風(fēng)向標(biāo)（說課稿）-2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展

風(fēng)向標(biāo)（說課稿）-2023-2024學(xué)年小學(xué)生科學(xué)課后服務(wù)拓展學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以小學(xué)科學(xué)課本中關(guān)于“風(fēng)向”的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合課后服務(wù)拓展要求，設(shè)計(jì)了一系列互動性強(qiáng)、實(shí)踐性高的教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，動手制作風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高課后服務(wù)的教育質(zhì)量。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。通過制作風(fēng)向標(biāo)的過程，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，鍛煉觀察、分析、推理的能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神。此外，學(xué)生將樹立正確的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解風(fēng)向標(biāo)的制作原理，掌握風(fēng)向的判斷方法。

難點(diǎn)：風(fēng)向標(biāo)的設(shè)計(jì)與制作過程，以及風(fēng)向的準(zhǔn)確判斷。

解決辦法：

1.通過展示實(shí)物風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)和工作原理，幫助學(xué)生理解風(fēng)向標(biāo)的制作要點(diǎn)。

2.將制作過程分解成若干步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

3.設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并嘗試制作風(fēng)向標(biāo)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

4.通過現(xiàn)場演示和模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握如何根據(jù)風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐，觀察自然風(fēng)向，鞏固課堂所學(xué)知識。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動討論相結(jié)合的方式，介紹風(fēng)向標(biāo)的基本原理和制作方法。

2.設(shè)計(jì)制作風(fēng)向標(biāo)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)，通過角色扮演模擬風(fēng)向觀測。

3.利用多媒體展示風(fēng)向標(biāo)的工作原理和實(shí)際應(yīng)用案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

4.通過小組合作完成風(fēng)向標(biāo)的制作，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布關(guān)于風(fēng)向標(biāo)制作的預(yù)習(xí)資料，包括風(fēng)向標(biāo)工作原理的動畫演示和制作風(fēng)向標(biāo)的步驟說明。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“風(fēng)向標(biāo)是如何指示風(fēng)向的？”和“制作風(fēng)向標(biāo)需要哪些材料？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主觀看風(fēng)向標(biāo)的動畫演示，理解其工作原理。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生記錄下對預(yù)習(xí)問題的思考答案，準(zhǔn)備在課堂上分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源的有效傳遞和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同類型的風(fēng)向標(biāo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)向標(biāo)的共同特點(diǎn)。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解風(fēng)向標(biāo)的工作原理和制作材料，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。

組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的風(fēng)向標(biāo)。

解答疑問：對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解風(fēng)向標(biāo)的工作原理。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡單的風(fēng)向標(biāo)原型。

提問與討論：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并參與小組討論尋找答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生建立風(fēng)向標(biāo)的基本知識框架。

實(shí)踐活動法：通過動手制作風(fēng)向標(biāo)，加深對風(fēng)向標(biāo)工作原理的理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作一個(gè)完整的風(fēng)向標(biāo)并記錄其指示風(fēng)向的準(zhǔn)確性的作業(yè)。

提供拓展資源：提供關(guān)于風(fēng)向和氣象學(xué)的拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予個(gè)性化的反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的知識，制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，并觀察記錄其準(zhǔn)確性。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，了解風(fēng)向和氣象學(xué)的基本知識。

反思總結(jié)：學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己在制作風(fēng)向標(biāo)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述風(fēng)向標(biāo)的制作原理和判斷風(fēng)向的方法。通過課堂講解和實(shí)踐活動，他們掌握了風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)、材料選擇以及制作步驟，能夠獨(dú)立完成風(fēng)向標(biāo)的制作，并在實(shí)際操作中正確判斷風(fēng)向。

2.實(shí)踐操作能力：學(xué)生在動手制作風(fēng)向標(biāo)的過程中，鍛煉了動手能力。他們學(xué)會了使用基本的工具，如剪刀、膠水等，掌握了基本的制作技巧，如剪裁、拼接等。在制作過程中，學(xué)生不斷嘗試和改進(jìn)，提高了問題解決能力。

3.科學(xué)思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的過程中，學(xué)會了觀察、分析、推理等科學(xué)思維方式。他們通過觀察自然現(xiàn)象，分析風(fēng)向標(biāo)的制作原理，推理出風(fēng)向標(biāo)指示風(fēng)向的規(guī)律。這種科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生解決實(shí)際問題。

4.團(tuán)隊(duì)合作能力：在課堂活動和課后作業(yè)中，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作。他們學(xué)會了分工協(xié)作，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成風(fēng)向標(biāo)的制作和觀察實(shí)驗(yàn)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，拓展閱讀相關(guān)資料，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了自我管理，能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)的過程中，培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。他們尊重科學(xué)事實(shí)，遵循科學(xué)方法，對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。這種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極影響。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過制作風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)的樂趣。他們對自己制作的成果感到自豪，對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心。這種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成風(fēng)向標(biāo)的制作和教學(xué)活動后，我進(jìn)行了深刻的反思。雖然學(xué)生們在知識掌握、實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作等方面都取得了明顯的進(jìn)步，但我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)缺乏趣味性或者與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)不大。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中設(shè)計(jì)更具吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如制作一個(gè)關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的趣味小視頻，或者讓學(xué)生用自己的語言描述他們所了解的風(fēng)向標(biāo)。

其次，課堂上的小組討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但有些學(xué)生的參與度不夠，可能是由于性格內(nèi)向或者討論主題不夠吸引他們。我打算在未來的課堂上，設(shè)計(jì)更多樣化的討論主題，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，比如通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬科學(xué)家討論風(fēng)向標(biāo)的制作。

另外，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在制作風(fēng)向標(biāo)的過程中，對風(fēng)向的判斷還不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)檎n堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)還不夠充分，或者學(xué)生對風(fēng)向的理解不夠深刻。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)際觀察風(fēng)向，并記錄數(shù)據(jù)，以此來加深他們對風(fēng)向判斷的理解。

此外，我也意識到，在教學(xué)中我可能過于注