Unit4 Section A 1a -1d 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊

Unit4SectionA1a-1d說課稿2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教版英語七年級上冊Unit4SectionA1a-1d的內(nèi)容。本單元主題為“Whereisyourpencil?”，旨在幫助學(xué)生掌握詢問物品位置的句型和常用詞匯。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.1a部分：聽力練習(xí)，通過聽錄音，讓學(xué)生找出物品所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中聽懂和運用英語的能力。

2.1b部分：口語練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)圖片提示，用英語詢問和回答物品的位置，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.1c部分：閱讀理解，通過閱讀小故事，讓學(xué)生了解物品位置的相關(guān)描述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

4.1d部分：寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)句型和詞匯，編寫一段關(guān)于物品位置的對話，鍛煉學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用目標(biāo)語言描述物品的位置，提升學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析圖片和閱讀故事，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語字母和單詞發(fā)音。

-掌握了一些簡單的英語日常交流用語。

-能夠進行簡單的英語自我介紹和物品命名。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，對新鮮事物感興趣。

-在語言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生具備一定的模仿和記憶能力。

-學(xué)生傾向于通過互動和實踐來學(xué)習(xí)，喜歡游戲和小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在本節(jié)課中，學(xué)生可能會對物品位置描述的詞匯和句型感到陌生。

-在聽力練習(xí)中，學(xué)生可能會因為語速和發(fā)音問題而難以理解錄音內(nèi)容。

-在口語練習(xí)中，學(xué)生可能會因為害羞或缺乏自信而不愿意主動開口說英語。

-在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能會在組織語言和句子結(jié)構(gòu)上遇到困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、電腦

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：人教版英語七年級上冊電子教材、在線英語學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：聽力材料、圖片卡片、實物教具、黑板與粉筆、互動游戲軟件教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師在教室的不同位置放置一些常用的學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、書本、尺子等。

-教師邀請學(xué)生上臺尋找指定的物品，并用中文詢問：“Whereisthepencil?”

-學(xué)生嘗試用中文回答物品的位置。

-教師引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)物品的位置，并板書句型：“Whereis...?It's...”

-教師通過這種方式激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師播放1a部分的聽力材料，讓學(xué)生聽并指出物品的位置。

-教師重復(fù)播放，并引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的發(fā)音和語調(diào)。

-教師使用1b部分的圖片卡片，引導(dǎo)學(xué)生用英語詢問和回答物品的位置。

-教師通過簡單的對話，讓學(xué)生練習(xí)使用目標(biāo)句型，并糾正發(fā)音錯誤。

-教師閱讀1c部分的故事，并提問，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)描述物品位置的詞匯。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，進行“FindtheItem”游戲，每個小組需要快速找到教師描述的物品。

-學(xué)生在小組內(nèi)用英語討論并回答教師的問題，如：“Whereisthebook?”

-教師邀請幾組學(xué)生上臺展示他們的對話，并給予反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生獨立完成1d部分的寫作練習(xí)，編寫一段關(guān)于物品位置的對話。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問學(xué)生關(guān)于物品位置的問題，鼓勵學(xué)生用英語回答。

-教師隨機抽取學(xué)生，讓他們描述教室內(nèi)某件物品的位置。

-教師與學(xué)生進行角色扮演，模擬在圖書館或教室里尋找物品的情景。

5.拓展與創(chuàng)新（用時5分鐘）

-教師設(shè)計一個“校園尋寶”活動，學(xué)生需要在校園內(nèi)找到指定的物品并記錄位置。

-學(xué)生用英語描述他們找到的物品位置，并在班上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)重點詞匯和句型的正確使用。

6.結(jié)束語（用時2分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學(xué)生理解和掌握。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型。

-教師提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并布置相關(guān)的作業(yè)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：選擇與物品位置描述相關(guān)的英語繪本，如《TheCatintheHat》等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固詞匯和句型。

-英語歌曲：挑選包含方位詞匯和物品名稱的英語歌曲，如《WhereisThumbkin?》等，通過音樂增強學(xué)生的語感和記憶。

-英語動畫：利用英語學(xué)習(xí)動畫，如《DoratheExplorer》中的尋寶環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)如何描述物品位置。

-英語游戲：使用英語學(xué)習(xí)游戲，如在線的“FindtheObject”游戲，讓學(xué)生在游戲中實踐目標(biāo)語言。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家里與家人一起玩“Whereis...?”的游戲，用英語描述家中物品的位置。

-建議學(xué)生觀看英語原版動畫片，并嘗試記錄和模仿動畫中的對話。

-讓學(xué)生制作自己的英語繪本，用所學(xué)的詞匯和句型描述故事中的物品位置。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或語言交流活動，與其他學(xué)習(xí)者一起練習(xí)描述物品位置的對話。

-推薦學(xué)生閱讀英語學(xué)習(xí)雜志中的相關(guān)文章，了解更多的方位詞匯和物品名稱。

-教師可以為學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)APP，如Duolingo或RosettaStone，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試用英語寫日記，記錄一天中物品位置的變化，如“Today,Iputmybookonthedesk.”

-教師可以定期組織英語小測驗，檢測學(xué)生對物品位置描述的掌握情況，并提供個性化的學(xué)習(xí)建議。

-鼓勵學(xué)生利用社交媒體平臺，如Instagram或TikTok，用英語分享他們的日常生活和學(xué)習(xí)成果，如描述自己的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的英語課上，我教授了Unit4SectionA1a-1d的內(nèi)容，主題是詢問和描述物品的位置?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我感到有些環(huán)節(jié)做得不錯，但也有些地方需要改進。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試通過實物和圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)新知識。我發(fā)現(xiàn)這種方式很有效，學(xué)生們對尋找物品的游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與，樂于用英語表達(dá)。但在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因為語速和發(fā)音問題，對錄音內(nèi)容理解不夠，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個別差異，提供不同層次的教學(xué)材料。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中來。我注意到，一些性格內(nèi)向的學(xué)生在小組活動中也能積極參與，這讓我很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組活動中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的能力。我應(yīng)該在今后的課堂中，更多地鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于教學(xué)策略，我覺得使用多媒體資源是一個不錯的選擇。通過播放英語歌曲和動畫，學(xué)生們能夠更加生動地學(xué)習(xí)詞匯和句型。然而，我也意識到，過度依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到平衡點，合理使用多媒體資源，同時確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們基本上能夠用英語描述物品的位置，他們在口語表達(dá)和聽力理解方面都有所提高。我也看到學(xué)生們在情感態(tài)度上的進步，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

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