UNIT1 Section Ⅰ Reading and Thinking-Reading comprehension2024-2025學年新教材高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套說課稿（人教版2019）

UNIT1SectionⅠReadingandThinking—Readingcomprehension2024-2025學年新教材高一英語必修第二冊同步課堂高效講義配套說課稿（人教版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以人教版2019年高一英語必修第二冊“UNIT1SectionⅠReadingandThinking—Readingcomprehension”為教學內容，旨在通過以下步驟提高學生的閱讀理解能力：

1.導入新課，激發(fā)學生興趣，引導學生關注單元主題；

2.分析課文結構，梳理文章脈絡，幫助學生理解文章大意；

3.精講課文重點詞匯、短語及句型，提高學生詞匯運用能力；

4.針對課文內容進行閱讀理解練習，鞏固所學知識；

5.設計拓展活動，鼓勵學生運用所學知識進行實際交流。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析和整合文章內容的能力，以及運用所學詞匯和句型進行有效表達的能力。

2.文化意識：增強學生對英語國家文化的理解，提升跨文化交際意識，能夠在語境中恰當運用文化背景知識。

3.思維品質：鍛煉學生邏輯思維，培養(yǎng)批判性思維，使其能夠對課文內容進行深度思考，形成自己的見解。

4.學習能力：激發(fā)學生主動學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段的基礎英語語法和詞匯，具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的英文文章和對話。

2.學習興趣：學生對英語學習有一定的興趣，特別是對英語閱讀感興趣的學生，他們喜歡探索不同文化背景下的故事和知識。

學習能力：學生在語言學習方面有一定的自主學習能力，能夠通過課堂學習和課后練習提高英語水平。

學習風格：學生傾向于通過互動討論和實踐應用來學習，對視覺輔助材料和情景模擬反應較好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀長篇文章時可能會感到難度較大，難以把握文章主旨和細節(jié)信息。

-對一些抽象詞匯和復雜句子結構的理解可能存在困難。

-在進行深度閱讀和批判性思維訓練時，可能缺乏相關策略和經驗。

-部分學生可能對英語學習缺乏信心，害怕出錯，影響閱讀理解的積極性和效果。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解閱讀策略和技巧，再引導學生就課文內容進行小組討論，以加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的情境，提高學生的語言實踐能力和文化意識。

3.利用多媒體輔助教學，如播放課文相關視頻或音頻，增強學生的感官體驗，提高閱讀興趣。

4.實施項目導向學習，讓學生圍繞課文主題進行探究性學習，培養(yǎng)其自主學習能力和批判性思維。

5.采用游戲化學習，設計一些與課文內容相關的互動游戲，增加課堂趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括課文文本、相關背景知識介紹等，要求學生預習并理解課文大意。

-設計預習問題：設計關于課文主題和內容的探究性問題，如“文章的主旨是什么？”“作者如何看待這一主題？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀課文和補充材料，形成初步理解。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，提高學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過相關視頻或故事引入課文主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：講解課文中的難點詞匯和句型，解釋文化背景知識，幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對課文的理解和看法；進行角色扮演，模擬課文情境。

-解答疑問：及時解答學生在學習過程中產生的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論，思考問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，實踐所學知識。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文難點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：促進團隊合作，提高溝通能力。

-作用與目的：幫助學生掌握閱讀理解技能，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課文內容，布置相關的寫作或閱讀理解練習。

-提供拓展資源：提供與課文主題相關的額外閱讀材料，如新聞報道、學術文章等。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用額外資源，進行深入學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

-作用與目的：鞏固學習成果，拓寬知識視野，提升自我學習能力。知識點梳理1.語言知識

-詞匯：掌握課文中的重點詞匯，如“challenge”、“opportunity”、“cultureshock”等，并能夠正確使用它們。

-語法：理解和運用課文中的重點語法結構，如被動語態(tài)、定語從句等。

-句型：學習并模仿課文中的典型句型，如“notonly...butalso...”、“Itisimportantto...”等。

2.閱讀理解

-主旨大意：能夠準確概括文章的主旨和中心思想。

-細節(jié)理解：能夠理解并記憶課文中的具體細節(jié)信息，如人物、事件、地點等。

-推理判斷：能夠根據課文內容進行合理的推理和判斷，推斷出作者的觀點和態(tài)度。

-猜詞義：能夠根據上下文猜測生詞或短語的意思。

3.文化背景

-了解英語國家的文化特點和習俗，如節(jié)日、飲食習慣等。

-認識到不同文化之間的差異和相似之處，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.思維品質

-分析能力：能夠分析課文的結構和作者的寫作手法。

-批判性思維：能夠對課文內容進行批判性思考，提出自己的見解和疑問。

-創(chuàng)新思維：能夠結合課文內容進行創(chuàng)新性的思考和表達。

5.學習策略

-預習策略：學會如何有效地進行預習，提高學習效率。

-筆記策略：學會如何做筆記，整理和歸納學習內容。

-復習策略：學會如何進行有效的復習，鞏固學習成果。

6.課文內容梳理

-第一段：介紹文章背景和主題，引出本文討論的核心問題。

-第二段：闡述主題的第一個方面，提供相關例子和論據支持。

-第三段：分析主題的第二個方面，對比不同觀點和立場。

-第四段：總結全文，提出作者的觀點和建議。

7.課文難點解析

-難點詞匯：對課文中的難詞和短語進行解釋，如“cognitivedissonance”、“interculturalcommunication”等。

-難點句子：對課文中的復雜句子進行解析，解釋句子的結構和含義。

-難點語法：對課文中的語法難點進行講解，如虛擬語氣、倒裝句等。

8.課后練習解析

-閱讀理解題：解析課后閱讀理解題的解題思路和技巧，幫助學生提高閱讀理解能力。

-寫作練習題：解析課后寫作練習題的要求和評分標準，提供寫作范例和修改建議。

9.學習檢測

-設計一些與課文內容相關的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，用于檢測學生對課文知識的掌握程度。

-提供一些寫作任務，如根據課文主題寫一篇短文，用于檢測學生的寫作能力。

10.拓展學習

-推薦一些與課文主題相關的書籍、網站和視頻資源，供學生進行拓展學習。

-設計一些拓展活動，如小組研究項目、文化體驗活動等，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。內容邏輯關系1.語言知識

①重點詞匯：challenge,opportunity,cultureshock,adapt,overcome等，這些詞匯是理解課文內容和主題的關鍵。

②重點語法：被動語態(tài)的使用，定語從句的結構，這些語法點是課文中的典型句型，如："Manychallengesarefacedbypeoplewhentheymovetoanewculture."和"Thecultureshockthattheyexperiencecanbeovercomeby..."

③重點句型：notonly...butalso...用于連接兩個相對的觀點或事實，如："Movingtoanewcultureisnotonlychallengingbutalsofullofopportunities."

2.閱讀理解

①主旨大意：課文討論了人們在移居新文化環(huán)境時所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以及如何適應和克服文化沖擊。

②細節(jié)理解：課文中的具體例子，如人們對食物、語言和習慣的適應，以及他們如何建立新的社交關系。

③推理判斷：從課文中推斷作者對于跨文化交流的態(tài)度和看法，以及作者提出的建議和解決方案。

3.文化背景

①節(jié)日習俗：介紹一些英語國家的重要節(jié)日和習俗，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，以及它們的起源和意義。

②飲食習慣：討論英語國家的飲食習慣，如早餐、午餐和晚餐的特點，以及一些典型的食物。

③禮儀規(guī)范：介紹英語國家的日常禮儀規(guī)范，如排隊等候、尊重他人隱私等。

4.思維品質

①分析能力：分析課文的結構，如引入、主體和結論部分，以及每個部分的論點和支持論據。

②批判性思維：對課文中的觀點提出自己的看法，如是否同意作者關于適應新文化的建議。

③創(chuàng)新思維：思考如何將課文中的觀點應用