Unit 2 My school things第二課時(shí) start up（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit2Myschoolthings第二課時(shí)startup（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit2Myschoolthings第二課時(shí)startup”為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為核心。在教學(xué)過程中，我將結(jié)合外研版三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，通過生動(dòng)有趣的圖片、實(shí)物展示和互動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯和句型。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Whereis/are...?It's/They're...”句型詢問和回答物品的位置。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問物品位置的核心句型“Whereis/are...?It's/They're...”，并在實(shí)際情景中準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.文化意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校物品的識(shí)別能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)知，了解不同文化背景下的學(xué)校物品及其使用場(chǎng)景。

3.思維品質(zhì)：通過創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生思考和想象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間感知能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握核心詞匯：pen,pencil,ruler,eraser,book等學(xué)校用品的英語(yǔ)表達(dá)。

-學(xué)會(huì)使用句型：“Whereis/are...?It's/They're...”進(jìn)行詢問和回答物品的位置。

-能夠在實(shí)際情景中，如教室、書包等環(huán)境中，正確使用所學(xué)句型和詞匯。

舉例：

-教師通過展示實(shí)物（如鉛筆、書本等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶這些物品的英文名稱。

-利用教室環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)使用“Whereisyourpencil?It'sinyourdesk.”等句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并正確使用“is”和“are”的區(qū)別，根據(jù)物品的單復(fù)數(shù)形式選擇正確的動(dòng)詞形式。

-在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型，注意物品的位置描述和方位詞的使用。

舉例：

-學(xué)生在使用句型時(shí)，可能會(huì)混淆“is”和“are”的使用，例如錯(cuò)誤地說成“Whereispens?It'sonthedesk.”教師需要耐心指導(dǎo)，通過重復(fù)練習(xí)和糾錯(cuò)，幫助學(xué)生掌握正確的用法。

-教師可以設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，如“Wherearethebooks?They'reunderthechair.”，讓學(xué)生在具體環(huán)境中練習(xí)使用方位詞，如“under”、“on”、“in”等，以突破這一難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與學(xué)校物品相關(guān)的圖片、單詞卡片，以及教學(xué)視頻，用于生動(dòng)展示和輔助教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，準(zhǔn)備書桌和椅子，以便學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)和角色扮演。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一張教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatcanyouseeintheclassroom?”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“Canyoufindyourschoolthings?”

-學(xué)生思考和回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的核心詞匯。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師展示單詞卡片，逐一教授pen,pencil,ruler,eraser,book等學(xué)校用品的英文名稱。

-通過TPR（TotalPhysicalResponse）教學(xué)法，教師邊說單詞邊做動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨模仿，加深記憶。

-教師展示“Whereis/are...?It's/They're...”句型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解并模仿句型。

-教師通過實(shí)物演示，如把一本書放在桌子上，然后問：“Whereisthebook?It'sonthedesk.”讓學(xué)生理解并模仿。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生兩人一組，使用“Whereis/are...?It's/They're...”句型互相提問和回答。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

-教師選擇幾組學(xué)生進(jìn)行示范，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師提問：“Whereareyourschoolthings?”讓學(xué)生individually回答。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生，提問：“Canyoushowmeyour...?”學(xué)生展示并回答。

-教師設(shè)置一個(gè)小游戲，如“Findthemissingitem”，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，并用所學(xué)句型描述位置。

5.情境模擬與核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演老師和同學(xué)，模擬在教室中尋找物品的場(chǎng)景。

-學(xué)生在模擬過程中，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，同時(shí)鍛煉合作能力和創(chuàng)造力。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予反饋和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生畫一幅自己的書包，并在旁邊用英文標(biāo)注書包里物品的位置。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握pen,pencil,ruler,eraser,book等學(xué)校用品的英文名稱，并能正確拼讀和書寫這些單詞。

2.學(xué)生能夠理解和運(yùn)用“Whereis/are...?It's/They're...”句型，詢問和回答物品的位置，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.學(xué)生在實(shí)際情景中，如教室、書包等環(huán)境中，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，提高了學(xué)生的交際能力。

4.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校用品和教室環(huán)境有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化意識(shí)。

5.學(xué)生在尋找物品的游戲和角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了合作能力和創(chuàng)造力，提高了思維品質(zhì)。

6.學(xué)生在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

7.學(xué)生通過完成作業(yè)，如畫書包并標(biāo)注物品位置，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與、主動(dòng)提問、互相幫助等，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)了良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，克服了困難，突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計(jì)①核心詞匯：

-pen

-pencil

-ruler

-eraser

-book

②重點(diǎn)句型：

-"Whereis/are...?"

-"It's/They're..."

③教學(xué)流程板書：

-導(dǎo)入：教室物品圖片

-講授：學(xué)校用品英文名稱及句型

-練習(xí)：師生互動(dòng)提問與回答

-情境模擬：角色扮演活動(dòng)

-總結(jié)：課堂重點(diǎn)回顧與作業(yè)布置八、教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我嘗試了多種互動(dòng)方式來幫助學(xué)生掌握“Unit2Myschoolthings”這一單元的核心內(nèi)容。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也識(shí)別出了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在角色扮演和尋找物品的游戲中，他們能夠積極使用所學(xué)句型和詞匯。這表明學(xué)生們對(duì)課堂活動(dòng)的興趣濃厚，而且在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力有所提高。

然而，我也注意到一些學(xué)生在使用“is”和“are”時(shí)仍然存在混淆。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加更多針對(duì)性的練習(xí)，比如通過填空題和改錯(cuò)題來幫助學(xué)生區(qū)分單復(fù)數(shù)形式。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍然有些害羞，不太愿意在大家面前說英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)他們，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部先練習(xí)，然后再向全班展示，這樣可以降低他們的焦慮感。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時(shí)候，學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我計(jì)劃在未來的課堂上，更加明確地設(shè)定規(guī)則，比如在小組討論時(shí)保持安靜，輪流發(fā)言等。

此外，我覺得在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以加入更多與實(shí)際生活相關(guān)的情境，比如讓學(xué)生描述自己的