第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上001

第13課清朝前中期的鼎盛與危機說課稿-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上一、教材分析

本節(jié)課是2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修《中外歷史綱要上》第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》，主要講述了清朝在康乾盛世時期的社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的發(fā)展，以及清朝中后期所面臨的內(nèi)外危機。本節(jié)課旨在讓學生了解清朝前中期的歷史背景，掌握清朝社會經(jīng)濟發(fā)展的特點，認識清朝面臨的危機及其原因，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.歷史價值觀：通過分析清朝前中期的鼎盛與危機，培養(yǎng)學生的歷史責任感，認識到歷史發(fā)展過程中的積極因素與存在問題。2.歷史思維：引導學生運用歷史比較、歷史分析等方法，探究清朝社會經(jīng)濟發(fā)展的原因與特點，以及危機產(chǎn)生的根源。3.歷史探究：培養(yǎng)學生通過史料搜集、整理、分析等途徑，提高歷史信息的獲取和處理能力，形成對歷史事件的認識和評價。4.歷史表達：訓練學生運用準確的歷史語言，條理清晰地表達對清朝前中期歷史事件的理解和觀點。三、教學難點與重點

1.教學重點

①清朝前中期社會經(jīng)濟發(fā)展的特點和影響因素。

②清朝面臨的危機及其原因和影響。

2.教學難點

①清朝康乾盛世時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體表現(xiàn)及其相互關(guān)系。

②清朝中后期危機產(chǎn)生的內(nèi)外因素及其相互作用，以及這些因素如何導致清朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程。四、教學方法與手段

1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹清朝前中期的歷史背景和發(fā)展過程。

②運用討論法，組織學生就清朝面臨的危機及其原因進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

③實施案例教學法，通過具體歷史事件的分析，幫助學生理解歷史發(fā)展的復雜性。

2.教學手段

①利用多媒體設(shè)備展示歷史圖片和地圖，增強學生對歷史場景的直觀感受。

②使用教學軟件進行歷史時間線的動態(tài)演示，幫助學生構(gòu)建歷史框架。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入歷史紀錄片片段，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于清朝前中期歷史背景和鼎盛時期的預習資料，包括康乾盛世的相關(guān)文獻、圖片和視頻，要求學生了解清朝的政治、經(jīng)濟、文化特點。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“清朝康乾盛世的表現(xiàn)有哪些？”“清朝是如何實現(xiàn)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務(wù)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質(zhì)量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，形成對清朝康乾盛世的基本認識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言概括答案，形成問題意識。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，形成個人見解。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便學生獲取和提交預習材料。

作用與目的：幫助學生初步構(gòu)建對清朝前中期歷史的認識框架，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示康乾盛世時期的藝術(shù)作品或建筑圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解清朝前中期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就，重點分析康乾盛世的形成原因和特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討清朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，以及危機對現(xiàn)代社會的啟示。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，引導學生深入理解歷史事件。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生分組討論，通過合作探究清朝的危機原因，提高分析問題的能力。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流，共同尋找答案。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地傳授清朝前中期的歷史知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升溝通和表達能力。

作用與目的：通過課堂講解和活動，幫助學生深入理解清朝前中期的歷史，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置關(guān)于清朝危機原因的深度分析作業(yè)，要求學生結(jié)合課堂討論進行思考。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍、學術(shù)文章和視頻資源，幫助學生進一步了解清朝歷史。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的答案給予具體反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，結(jié)合拓展資源，完成深度分析作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源，進一步探索清朝歷史，形成更全面的認識。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習方法和收獲，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生利用課外時間進行自主學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習進行反思，提高自我學習能力。

作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生對清朝歷史的理解，提升歷史思維和分析能力。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：學生能夠準確地復述清朝前中期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化成就。他們理解了康乾盛世的形成原因和特點，能夠描述清朝面臨的危機及其原因，并對清朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程有了清晰的認識。

2.分析能力方面：通過課堂討論和課后作業(yè)，學生能夠運用歷史分析的方法，對清朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展進行深入分析。他們能夠結(jié)合所學知識，探討清朝危機產(chǎn)生的內(nèi)外因素，以及這些因素如何相互作用，導致清朝的衰落。

3.思維能力方面：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了歷史思維的習慣。他們能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史事件之間的聯(lián)系，對歷史的發(fā)展趨勢有了自己的見解。

4.合作交流方面：在小組討論中，學生學會了如何與同伴合作，共同探討問題。他們能夠有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，通過交流達成共識。

5.自主學習能力方面：通過課前預習和課后拓展學習，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠在沒有老師指導的情況下，獨立獲取知識，進行深度學習。

6.歷史價值觀方面：學生通過學習清朝前中期的歷史，形成了正確的歷史價值觀。他們認識到歷史的發(fā)展是復雜的，既有積極的成就，也有問題和危機。學生對歷史事件有了自己的判斷和評價，能夠從歷史中汲取教訓，為未來提供借鑒。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠描述清朝康乾盛世時期的社會經(jīng)濟狀況，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高、手工業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的繁榮等，并分析這些成就背后的原因，如政策支持、科技進步等。

-學生能夠闡述清朝面臨的危機，如人口壓力、土地兼并、官場腐敗、外患入侵等，并分析這些危機如何影響了清朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合課堂所學，對清朝的危機進行深入分析，提出自己的見解，如認為清朝的封閉政策導致了科技的落后，官場腐敗削弱了國家的治理能力等。

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見，通過討論形成對清朝歷史發(fā)展的全面認識。

-學生通過課后拓展學習，閱讀了更多的歷史資料，對清朝的歷史有了更深入的了解，他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到其他歷史時期的學習中，形成跨時期的歷史視角。

-學生在學習過程中，逐漸形成了對歷史的興趣和好奇心，他們愿意主動探索歷史，尋找歷史的真相，這種學習態(tài)度對他們未來的學習和發(fā)展具有積極的影響。七、教學反思與改進

在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

首先，在設(shè)計預習任務(wù)時，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們能夠按照要求完成預習，但他們對歷史事件的理解往往停留于表面，缺乏深入的分析。這提示我在未來的教學中，需要設(shè)計更具啟發(fā)性的預習問題，引導學生們在預習階段就開始進行思考和分析。

為了改進這一點，我計劃在下次教學中，提供一些具有針對性的歷史資料，如原始文獻、歷史地圖等，讓學生們在預習時能夠接觸到更多一手資料，從而促進他們深入思考歷史背景和事件發(fā)展。

其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于清朝的政治制度和文化成就理解不夠深刻，這可能是因為我在講解時沒有充分運用實例來說明。在未來的教學中，我打算結(jié)合具體的歷史人物和事件，以案例的形式講解清朝的政治制度和文化特點，使學生們能夠更加直觀地理解這些概念。

此外，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為活動設(shè)計不夠吸引他們。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課堂活動中，引入更多互動元素，如角色扮演、歷史游戲等，讓學生們在參與中學習，增強他們的學習興趣。

在布置作業(yè)方面，我反思到作業(yè)的難度可能對一些學生來說偏大，導致他們無法順利完成。為了解決這個問題，我將在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整作業(yè)難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性，又能夠讓學生在完成過程中獲得成就感。

最后，我在教學反思中認識到，對于學生的個性化需求，我在課堂上關(guān)注得不夠。在未來的教學中，我將更加注重觀察每個學生的學習狀態(tài)，及時給予個別輔導，幫助他們在學習過程中克服困難。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系可以概括為以下三個方面：

①清朝前中期的歷史背景

-重點知識點：清朝的建立、康乾盛世的形成。

-重點詞：順治、康熙、乾隆、盛世。

-重點句：清朝在康乾三位皇帝的統(tǒng)治下，達到了政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的頂峰。

②清朝鼎盛時期的社會經(jīng)濟與文化

-重點