《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，我充分參考了課標(biāo)、教參、單元導(dǎo)語(yǔ)以及學(xué)情。一、課標(biāo)解讀：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)散文閱讀提出：“感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品?！睆纳⑽拈喿x的學(xué)習(xí)需要來看，對(duì)應(yīng)課標(biāo)，情感體驗(yàn)、語(yǔ)言鑒賞、寫作技法等都可以作為目標(biāo)來設(shè)計(jì)。二、教材分析：《白楊禮贊》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇散文。教參分析如下

：“本單元入選了四篇散文，但類型不同?；蛞娙擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展現(xiàn)了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟?！北疚脑趩卧虒W(xué)中屬于寫景散文的范例，因此根據(jù)單元安排的學(xué)習(xí)需要，要以理解寫法、品味語(yǔ)言為教學(xué)重點(diǎn)。三、單元要求：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。這個(gè)單元要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。四、學(xué)情分析：《白楊禮贊》屬于“紅色經(jīng)典課文”，紅色經(jīng)典課文的目標(biāo)制定要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。八年級(jí)學(xué)生都是13歲左右，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的當(dāng)下，與作品所處的年代相距甚遠(yuǎn)，同時(shí)受閱歷所限，要理解文中作者要表達(dá)的深層含義有一定的難度。所以教師必須精心安排問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。五、教學(xué)目標(biāo)：基于三個(gè)維度考慮，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將文本定位為朗讀型＋語(yǔ)用型，以誦讀為抓手，以語(yǔ)言品味為基點(diǎn)，在兼顧言語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)如下：1、在誦中贊，讀一種精神：通過誦讀，理清文章線索，感受激昂豪邁的禮贊氣息

；2、在詞中贊，品一種風(fēng)骨：聚焦詞語(yǔ)，理解白楊樹不平凡的形象

；3、在情中贊，悟一種傳承：拓展閱讀，理解白楊樹的象征意義以及傳承的精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，理清文章的總體脈絡(luò)。難點(diǎn)：多角度朗讀，體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。七、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：讀一種精神此環(huán)節(jié)由一個(gè)情境任務(wù)引出，某紅色旅游景點(diǎn)欲舉行“強(qiáng)國(guó)有我，傳承紅色精神”的主題紀(jì)念活動(dòng)，計(jì)劃在景區(qū)內(nèi)種植紀(jì)念樹，現(xiàn)向廣大市民征集意見，同學(xué)們想推薦“白楊樹”作為紀(jì)念樹，請(qǐng)結(jié)合課文搜集推薦詞并以飽滿的情感朗讀。

學(xué)生圍繞提供的現(xiàn)實(shí)情境，在尋找推薦詞的過程中，推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體安排如下：活動(dòng)一

：先認(rèn)識(shí)白楊樹?？焖?gòu)奈闹姓页鲋苯邮惆l(fā)作者對(duì)白楊樹贊美之情的句子進(jìn)行朗讀，感受主旋律。（豪邁激昂）朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重音和變奏的地方，感受關(guān)鍵字的力量，感受作者情感的變奏，在讀中明晰文章的抒情線索“不平凡”?；顒?dòng)二：敲定你的推薦詞，讀出你感受到的“不平凡”。示例：我推薦白楊樹，推薦詞為：它生長(zhǎng)在“黃綠錯(cuò)綜的……無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥的高原……”（生長(zhǎng)環(huán)境）我推薦白楊樹，推薦詞為：它是“力爭(zhēng)上游的一種樹……”（外形氣質(zhì)）我推薦白楊樹，推薦詞為：它“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝……”（內(nèi)在意蘊(yùn)）此環(huán)節(jié)旨在評(píng)價(jià)目標(biāo)一的達(dá)成度，能否理清文章線索、感受作者的情感。環(huán)節(jié)二：品一種風(fēng)骨在散文中，作者往往將深厚的思想和情感寄寓在看似不起眼的字詞中，尤其是在托物言志的散文篇章中，一些普通的字詞通常蘊(yùn)含著深刻的含義。此環(huán)節(jié)可從字詞的詞性、形式、改動(dòng)版本入手，深度分析關(guān)鍵字詞中隱含的深層含義。1、聚焦形容詞第2段中“然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了------“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？”在這一段內(nèi)容中，圍繞著“單調(diào)”這一形容詞展開分析，指導(dǎo)學(xué)生分析“單調(diào)”的隱含義，結(jié)合文章的上下文語(yǔ)境，將筆直的白楊樹與雄偉壯闊的黃土高原進(jìn)行對(duì)比，使得白楊樹傲然聳立的形象印刻在學(xué)生的腦海中。2、聚焦代詞《白楊禮贊》中巧妙地運(yùn)用兩個(gè)指示代詞，即“那”和“這”，主要出現(xiàn)在文章的4、5、6三個(gè)段落之中。作者由“那”過渡到“這”，由視角的變化，來暗示作者心路歷程的變化。3、聚焦四字詞語(yǔ)以文章的第

5段為例，作者以“力爭(zhēng)上游”“參天聳立”“一律向上”“緊緊靠攏”“不折不撓”等四字詞語(yǔ)為主要語(yǔ)言要素，著重體現(xiàn)物（白楊）的美感。文章的第7段作家再一次用一組四字詞語(yǔ)“堅(jiān)強(qiáng)不屈、傲然挺立、靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)”凸顯人的特征，這與第5段的內(nèi)容遙相呼應(yīng)，完成了由形到神的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，讀懂了這些四字詞，也就讀懂了《白楊禮贊》。4、聚焦最初版本（1941年發(fā)表）的改動(dòng)“決蕩”語(yǔ)義力量更大，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志意味著要進(jìn)行生死搏斗，因此用“決蕩”比“激蕩”更準(zhǔn)確。改用“哨兵”就形象具體了，用“哨兵”比作白楊樹，更突出了它樸質(zhì)，嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，“人民武裝”政治意味比較濃郁，符合當(dāng)時(shí)的特定歷史時(shí)代。此環(huán)節(jié)旨在評(píng)價(jià)目標(biāo)二的達(dá)成度：能否聚焦具體詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵字詞中隱含的深層含義。環(huán)節(jié)三：悟一種傳承創(chuàng)設(shè)情境，理解象征有位博主在前往拉薩的火車上本想拍下周圍雄壯的山群，結(jié)果卻拍下了一群常年堅(jiān)守在邊疆的鐵路護(hù)衛(wèi)員，他們?cè)谘┑乩?，在草地上，在崎嶇不平的山路邊，他們背著行囊，身邊是未收拾的床褥，單薄的樣板間，只要列車經(jīng)過，他們就立正站好，向列車敬禮，那么的倔強(qiáng)挺立，博主感嘆道：“小時(shí)候讀不懂的白楊禮贊，在此刻擊中靈魂”。引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么擊中了靈魂？通過對(duì)比閱讀矛盾的《風(fēng)景談》和《白楊禮贊》中關(guān)鍵段落，來領(lǐng)悟白楊的精神內(nèi)核：民族的精神和意志。由此可知，白楊樹不管在當(dāng)時(shí)特殊的政治年代和如今的年代都有著深刻的精神內(nèi)涵。也明白了作者為何用禮贊作為題目。茅盾說過“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大”作者將禮贊賦予崇高精神的人類活動(dòng)。時(shí)代在變遷，然而這種頑強(qiáng)不屈，這種團(tuán)結(jié)一致的精神在今天依然熠熠生輝，依然值得我們每一位同學(xué)去銘記和學(xué)習(xí)。這就是“禮贊”的意義。此環(huán)節(jié)旨在評(píng)價(jià)目標(biāo)三的達(dá)成度：能否通過拓展閱讀，理解白楊樹的象征意義以及傳承的精神。八、教后反思：《白楊禮贊》是一篇經(jīng)典的托物言志類散文，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和文本內(nèi)容，教師很容易確定教的內(nèi)容：理清文章脈絡(luò)，概括白楊樹的特點(diǎn)，賞析文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)烘托、先抑后揚(yáng)、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法，理解托物言志的寫法，理解白楊樹的象征意義。對(duì)于“怎樣教”的問題，在備課時(shí)，相對(duì)來說目標(biāo)比較明確。隨著三個(gè)目標(biāo)的逐層設(shè)計(jì)，我思考得比較多的一個(gè)問題是如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何讓評(píng)價(jià)有效。我查閱了一些“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)的論文，課例?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一體化教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)，不再是教師教、學(xué)生學(xué)后由教師本人或由師生共同評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也不再是教師教、學(xué)生學(xué)后由第三方（聽課教師）對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)孤立環(huán)節(jié)，而是與教、學(xué)基本同步進(jìn)行的一