基于學科核心素養(yǎng)的初中物理微項目式課堂設計與實施

新的教學模式探究為了更好地促進教學效果和教學效率，立足服務與學生，并不能理解為拋棄傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學中的精髓部分要合理的延續(xù)和利用，以“問題導學法”為核心的初中物理微項目式課堂設計是在傳統(tǒng)教學的基礎上研究和改進，更優(yōu)于傳統(tǒng)教學的一種模式，現(xiàn)就針對初中物理人教版九年級第十七章歐姆定律第1節(jié)電流與電壓和電阻關系這節(jié)課簡單闡述。一、創(chuàng)設情境，導入新課初中物理人教版第十七章歐姆定律第1節(jié)電流與電壓和電阻關系這節(jié)課，我覺得一般的課堂引入很難吸引學生眼球，如何設計本節(jié)的課堂導入呢，本節(jié)課圍繞電流，電壓和電阻三個物理量展開，如何把他們聯(lián)系在一起是本節(jié)的研究內(nèi)容？因此我的設計是以問題的形式引入：“本節(jié)課的課題中是電流與電壓和電阻的關系，為什么教材以這樣的標題命名？”同學們接收到問題之后，很容易聯(lián)想到之前學過的知識，電壓是電流產(chǎn)生的原因，電阻阻礙電流的流動，這樣的導入很容易為本節(jié)探究結論打下了良好的基礎。二、出示目標，自學提問本節(jié)的學習目標從這幾個方面入手：1.通過設計實驗和探究實驗得出電流跟電壓電阻的關系。2.熟悉控制變量法在實際探究過程中的使用。3.會觀察、收集、分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)繪制圖像進而得出結論。學生在閱讀教材后，要想提出好的問題，就必須對本節(jié)的課程內(nèi)容有一個整體把握，對本節(jié)學習探究的方式有一定的構建，學生提出問題的邏輯性和完整性可能有不足的地方，但是卻能激發(fā)學生的探究激情，無形中就能把物理核心素養(yǎng)中物理概念、科學思維和科學方法很好的聯(lián)系起來。三、提煉問題，深化問題本節(jié)確定的第一個問題是：實驗電路圖如何設計？學生經(jīng)過小組討論并參照教材能把實驗電路圖設計出來，教師要引導學生明白為何要如此設計電路？本節(jié)課研究的是電流與電壓電阻的關系，電路中必須要有測量電流和測量電壓的工具。該實驗屬于探究性實驗，為了排除偶然性尋求普遍規(guī)律需要多組電流、電壓和電阻值，滑動變阻器能更方便的改變電阻兩端的電壓和通過電阻的電流，同時電路中定值電阻改變時又能保證定值電阻兩端電壓不變。本節(jié)確定的第二個問題是：實驗探究的步驟是什么？該問題是一個綜合性強的問題，該實驗有兩部分組成：探究電流與電壓的關系和探究電流與電阻的關系。理論上可以不考慮先后順序，但是后者由于定值電阻的幾次改變相對于前者的操作性更為復雜，按照難易程度建議先探究前者。本節(jié)確定的第三個問題是：實驗數(shù)據(jù)如何處理，如何繪制圖像，總結得出實驗結論是什么？學生參照教材完成實驗并記錄數(shù)據(jù)對學生難度不大，在完成實驗過程中學生會回顧很多知識。同時學生還可能面臨很多新的問題和挑戰(zhàn)，如電路故障分析，電流表電壓表量程選擇，滑動變阻器規(guī)格選擇，探究電流與電阻關系時設定的電壓與滑動變阻器規(guī)格合理匹配，以及獲取實驗數(shù)據(jù)后學生如何進行數(shù)據(jù)分析繪制圖像和結論得出等。四、合作探究，解決問題前期的工作中，學生已經(jīng)對目標的要求，問題的提出，研究的內(nèi)容等有了一定的認識，接下來是學生探究問題解決問題的關鍵時候，學生結合實驗電路和實驗步驟逐個完成實驗。該實驗操作步驟較多，探究內(nèi)容相對有難度，為了更好地完成學習任務并相互督促學習，教師要組織學生以小組合作探究的形式完成探究，協(xié)助學生做好數(shù)據(jù)分析和論證并得出結論。五、總結知識，把握要點教師組織學生總結歸納知識，在進行兩到三組的發(fā)言總結之后，本節(jié)的知識脈絡會逐漸明了，知識覆蓋面也會基本齊全。教師根據(jù)實際情況及時總結提煉讓知識清晰全面的浮出：電阻一定時電流與電壓成正比，電壓一定時，電流與電阻成反比。同時實驗過程中電路的設計、連接，電流表、電壓表和滑動變阻器的使用、實驗探究的重要方法控制變量法的應用和練習、小組共同合作的數(shù)據(jù)記錄和分析的有效落實，實驗電路可能遇到的故障和故障排除等也一并總結。六、及時檢測，反饋達標學習知識最終是把知識更好的應用，學生完成自我檢測后教師及時反饋檢測效果，不僅能讓學生直接判斷本節(jié)的目標是否達成，也能對鞏