習(xí)作：身邊那些有特點的人 說課稿-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

習(xí)作：身邊那些有特點的人說課稿-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材特點，本節(jié)課以“習(xí)作：身邊那些有特點的人”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，并運用生動的語言進(jìn)行描繪。課程設(shè)計以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、互動交流、范文引路、實踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過觀察和描述身邊有特點的人，提高學(xué)生運用語言文字進(jìn)行形象思維和創(chuàng)意表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)人物特點的思維能力，以及將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為書面語言的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，體現(xiàn)人文關(guān)懷，增強文化自覺，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

-學(xué)生能夠運用簡單的描寫手法描述人物的外貌特征。

-學(xué)生在之前的單元中已經(jīng)接觸過觀察和描寫事物的練習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對周圍的人充滿好奇心，愿意去觀察和了解他們的特點。

-學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)以提升寫作水平。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀觀察，有的喜歡通過故事來學(xué)習(xí)，需要采取多樣化的教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在抓住人物特點、運用生動的語言進(jìn)行描繪方面遇到困難。

-學(xué)生可能不知道如何將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為書面語言。

-學(xué)生可能在構(gòu)思和組織文章結(jié)構(gòu)時感到困惑，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文三年級下冊教材。

2.輔助材料：收集并準(zhǔn)備描繪人物特點的范文、圖片以及相關(guān)視頻片段。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流，并準(zhǔn)備寫作用的文具。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一組描繪不同人物特點的圖片，邀請學(xué)生觀察并分享他們的第一印象。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么我們對不同的人物有不同的印象？他們有哪些特點吸引了我們？

-激發(fā)興趣：告訴學(xué)生，今天我們將學(xué)習(xí)如何描寫身邊有特點的人，讓我們的文字像圖片一樣生動。

2.講授新課（15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠觀察人物特點，運用語言文字進(jìn)行描繪。

-教學(xué)重點：如何觀察人物的外貌、性格、行為等特征，并用具體的事例和細(xì)節(jié)來表現(xiàn)。

-講解方法：教師以范文為例，講解如何抓住人物特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動作、表情等。

-互動討論：學(xué)生分組討論，選擇一個熟悉的人物，討論該人物的特點。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動：每組根據(jù)討論結(jié)果，合作完成一篇關(guān)于該人物的小作文。

-展示交流：每組選代表朗讀作文，全班同學(xué)共同評價，教師給予指導(dǎo)和建議。

4.課堂提問與反饋（5分鐘）

-提問檢測：教師提問，檢查學(xué)生對人物描寫的理解和掌握。

-反饋指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的回答，給出具體、針對性的反饋和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)作游戲：教師設(shè)計一個“猜猜我是誰”的游戲，學(xué)生需要根據(jù)同學(xué)的描述來猜測描述的人物。

-分享感悟：學(xué)生分享在游戲中的體會，討論如何更好地描繪人物特點。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)觀察和描寫人物的方法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，選擇一個身邊的人，用所學(xué)方法寫一篇描寫該人物的作文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中關(guān)于人物描寫的文章，如《我的老師》、《鄰居家的小妹妹》等，讓學(xué)生通過閱讀感受不同人物特點的描寫方式。

-提供一些經(jīng)典文學(xué)作品中的精彩人物描寫片段，例如《紅樓夢》中林黛玉的描寫、《水滸傳》中武松的描寫，讓學(xué)生感受大師級的寫作技巧。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生課后收集身邊人的故事，嘗試用本節(jié)課學(xué)到的描寫方法，將這些故事轉(zhuǎn)化為文字，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于人物描寫的書籍，如《人物描寫一本通》、《寫作這回事》等，學(xué)習(xí)更多寫作技巧。

-提倡學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模仿不同人物的語言、動作、神態(tài)等，加深對人物特點的理解和體驗。

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽或投稿，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升寫作水平。

-建議學(xué)生與家長共同探討家庭中的人物故事，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，鍛煉寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的人物，如新聞人物、歷史人物等，學(xué)會從多角度觀察和描繪人物特點。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫小小說、劇本等，將所學(xué)知識融入創(chuàng)作中，提升寫作技巧和創(chuàng)造力。

-定期組織寫作分享會，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高寫作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課“習(xí)作：身邊那些有特點的人”，我嘗試通過多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會觀察和描繪人物特點。在教學(xué)方法上，我運用了情境導(dǎo)入、范文引路、互動討論等多種策略，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作能力。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對身邊的人充滿好奇，他們樂于分享自己觀察到的人物特點。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極互動，相互啟發(fā)，這一點讓我感到欣慰。同時，我也注意到，部分學(xué)生在描繪人物時，語言表達(dá)還不夠生動，需要更多的引導(dǎo)和實踐。

在策略上，我嘗試讓學(xué)生通過閱讀范文來感悟?qū)懽骷记桑乙舶l(fā)現(xiàn)，僅僅依靠閱讀還不夠，學(xué)生需要更多的寫作實踐來提升自己的表達(dá)能力。在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，但有時候課堂紀(jì)律還需進(jìn)一步加強，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點值得肯定：

-通過情境導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-互動討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，能夠主動發(fā)現(xiàn)和描繪人物特點。

-通過范文引路，學(xué)生們對人物描寫有了更直觀的認(rèn)識。

然而，也存在一些不足之處：

-部分學(xué)生在寫作時，語言的生動性和準(zhǔn)確性還有待提高。

-課堂管理方面，有時學(xué)生的注意力容易分散，需