不懂就要問 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問》

2.教學(xué)年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《不懂就要問》這一課，使學(xué)生能夠理解并掌握課文中的生字詞和關(guān)鍵句型，提高閱讀理解能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在遇到問題時勇于提問，培養(yǎng)積極主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及批判性思維和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握課文《不懂就要問》中的生字詞，并能正確書寫。

②理解課文內(nèi)容，能夠概括故事的主要情節(jié)。

③學(xué)習(xí)課文中的提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提問的習(xí)慣。

2.教學(xué)難點

①引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵句型，如：“不懂就要問”、“有什么問題就提出來”等。

②培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對課文細(xì)節(jié)的觀察力和分析能力，如：故事中人物的表情、動作和心理活動等。

③指導(dǎo)學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中運(yùn)用提問技巧，解決實際問題，提高語文實踐能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物特點。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對課文的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬課文中的對話，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文圖片和生字詞，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對生字詞和關(guān)鍵句型的掌握。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)過程中有沒有遇到過不懂的問題？你們是如何解決的？”

展示課文《不懂就要問》的插圖，讓學(xué)生初步感受故事的情境。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解故事主旨，培養(yǎng)勇于提問的精神。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，理解故事情節(jié)。

過程：

講解課文《不懂就要問》的故事梗概，包括主要人物和事件。

詳細(xì)介紹故事中的關(guān)鍵句型，如：“不懂就要問”、“有什么問題就提出來”等。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解提問的重要性，培養(yǎng)勇于提問的精神。

過程：

選擇課文中的幾個典型場景進(jìn)行分析，如：孫中山提問老師、學(xué)生提問老師等。

詳細(xì)介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解提問的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用提問技巧解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如：如何克服不敢提問的心理、如何提出有價值的問題等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對提問的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提問的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本內(nèi)容、提問技巧、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)提問在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用提問技巧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己在生活中遇到問題并成功提問的經(jīng)歷，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《十個為什么》：這是一本針對小學(xué)生的科普書籍，書中包含了許多有趣的問題和答案，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們提問的興趣。

-《學(xué)會提問》：這本書介紹了提問的技巧和方法，幫助學(xué)生學(xué)會如何提出有深度的問題，適用于提高學(xué)生的思維能力和交流技巧。

-《我提問，我成長》：這本書通過一系列的真實故事，展示了提問對于個人成長的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中勇于提問。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-設(shè)計一個小調(diào)查，讓學(xué)生在課后詢問家人或朋友他們在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題以及如何解決的，讓學(xué)生了解提問在日常生活中的應(yīng)用。

-布置一個小組項目，要求學(xué)生合作完成一個關(guān)于“提問的藝術(shù)”的報告，內(nèi)容包括提問的重要性、有效提問的技巧、提問在各個領(lǐng)域的應(yīng)用等。

-鼓勵學(xué)生閱讀報紙、雜志或書籍中的科普文章，找出文章中提出的問題，并分析這些問題是如何被解答的。

-讓學(xué)生嘗試編寫一個簡單的提問游戲，可以是在紙上或電子設(shè)備上，游戲的目標(biāo)是提出問題并嘗試回答，以此來鍛煉提問和批判性思維。

-創(chuàng)建一個班級提問墻，學(xué)生可以隨時在上面貼上自己的問題，其他同學(xué)可以嘗試回答，教師定期整理和討論這些問題。

-組織一次家長會或家長信，向家長介紹提問的重要性，鼓勵家長在家中與孩子一起進(jìn)行提問游戲，促進(jìn)家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，鼓勵他們從提問的角度去思考和分析這些問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和批判性思維。

-利用學(xué)校的圖書館資源，推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于提問技巧和思維訓(xùn)練的書籍，幫助他們擴(kuò)展知識面，提高提問能力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的科學(xué)講座、讀書會等活動，與其他學(xué)生和專家交流，拓寬視野，激發(fā)提問的靈感。

-定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享他們在課后自主學(xué)習(xí)和探究中的發(fā)現(xiàn)和體會，促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的把握

-重點知識點：課文《不懂就要問》的故事梗概，包括孫中山的提問經(jīng)歷和其對提問態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

-重點詞句：如“孫中山站了起來，大膽地問老師：‘您說的這個故事是真的嗎？’”、“老師被孫中山的勇敢和好奇所打動”。

②提問技巧的學(xué)習(xí)

-重點知識點：提問的時機(jī)、方式和技巧，如何提出有深度的問題。

-重點詞句：如“不懂就要問”、“有什么問題就提出來”、“要勇敢地表達(dá)自己的疑惑”。

③提問的重要性的理解

-重點知識點：提問在學(xué)習(xí)過程中的作用，提問對個人成長的意義。

-重點詞句：如“提問是學(xué)習(xí)的開始”、“勇于提問，才能不斷進(jìn)步”、“提問能夠鍛煉我們的思維”。八、教學(xué)反思這節(jié)課《不懂就要問》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于提問的重要性的理解有所提高，但也存在一些不足之處，以下是我的反思：

1.學(xué)生對提問的態(tài)度轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，我觀察到學(xué)生們對于提問的態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變。一開始，他們可能覺得提問是一件尷尬的事情，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑。但通過課文的引導(dǎo)和案例的分析，他們逐漸意識到提問是一種勇敢的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。我看到有幾個學(xué)生在課堂上勇敢地提出了自己的疑惑，這種變化讓我感到欣慰。

2.提問技巧的掌握

雖然學(xué)生們在提問方面有了一定的進(jìn)步，但提問技巧的掌握還有待提高。有些學(xué)生提出的問題過于簡單，缺乏深度；有些學(xué)生則不知道如何表達(dá)自己的疑惑。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地指導(dǎo)學(xué)生如何提出有深度的問題，如何清晰地表達(dá)自己的思路。

3.課堂互動的不足

這節(jié)課的課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論時的參與度不高，有些學(xué)生甚至在一旁默默無言。我意識到這可能是因為我對討論主題的設(shè)置不夠貼近學(xué)生的生活實際，或者是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。下次我會嘗試調(diào)整討論主題，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

4.教學(xué)資源的利用

在教學(xué)中，我利用了多媒體設(shè)備展示了一些與課文相關(guān)的圖片和視頻，這有助于學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。但同時我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)資源，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)。

5.課后作業(yè)的設(shè)置

布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己在生活中遇到問題并成功提問的經(jīng)歷。從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知