兒童敏感期成長(zhǎng)指南 讀書筆記

兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇一春節(jié)假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開始做好準(zhǔn)備。在假期的讀書活動(dòng)也已進(jìn)入書寫感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對(duì)敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！再閱讀此書時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì)把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，受原生家庭以及社會(huì)理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛(wèi)生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛(wèi)生。至此才知道，原來(lái)是兒子遲到的手的敏感期才補(bǔ)上來(lái)，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。當(dāng)我看到這句話時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執(zhí)拗的敏感期。作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì)不斷地聽到孩子們的“告狀聲”，“老師，李奎打了李媛小朋友”“李奎拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應(yīng)付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內(nèi)在的秩序感，他喜歡遵守規(guī)則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì)把規(guī)則融入生命。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人。兒童就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì)培養(yǎng)和滋生出懂得叢林規(guī)則的孩子，人格就會(huì)淪落。孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì)為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇二《捕捉兒童敏感期》這本書給我?guī)?lái)了許多關(guān)于兒童成長(zhǎng)的深刻啟示。書中詳細(xì)描述了兒童敏感期的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，讓我更加明白了兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要我們的關(guān)注和支持。在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了作者對(duì)于兒童敏感期的理解和洞察。作者認(rèn)為，兒童敏感期是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的重要方式，也是他們形成各種能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在敏感期到來(lái)時(shí)，兒童會(huì)表現(xiàn)出特定的興趣和行為特點(diǎn)，比如對(duì)某種事物特別感興趣、喜歡重復(fù)做某件事情等等。這些表現(xiàn)都是兒童在敏感期內(nèi)的自然反應(yīng)，也是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要過(guò)程。書中還提到了敏感期對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要影響。作者認(rèn)為，如果我們能夠抓住兒童的敏感期，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，就能夠幫助他們更好地發(fā)展各種能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在語(yǔ)言敏感期，我們可以多與兒童交流、講故事、唱歌等，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力；在手的敏感期，我們可以提供豐富多樣的手工材料，讓他們自由創(chuàng)作和探索。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教育者在兒童敏感期中的重要作用。作者認(rèn)為，家長(zhǎng)和教育者應(yīng)該了解兒童敏感期的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為兒童提供適宜的環(huán)境和材料，同時(shí)保持耐心和理解，給予兒童足夠的支持和鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能夠真正地幫助兒童度過(guò)每一個(gè)敏感期，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)?？傊?，《捕捉兒童敏感期》這本書讓我更加明白了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期現(xiàn)象及其重要性。我相信在未來(lái)的育兒和教育過(guò)程中，我會(huì)更加注重兒童的敏感期，為他們提供更加科學(xué)、合理的教育和引導(dǎo)。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇三過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)，很多事物只能成為回憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完《捕捉兒童敏感期》的最大感想。書中將理論與實(shí)例結(jié)合，將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現(xiàn)在我們的面前。每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的，錯(cuò)過(guò)了，將影響孩子的一生。孫瑞雪的這部著作值得我們大家無(wú)數(shù)次的翻閱。各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到"問(wèn)題"兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的"癥結(jié)"所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂"知其然，不知其所以然"。往往使我們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深："只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童。"這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。作為父母，我們往往會(huì)忽略了，也忘記了去幫助孩子，甚至制止了孩子的某些活動(dòng)，但是我們破壞了孩子的什么，沒(méi)有人知道。孩子的許多行為被家長(zhǎng)不理解并強(qiáng)行壓制，抹殺或者用愛的名義禁錮了兒童的正常成長(zhǎng)。這是我們現(xiàn)在教育最大的誤區(qū)。認(rèn)識(shí)各種敏感期，對(duì)于孩子的完整的自我成長(zhǎng)至關(guān)重要，不要讓我們的愛成為傷害，讓自己的愛成為孩子成長(zhǎng)的后盾吧！兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇四在閱讀了《捕捉兒童敏感期》這本書后，我深受啟發(fā)。這本書以深入淺出的方式，為我們揭示了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期現(xiàn)象，讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展有了更深刻的理解。書中提到，兒童的敏感期是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)某種特定事物或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和探索欲望的時(shí)期。這些敏感期包括語(yǔ)言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等，每個(gè)敏感期都對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我印象深刻的是書中關(guān)于語(yǔ)言敏感期的描述。作者指出，兒童在語(yǔ)言敏感期時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的語(yǔ)言，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和感受。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。我們應(yīng)該為兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，幫助他們建立起良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了敏感期的重要性。作者認(rèn)為，如果家長(zhǎng)和教師能夠敏銳地捕捉到兒童的敏感期，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，就能夠促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。反之，如果錯(cuò)過(guò)了敏感期，就可能給兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。通過(guò)這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童敏感期的重要性，也學(xué)到了如何更好地引導(dǎo)和支持兒童在敏感期的發(fā)展。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)更加注重兒童的敏感期，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇五《捕捉兒童敏感期》這本書讓我對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感期有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。書中不僅詳細(xì)描述了各個(gè)敏感期的特點(diǎn)和表現(xiàn)，還提供了許多實(shí)用的方法和建議，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)兒童的敏感期。在閱讀過(guò)程中，我深感兒童敏感期的獨(dú)特性和重要性。這是一個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的階段，也是他們與外部世界建立聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)表現(xiàn)出對(duì)特定事物或行為的濃厚興趣，這種興趣不僅能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)世界，還能促進(jìn)他們的身心發(fā)展。書中提到的各種敏感期，如語(yǔ)言敏感期、感官敏感期、動(dòng)作敏感期等，都讓我深感震撼。這些敏感期的出現(xiàn)，意味著兒童正在經(jīng)歷著身心上的巨大變化，他們正在用自己的方式去感知和理解這個(gè)世界。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該尊重兒童的這種變化，為他們提供足夠的支持和引導(dǎo)。在書中，作者還提到了如何幫助兒童度過(guò)敏感期。例如，在語(yǔ)言敏感期，我們應(yīng)該為兒童提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠多聽、多說(shuō)、多讀、多寫；在感官敏感期，我們應(yīng)該為兒童提供多種感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過(guò)觸摸、品嘗、聞味等方式來(lái)感知世界。這些方法都非常實(shí)用，可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)兒童的敏感期?？偟膩?lái)說(shuō)，《捕捉兒童敏感期》這本書讓我對(duì)兒童敏感期有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我相信，在未來(lái)的工作和生活中，我會(huì)更加關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，尊重他們的感受和需求，為他們提供一個(gè)充滿愛和支持的成長(zhǎng)環(huán)境。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇六在讀這本書的過(guò)程中，我不得不說(shuō)它真的是以一種簡(jiǎn)單案例呈現(xiàn)的方式卻是能直觀讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對(duì)案例的分析。從這本書中，我發(fā)現(xiàn)寶寶們的成長(zhǎng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(zhǎng)中的寶寶有著一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。而這本書就從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開啟的敏感期觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。我覺得我們成人對(duì)于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，殊不知自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內(nèi)的固執(zhí)、蠻不講理，老師沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。而孫老師在這本書中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時(shí)的你是不是只有那句:不能對(duì)學(xué)生好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。這時(shí)我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過(guò)愛和自由，林老師要我每天要抱抱每個(gè)寶貝并說(shuō)“我愛你”，就像孫老師說(shuō)的“幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們。”這件事會(huì)成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。在這本書中我重點(diǎn)看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗(yàn)，有些幼兒執(zhí)拗的問(wèn)題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會(huì)被拿走而已，教師此時(shí)所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對(duì)事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫中我就會(huì)對(duì)此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫工具讓其嘗試;語(yǔ)言她們追求完美;她們?cè)谟檬炙伎?人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實(shí)例闡述和理論的，讓我讀后既有認(rèn)識(shí)上的提升，又有實(shí)踐上的指導(dǎo)。總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛和自由健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇七《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專家孫瑞雪的編著的書，本書深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力?！彼浴斑@是愛孩子的書，而不是教孩子的書”?！恫蹲絻和舾衅凇肥且淮卧诰W(wǎng)上給單位買書的時(shí)候無(wú)意中看到好評(píng)如潮便給自己下了訂單，買回來(lái)后從7月到9月一直擱置在書架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書，每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。本書有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的敏感期；孩子對(duì)繪畫和音樂(lè)有著天然的直覺，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。什么是敏感期呢？書中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。本書作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。讀完敏感期，讓我再次重新認(rèn)識(shí)女兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的小故事，比如：剛出生下來(lái)為什么總是愛吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書也是被她咬，總是擔(dān)心她把細(xì)菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐住；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來(lái)家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯(cuò)了她就大哭，讓人覺得孩子不可理喻太自私了；愛美是人的天性，小女孩經(jīng)常踩著我的高跟鞋，拿著我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書找到了答案。讀完此書，讓我們認(rèn)真的面對(duì)孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(zhǎng)。每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護(hù)”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛與自由，也是可以彌補(bǔ)的。作者說(shuō)：“在愛中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們”。兒童敏感期成長(zhǎng)指南讀書筆記篇八《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪所編著，該書收錄了200年多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，孫瑞雪針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛和自由中健康成長(zhǎng)。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?？雌饋?lái)這本書很適合幼兒園的老師看，可是該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子問(wèn)什么會(huì)蠻不講理，因?yàn)樵趫?zhí)拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(zhǎng)沒(méi)有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對(duì)孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。讀完書我們就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段有些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題都是因?yàn)樗拿舾衅谝驗(yàn)楸淮驍_所以滯后了。關(guān)系到小學(xué)階段的有這幾個(gè)敏感期：秩序敏感期（2～4歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果孩子對(duì)泥土里的小昆蟲或衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、綜理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。兒童對(duì)某事物感興趣的時(shí)候，如果長(zhǎng)時(shí)間不被打擾，就能形成高度專注的品質(zhì)，老師和家長(zhǎng)不會(huì)觀察孩子，不了解孩子的發(fā)展規(guī)律，就會(huì)輕易打斷孩子的認(rèn)知過(guò)程，這樣孩子很難形成專注的品質(zhì)。社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5～6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有興趣。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。書寫敏感期（3.5～4.5歲）、閱讀敏感期