Unit4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 說課稿 -2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課為2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）必修第一冊Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分。本單元主要圍繞自然災(zāi)害這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述和談?wù)撟匀粸?zāi)害及其影響。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could表示推測的用法，以及if條件狀語從句。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對自然災(zāi)害的描述能力，以及運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行實(shí)際情景交際的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語言能力方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could進(jìn)行推測，并能夠熟練運(yùn)用if條件狀語從句描述自然災(zāi)害的可能性。思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過分析自然災(zāi)害的案例，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。文化意識方面，學(xué)生能夠了解自然災(zāi)害對人類生活的影響，增強(qiáng)對自然環(huán)境的保護(hù)意識。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生通過小組合作和課堂討論，提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法結(jié)構(gòu)，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)和基本句型。此外，學(xué)生對自然災(zāi)害有一定的了解，能夠描述一些常見的自然災(zāi)害現(xiàn)象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然災(zāi)害話題表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是通過多媒體資料和實(shí)際案例的學(xué)習(xí)。學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面具備一定的能力，但可能在復(fù)雜句型的構(gòu)建上有所不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡通過實(shí)踐和討論來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在使用情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could進(jìn)行推測時(shí)，可能會(huì)混淆不同情態(tài)動(dòng)詞的用法和意義。在構(gòu)建if條件狀語從句時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)混淆或句子結(jié)構(gòu)不完整的問題。此外，學(xué)生在將所學(xué)語法應(yīng)用到實(shí)際情景中時(shí)，可能會(huì)感到困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版高中英語必修第一冊教材，特別是Unit4NaturalDisasters的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與自然災(zāi)害相關(guān)的圖片、圖表，以及教學(xué)視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對災(zāi)害情景的理解和感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布Unit4NaturalDisasters的預(yù)習(xí)資料，包括課文閱讀材料和相關(guān)背景知識介紹。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“列舉你了解的自然災(zāi)害類型”和“情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could在句子中的作用是什么”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂小測，檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀，對自然災(zāi)害和情態(tài)動(dòng)詞用法形成初步認(rèn)識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過微信小程序提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線問卷，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放自然災(zāi)害相關(guān)的視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解情態(tài)動(dòng)詞的用法和if條件狀語從句的構(gòu)成。

組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生使用所學(xué)語法描述自然災(zāi)害的情景。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供即時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考情態(tài)動(dòng)詞和條件狀語從句的使用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，實(shí)踐描述自然災(zāi)害的情景。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解情態(tài)動(dòng)詞和條件狀語從句的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過模擬情景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置描述自然災(zāi)害情景的寫作作業(yè)，要求使用情態(tài)動(dòng)詞和if條件狀語從句。

提供拓展資源：提供相關(guān)自然災(zāi)害的案例研究，以及情態(tài)動(dòng)詞用法的拓展閱讀材料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供詳細(xì)的反饋和建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，加深對自然災(zāi)害和語法知識的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行推測和構(gòu)建if條件狀語從句，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could的用法，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行推測。例如，在描述自然災(zāi)害的可能性時(shí)，學(xué)生能夠使用“mighthappen”來表達(dá)不確定的事件。同時(shí)，學(xué)生對if條件狀語從句的結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，能夠正確使用各種時(shí)態(tài)構(gòu)建條件句。比如，在談?wù)撟匀粸?zāi)害發(fā)生后的情景時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用“ifitrainsheavily,thefloodmightoccur”這樣的句子結(jié)構(gòu)。

2.語言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課堂活動(dòng)和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞和條件狀語從句描述自然災(zāi)害的情景。例如，在模擬新聞報(bào)道的活動(dòng)中，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況，使用情態(tài)動(dòng)詞和條件狀語從句進(jìn)行報(bào)道，如“Tonight'sweatherreportindicatesthatifthestormcontinues,theremightbeseverefloodinginthecity。”這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)語法知識應(yīng)用到實(shí)際語境中。

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析自然災(zāi)害的案例，培養(yǎng)了自己的批判性思維和解決問題的能力。例如，在討論自然災(zāi)害對人類生活的影響時(shí)，學(xué)生不僅能夠描述災(zāi)害現(xiàn)象，還能夠提出防災(zāi)減災(zāi)的措施，并從多個(gè)角度分析這些措施的有效性。

4.文化意識方面：

學(xué)生對自然災(zāi)害有了更深入的了解，增強(qiáng)了對自然環(huán)境的保護(hù)意識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀教材中的案例和拓展材料，了解到自然災(zāi)害對人類社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的影響，從而更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，通過自主預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，提高了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，與組員共同完成任務(wù)，并在討論中互相學(xué)習(xí)、借鑒。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，尤其是通過學(xué)習(xí)與自然災(zāi)害相關(guān)的話題，學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了更濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和課后學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

1.情態(tài)動(dòng)詞can/may/might/could的用法及區(qū)別。

2.if條件狀語從句的構(gòu)成及其時(shí)態(tài)應(yīng)用。

②重點(diǎn)詞匯：

1.Naturaldisasters,flood,earthquake,storm,prediction等與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。

2.Can,may,might,could等情態(tài)動(dòng)詞。

3.If,then,condition,scenario等與條件狀語從句相關(guān)的詞匯。

③重點(diǎn)