樂元素。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館、古文化遺址等，親身體驗唐代文化的氛圍。

-信息技術應用：鼓勵學生利用信息技術手段，如制作詩詞主題的PPT、視頻等，展示自己的學習成果。

-閱讀筆記：指導學生做閱讀筆記，記錄自己的閱讀感受和思考，提高學生的思維品質和寫作能力。七、教學反思與總結今天的課堂上，我嘗試了多種教學方法來引導學生深入理解和欣賞《送友人》這首詩。從導入環(huán)節(jié)的音樂和畫作，到新課的逐句解析，再到鞏固練習的默寫和情景模擬，每一個環(huán)節(jié)都旨在激發(fā)學生的興趣和參與度。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境和情感體驗是幫助學生理解古詩詞的有效手段。通過音樂和畫作，學生能夠更快地進入詩歌的情感氛圍。但在講解詩句時，我發(fā)現(xiàn)有些地方可能講得過于詳細，導致部分學生出現(xiàn)注意力分散的情況。下次我會注意調整講解的節(jié)奏和深度，更加注重激發(fā)學生的思考和參與。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極表達自己的理解和感受，整體上學生的反饋是積極的。但也有個別學生顯得較為內向，不愿意在課堂上發(fā)言。我應該在課堂上更多地關注這些學生，通過小組討論等方式，讓他們也有機會參與到課堂中來。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)默寫對學生的記憶有很好的鞏固作用，但情景模擬的環(huán)節(jié)由于時間限制，部分學生未能充分展示。未來我會考慮增加這一環(huán)節(jié)的時間，或者將其作為課后作業(yè)，讓學生有更充裕的時間去準備和表現(xiàn)。

教學總結方面，通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了《送友人》的基本內容和情感，還能通過詩歌感受到古代文人的情感表達方式。在知識層面，學生對古詩詞的理解和記憶有了提升；在技能層面，學生的朗讀和表達能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度層面，學生對古典文化的興趣和尊重也有所增強。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解詩歌背景時，我可能沒有充分考慮到學生的認知水平，導致部分學生對于唐代文化的理解仍顯膚淺。此外，課堂管理方面，我也需要更加靈活和細致，以確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：首先，我會更加注重學生的個體差異，調整教學內容的難度和深度；其次，我會增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵更多學生參與到討論中來；最后，我會加強對學生的課后輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。八、板書設計①