Unit 5 Dinner's ready Period 2 Wu Binbin's dinner（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過學(xué)習(xí)Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner，幫助學(xué)生掌握關(guān)于食物和餐飲的詞匯及句型，提高學(xué)生的英語聽說能力。同時，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過生動有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣和健康意識，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力方面，使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的食物類詞匯及句型，能夠描述和分析WuBinbin的晚餐內(nèi)容；文化意識方面，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方飲食習(xí)慣的差異，增強(qiáng)跨文化交流意識；思維品質(zhì)方面，鼓勵學(xué)生通過觀察、對比和分析，形成對健康飲食的認(rèn)識；學(xué)習(xí)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使其能夠在真實(shí)語境中有效運(yùn)用所學(xué)知識。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握食物類詞匯，如：beef,chicken,vegetable,rice等。

2.學(xué)會使用句型："What'sfordinner?""Thisis..."來詢問和描述晚餐內(nèi)容。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生可能對一些食物詞匯的發(fā)音不熟悉。

2.學(xué)生可能無法靈活運(yùn)用句型進(jìn)行真實(shí)交流。

解決辦法：

1.針對食物詞匯的掌握，通過圖片、實(shí)物展示和TPR（全身反應(yīng)法）教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義，并通過重復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶。

2.對于句型的使用，設(shè)計角色扮演和情景對話活動，讓學(xué)生在模擬的晚餐場景中練習(xí)提問和回答，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

3.對發(fā)音不熟悉的問題，通過聽錄音、跟讀和個別輔導(dǎo)，糾正發(fā)音錯誤，提高準(zhǔn)確性。

4.鼓勵學(xué)生在課后與家長進(jìn)行英語對話，將所學(xué)句型融入日常生活，從而提高語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語四年級上冊課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、餐盤模型、教學(xué)卡片、視頻片段等，用于展示和練習(xí)食物類詞匯及句型。

3.教學(xué)工具：電腦、投影儀、音響設(shè)備，用于播放視頻和音頻材料。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能清晰看到投影屏幕，同時預(yù)留空間進(jìn)行小組活動。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括食物類詞匯的圖片和例句，要求學(xué)生提前熟悉。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如"Whatdoyouusuallyhavefordinner?"，引導(dǎo)學(xué)生思考并記錄自己的晚餐內(nèi)容。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀資料，學(xué)習(xí)食物類詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄自己的晚餐內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂分享。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過微信群提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示W(wǎng)uBinbin的晚餐圖片，引出本課主題。

講解知識點(diǎn)：講解食物類詞匯和句型的正確使用。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詢問和描述晚餐內(nèi)容。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何正確使用新詞匯和句型。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)語言。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解食物類詞匯和句型的用法。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演活動，實(shí)踐語言技能。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，共同完成任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與食物類詞匯和句型相關(guān)的作業(yè)，如編寫對話。

提供拓展資源：提供健康飲食相關(guān)的視頻和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看視頻和閱讀文章，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程圍繞食物類詞匯和句型的學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后拓展，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)，提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《健康飲食小貼士》：介紹不同食物的營養(yǎng)價值，以及如何制定健康的餐單。

-《中西方飲食習(xí)慣的差異》：分析中西方在飲食文化上的不同，包括食物種類、烹飪方法和飲食習(xí)慣。

-《食物的起源與發(fā)展》：探討各種食物的起源地及其隨時間的發(fā)展變化。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生記錄一周內(nèi)的晚餐內(nèi)容，使用本節(jié)課學(xué)到的食物類詞匯和句型描述每頓晚餐，并在班級內(nèi)分享。

-設(shè)計一個小型研究項(xiàng)目，讓學(xué)生調(diào)查家人或朋友的飲食習(xí)慣，分析其健康程度，并提出改善建議。

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)食物和健康飲食的書籍或文章，如《食物與營養(yǎng)》、《兒童健康飲食指南》等，了解更多關(guān)于健康飲食的知識。

-讓學(xué)生觀看關(guān)于食物制作和烹飪的短視頻，如制作沙拉、煎蛋等簡單食譜，學(xué)習(xí)基本的烹飪技巧。

-組織一次班級內(nèi)的“健康飲食日”，學(xué)生可以帶來自己制作的健康食物，與同學(xué)們分享，并討論食物的營養(yǎng)價值。

-鼓勵學(xué)生參與家庭烹飪活動，嘗試使用英語與家人交流烹飪過程，將所學(xué)語言應(yīng)用于實(shí)際生活。

-讓學(xué)生收集不同國家的傳統(tǒng)食物圖片和資料，制作一個關(guān)于世界飲食文化的電子手冊，增強(qiáng)對多元文化的認(rèn)識。

-定期組織在線討論，學(xué)生可以就健康飲食、食物選擇等話題進(jìn)行交流，分享自己的見解和經(jīng)驗(yàn)。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的健康飲食講座和活動，拓寬視野，了解更多的健康飲食知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-食物類詞匯的掌握，如：beef,chicken,vegetable,rice等。

-對食物描述的句型結(jié)構(gòu)，如："What'sfordinner?""Thisis..."。

②重點(diǎn)詞匯：

-dinner（晚餐）

-beef（牛肉）

-chicken（雞肉）

-vegetable（蔬菜）

-rice（米飯）

③重點(diǎn)句型：

-"What'sfordinner?"（晚餐吃什么？）

-"Thisis..."（這是...）

-"Wehave..."（我們有...）教學(xué)反思與總結(jié)在完成Unit5Dinner'sreadyPeriod2WuBinbin'sdinner這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前已經(jīng)對食物類詞匯有了初步的了解，這為課堂上的互動打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對于新詞匯的發(fā)音還存在困難，這提示我需要在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)音練習(xí)。

在教學(xué)策略上，我設(shè)計了角色扮演和小組討論等活動，這些活動有效地促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。但同時，我也注意到，在小組活動中，部分學(xué)生可能會依賴同伴，而不是自己獨(dú)立思考。未來，我需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能積極參與并從中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的課堂氛圍，但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動轉(zhuǎn)換時，學(xué)生的注意力有時會分散。我需要更加注意課堂節(jié)奏的把控，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在食物類詞匯和句型的掌握上取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠用英語描述晚餐內(nèi)容，并在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對健康飲食有了更深的認(rèn)識，這也符合我們教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

然而，我也看到了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在課堂活動中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣不足，或者是對新知識點(diǎn)的接受能力較弱。針對這些問題，我計劃采取以下措施