八下人教版第八單元 健康地生活(說課稿)-初中生物核心素養(yǎng)學科教學專題培訓系列

八下人教版第八單元健康地生活(說課稿)-初中生物核心素養(yǎng)學科教學專題培訓系列科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八下人教版第八單元健康地生活(說課稿)-初中生物核心素養(yǎng)學科教學專題培訓系列教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版八年級下冊第八單元“健康地生活”，具體包括第1課時“健康的生活方式”和第2課時“預防傳染病”。本單元旨在讓學生了解健康的生活方式，掌握預防傳染病的知識，培養(yǎng)良好的生活習慣。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關于健康和疾病的知識，如人體的基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)與食物、個人衛(wèi)生等。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入了解健康生活方式的重要性，以及如何預防傳染病，使學生在實際生活中能夠運用所學知識，形成健康的生活習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.培養(yǎng)學生的健康意識，使其能夠理解健康生活方式對個人成長和發(fā)展的積極影響。

2.提升學生的科學思維能力，通過探究和分析健康生活習慣和預防傳染病的方法，形成科學決策能力。

3.增強學生的社會責任感，讓學生認識到個人健康行為對他人和社會的影響，培養(yǎng)良好的公共衛(wèi)生行為習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的生物學習中，已經(jīng)了解了人體基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)需求、個人衛(wèi)生等基本知識。此外，他們還可能通過生活經(jīng)驗了解一些關于健康生活習慣和預防疾病的基本常識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生在這一年齡段對探索身體健康和疾病預防具有濃厚興趣，他們喜歡通過實踐活動和案例分析來學習。學生的能力層次不一，但普遍具備一定的觀察、分析和總結(jié)能力。在學習風格上，他們更喜歡互動式、探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于一些抽象的概念，如“健康生活方式”的具體內(nèi)涵，學生可能難以理解。

-在預防傳染病的部分，學生可能會對復雜的傳播途徑和預防措施感到困惑。

-學生可能缺乏將理論知識應用到實際生活中的能力，難以將學到的健康習慣和預防措施轉(zhuǎn)化為自身行為。

-部分學生可能對生物學科的學習興趣不高，需要激發(fā)其學習動力。教學資源-人教版八年級下冊生物教材

-多媒體投影儀

-互動式白板

-生物實驗模型

-傳染病案例資料

-健康生活習慣宣傳冊

-課堂討論引導卡

-實踐活動指導材料

-學生作業(yè)本和文具

-教師備課資料夾教學過程1.導入新課

-（向?qū)W生問好，檢查學生的出勤情況，確認所有學生都準備好后開始上課。）

-同學們，大家好！上一節(jié)課我們學習了人體的營養(yǎng)需求和個人衛(wèi)生，那么，你們知道什么樣的生活方式才能算是健康的生活方式嗎？今天我們將開始學習第八單元“健康地生活”，讓我們一起探索如何健康地生活。

2.教學內(nèi)容探究

-第1課時：健康的生活方式

-（展示教材中的健康生活方式相關內(nèi)容，引導學生閱讀。）

-請大家翻開教材第123頁，我們來看看健康的生活方式都包括哪些方面。請一位同學朗讀這一部分內(nèi)容，其他同學注意聽，看看你們對健康生活方式的理解是否全面。

-（學生朗讀后，教師提問。）

-那么，什么是健康的生活方式呢？請大家結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，分組討論一下健康生活方式的具體表現(xiàn)。

-（學生討論，教師巡視指導。）

-好的，我們請幾個小組來分享一下你們的討論成果。

-（學生分享，教師總結(jié)。）

-通過大家的討論，我們可以總結(jié)出健康生活方式包括：均衡飲食、適量運動、充足睡眠、心理平衡等方面。那么，如何才能做到這些呢？接下來我們一起來探究。

-第2課時：預防傳染病

-（展示教材中的預防傳染病相關內(nèi)容，引導學生閱讀。）

-現(xiàn)在我們來到第2課時，請大家翻到教材第127頁，我們來學習如何預防傳染病。請一位同學朗讀這一部分內(nèi)容，其他同學注意聽，看看你們對預防傳染病的認識有多少。

-（學生朗讀后，教師提問。）

-那么，什么是傳染??？它是如何傳播的？我們該如何預防傳染病呢？請大家結(jié)合教材內(nèi)容，思考這些問題。

-（學生思考，教師引導。）

-現(xiàn)在，我們來進行一個小游戲，幫助大家更好地理解傳染病的傳播途徑。我將給大家一些卡片，每張卡片上都寫著一種傳播途徑，請大家根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找到與之對應的傳染病。

-（學生參與游戲，教師觀察并指導。）

-好的，我們來看看大家的搭配是否正確。通過這個游戲，我們了解到傳染病的傳播途徑有空氣傳播、食物傳播、接觸傳播等，那么，我們該如何預防呢？

-（學生回答，教師總結(jié)。）

-對，我們要做到勤洗手、戴口罩、保持室內(nèi)通風、接種疫苗等，這些都是預防傳染病的重要措施。

3.實踐活動

-（教師組織學生進行健康生活方式的實踐活動。）

-現(xiàn)在，請大家分成小組，每組設計一個健康生活方式的宣傳海報。海報上要包括健康生活方式的各個方面，以及你們認為可以推廣的健康習慣。完成后，我們將進行展示和評選。

-（學生分組活動，教師巡視指導。）

-（學生展示海報，教師點評。）

4.總結(jié)與反饋

-（教師對學生的學習情況進行總結(jié)和反饋。）

-通過今天的學習，我們了解了健康生活方式的重要性和預防傳染病的方法。希望大家能夠在日常生活中踐行健康的生活方式，保護好自己的身體健康。

-下面，請大家分享一下你們今天學到的知識和感悟。

-（學生分享，教師總結(jié)。）

5.布置作業(yè)

-（教師布置與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)。）

-作為今天的作業(yè)，請大家寫一篇關于“如何踐行健康生活方式”的短文，結(jié)合自己的生活實際，提出具體的建議和措施。下節(jié)課我們將進行交流分享。

6.結(jié)束語

-（教師結(jié)束語。）

-好的，同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W到的知識應用到實際生活中，健康地生活，快樂地成長。下課！學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解并描述健康生活方式的各個方面，包括均衡飲食、適量運動、充足睡眠、心理平衡等。

-學生能夠列舉出常見的傳染病及其傳播途徑，并掌握基本的預防措施。

-學生能夠通過教材內(nèi)容和課堂討論，了解健康生活方式對個人成長和發(fā)展的積極影響。

-學生能夠運用所學知識，設計出具有創(chuàng)意和實用性的健康生活方式宣傳海報。

2.能力提升方面：

-學生的觀察、分析和總結(jié)能力得到鍛煉，能夠從教材和生活中發(fā)現(xiàn)健康生活方式的具體表現(xiàn)。

-學生的科學思維能力得到提升，能夠通過探究和分析，形成對健康生活方式和預防傳染病方法的科學決策。

-學生的合作能力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，通過小組活動和海報設計，提高了團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生增強了健康意識，認識到健康生活方式對個人和社會的重要性，開始關注并踐行健康習慣。

-學生培養(yǎng)了社會責任感，意識到個人行為對他人健康的影響，愿意為創(chuàng)建健康校園和社區(qū)貢獻力量。

-學生在學習過程中，形成了積極的生活態(tài)度，對未來的生活充滿信心和期待。

4.實際應用方面：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到日常生活中，如自覺進行個人衛(wèi)生習慣的改善，主動參與體育鍛煉等。

-學生在面對傳染病疫情時，能夠采取正確的預防措施，如勤洗手、戴口罩、保持社交距離等。

-學生在家庭和社區(qū)中，能夠積極推廣健康生活方式，成為健康生活的倡導者和實踐