Unit 6 Useful numbers Part A (Letters and sounds)（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit6UsefulnumbersPartA(Lettersandsounds)（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊Unit6UsefulnumbersPartA(Lettersandsounds)。本部分內(nèi)容主要包括字母Aa、Bb、Cc、Dd的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應用。具體內(nèi)容包括：

1.字母Aa的發(fā)音規(guī)則：/?/，如apple、ant等單詞；

2.字母Bb的發(fā)音規(guī)則：/b/，如banana、bus等單詞；

3.字母Cc的發(fā)音規(guī)則：/k/（在單詞開頭）和/s/（在單詞中間或末尾），如cat、clock等單詞；

4.字母Dd的發(fā)音規(guī)則：/d/，如dog、duck等單詞；

5.詞匯練習：通過單詞卡片、游戲等形式，讓學生掌握上述字母的發(fā)音及其在單詞中的應用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學習能力：

1.語言能力：通過學習字母Aa、Bb、Cc、Dd的發(fā)音規(guī)則，學生能夠正確發(fā)音并在實際情境中運用這些字母組成的單詞，提高語音意識和詞匯運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過單詞卡片、游戲等互動活動，培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理能力，增強對英語語音規(guī)律的理解和記憶。

3.學習能力：鼓勵學生在小組合作中自主探究、交流分享，發(fā)展合作學習能力，同時培養(yǎng)學生主動參與、積極互動的學習態(tài)度，提高自主學習能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是三年級的學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎詞匯和簡單句型，對26個字母有了初步的認識，但發(fā)音規(guī)則和理解單詞構成的能力尚在培養(yǎng)階段。

2.能力層面：學生的聽說能力相對較弱，尤其是在語音和語調(diào)方面，需要通過系統(tǒng)的訓練來提高。他們的觀察能力和模仿能力較強，有利于新知識的吸收和技能的掌握。

3.素質(zhì)層面：學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但注意力容易分散，需要通過多樣化的教學手段來維持他們的學習熱情。

在行為習慣方面，學生可能存在以下特點：

-習慣于機械記憶，缺乏深度理解和實際應用的能力；

-在小組活動中，可能表現(xiàn)出合作意識不足，需要引導培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；

-學習過程中可能缺乏持之以恒的耐心，需要教師通過激勵和反饋來增強他們的學習動力。

這些學情特點對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生對于新知識的接受和掌握需要更多直觀、生動的教學支持，同時，教師需要關注學生的學習態(tài)度和習慣，通過有效的教學策略，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習效率。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在實際語境中感知并練習字母發(fā)音和單詞使用，提高學生的語言實踐能力。

2.互動討論法：鼓勵學生通過小組合作討論，分享學習心得，增強學生的合作意識，同時促進思維品質(zhì)的提升。

3.任務驅動法：設計有趣的任務和活動，引導學生通過完成任務來學習新知識，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT、動畫和音頻文件展示字母發(fā)音和單詞，增強學生的學習興趣和記憶效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行個性化輔導和互動練習，幫助學生在游戲中學習，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，如在線語音教程和練習，為學生提供更多的學習材料和自主學習的機會。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過播放一段有趣的動畫片，動畫中包含本節(jié)課將要學習的字母Aa、Bb、Cc、Dd的發(fā)音。動畫片結束后，教師提問：“你們剛才聽到了哪些字母的發(fā)音？”學生回答后，教師引導學生進入本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先通過PPT展示字母Aa、Bb、Cc、Dd的標準發(fā)音口型，并播放對應的發(fā)音音頻，讓學生跟隨模仿。接著，教師展示含有這些字母的單詞，如apple、banana、cat等，并解釋每個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。隨后，教師通過單詞卡片游戲，讓學生在游戲中練習識別和發(fā)音。

教師將學生分成小組，每組分配一套單詞卡片。學生需要快速找到發(fā)音相同的字母卡片，并組成單詞。在學生游戲過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，并鼓勵學生相互幫助。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，如填空題、選擇題等，讓學生在紙上完成。練習題旨在鞏固學生對字母發(fā)音和單詞的認識。完成后，教師邀請學生回答，并提供即時反饋。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課學習的字母發(fā)音規(guī)則和單詞，并邀請學生分享他們在學習過程中的收獲。教師總結學生的學習成果，并強調(diào)正確的發(fā)音對于學習英語的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，包括：

-復習本節(jié)課學習的字母發(fā)音和單詞；

-完成教材中的練習題；

-準備下節(jié)課的討論內(nèi)容，例如收集包含本節(jié)課字母的單詞。

教師提醒學生，完成作業(yè)時要注意字母的發(fā)音，并嘗試在日常生活中運用所學知識。教師鼓勵學生在下節(jié)課分享他們的學習成果。六、學生學習效果經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語音掌握：學生能夠準確地發(fā)出字母Aa、Bb、Cc、Dd的音素，并能夠在單詞中正確應用這些音素。通過教師的指導和小組練習，學生的發(fā)音清晰度和準確性得到了顯著提升。

2.單詞學習：學生掌握了本節(jié)課所學的單詞，如apple、banana、cat、dog等，并能夠在句子中正確使用這些單詞。通過游戲和練習，學生對這些單詞的記憶更加牢固。

3.語法理解：學生理解了字母在單詞中的位置對發(fā)音的影響，例如字母c在單詞“cat”中發(fā)/k/音，而在“clock”中發(fā)/s/音。學生對字母發(fā)音規(guī)則有了初步的認識，為以后的學習打下了基礎。

4.學習習慣：學生在課堂上積極參與，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了在小組合作中互相幫助，分享學習心得，提高了團隊協(xié)作能力。

5.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學習，學生的觀察力、分析力和推理能力得到了鍛煉。他們能夠通過觀察單詞中的字母來推斷發(fā)音，通過比較不同單詞中的相同字母來發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。

6.自主學習能力：學生在教師的引導下，學會了使用教學軟件和在線資源進行自主學習。他們能夠在課后自主復習發(fā)音規(guī)則，查找相關單詞，提高了自主學習的能力。

7.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高。他們愿意回答問題，參與討論，表達自己的觀點，這有助于提高他們的自信心和語言表達能力。

8.學習興趣：本節(jié)課通過生動有趣的教學活動和游戲，激發(fā)了學生學習英語的興趣。學生對英語學習的熱情更加高漲，這有助于他們長期保持學習動力。

9.語言運用能力：學生在課堂練習和小組活動中，學會了在實際語境中使用所學知識。他們能夠將所學的字母發(fā)音和單詞應用到簡單的對話中，提高了語言運用能力。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力得到了全面提升。他們在學習過程中培養(yǎng)了耐心和毅力，增強了自我管理和自我激勵的能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學法，通過將字母發(fā)音和單詞融入到生活化的情境中，讓學生在實際語境中學習，這有助于提高學生的語言實踐能力和興趣。

2.我還運用了互動討論法，鼓勵學生在小組內(nèi)部分享學習心得，這種方式不僅增強了學生的合作意識，也促進了學生思維品質(zhì)的提升。

3.任務驅動法在本節(jié)課中也得到了應用，通過設計有趣的任務和活動，學生能夠更主動地參與到學習中來，提高了他們的學習積極性和自主學習能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對英語學習缺乏信心。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了學生的實際操作和口語練習。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結果評價，而忽視了過程評價，這可能導致學生過于關注分數(shù)，而不是真正的學習過程。

（三）改進措施

1.針對小組活動中參與度不高的問題，我計劃在未來的課程中，更加注重小組活動的組織和引導，通過設計更多互動性和競爭性的活動，激發(fā)學生的參