部編版語文八年級上冊“閱讀積累”作業(yè)設計

部編版語文八年級上冊“閱讀積累”作業(yè)設計課標要求：《義務教育語文課程標準》（2022）7-9年級“閱讀與鑒賞”要求中明確：每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界……能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀，學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。教材分析：八年級上冊教材與七年級教材保持了整體結構的一致性，都由6個單元和綜合性學習、名著導讀等具有一定獨立性的學習內(nèi)容組成。在堅持重視閱讀的核心理念下，更突出文體意識，教材內(nèi)容從以文學文本為主走向多種文本并存。第一單元消息、新聞特寫、通訊、新聞評論等新聞群閱讀，學習任務分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作；第二單元通過閱讀回憶性散文和傳記，了解文中人物的人生經(jīng)歷、個性、思想，并能從中有所領悟，豐富自己的人生智慧；第三、第六單元不同體裁的古代詩文名篇閱讀，從不同角度感受古人的智慧和胸襟；第四單元了解不同類型散文的特點，把握各類散文在寫法上的獨特之處；第五單元學習各具特色的說明文，了解說明文的文體特點。這些都體現(xiàn)了八年級的閱讀由人文主題慢慢走向生活的現(xiàn)實和生命的本然，閱讀方法開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，文體意味漸趨濃厚，閱讀策略指向文體學習，更強調(diào)自主與深入。學情分析：七年級的閱讀學習，在興趣培養(yǎng)的基礎上，側重于學生對現(xiàn)代文的閱讀理解和答題技巧的掌握。大多數(shù)學生課堂閱讀能基本讀懂文本，了解何人何事，明確作者情感傾向，也能結合自身談談感受。但一到測試，現(xiàn)代文閱讀分數(shù)不佳，古詩理解和文言文閱讀是云里霧里，名著閱讀不知所謂。主要問題如下：一是理解能力差，“讀不懂文”，“讀不懂題”。“讀不懂文”和學生的閱讀積累、人生經(jīng)歷有很大關系，需要日積月累的培養(yǎng)?！白x不懂題”是因為學生提取信息的能力較差，把握不準考點。二是表達能力差，詞匯量少，缺乏深度。如：對人物形象分析，缺乏對文本材料的深入分析和概括，表達時用詞不準。三是不讀名著。對名著的了解仍然停留在書名、作者、人物性格，沒有整本書的閱讀體驗，看到文段時不能有效關聯(lián)。設計項目：課前讀名篇設計內(nèi)容：學生利用每節(jié)語文課前五分鐘，自由大聲誦讀名篇名段。誦讀內(nèi)容不在多，而在于精?？梢允墙滩闹械哪骋皇自娫~，某一段美文，也可以是課外的散文名篇，文言注釋。設計意圖：一是解決學生課前興奮，靜不下來的問題。預備鈴一響，課代表就會提醒大家“讀書”，能幫助學生安靜下來，在大聲誦讀中快速進入語文學習情境。二是幫助學生有意識做閱讀積累，積少成多。一般，我們建議學生的內(nèi)容選擇，根據(jù)課程進度，選擇現(xiàn)代文閱讀或古詩文閱讀。如：學習第三單元，重在培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，學會積累常用文言實詞和虛詞，要求在反復誦讀、整體感知的基礎上仔細品味詩文中的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。學生的誦讀內(nèi)容就圍繞古代散文名篇、詩詞及其注解、文言名句等展開。每位學生根據(jù)自己的情況，基礎薄弱者選短句到一首詩詞，基礎較好者選賞析文字或全篇。檢查形式：每周，組長檢查書面積累（組員做至少三次書面積累，在語文筆記本上）。每月，做一次“美文分享會”，學生將自己本月所讀內(nèi)容中最難忘的文段以演說的形式同全班分享。周記讀名著設計內(nèi)容：將本學期必讀書目《紅星照耀中國》和《昆蟲記》的檢查落實以周記的形式呈現(xiàn)。學生可在周記里對一周所讀的章節(jié)進行內(nèi)容概括，也可以談自己的閱讀感受。設計意圖：一是解決學生不讀名著的問題。在網(wǎng)絡文學和短視頻、游戲的沖擊下，學生的名著閱讀很多時候是“為考試而讀”，只背誦老師劃出的重點，而不能領會名著的思想內(nèi)涵和精神力量。用作業(yè)形式，督促學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)故事及人物的魅力，力爭達到變應付閱讀為主動閱讀的效果。二是解決周記流于形式的問題。學生怕作文，一聽到周記就是哀聲一片，不知道寫什么。讀名著寫概述或感想，能解決周記素材的問題。檢查形式：每周周記交叉互評，閱讀內(nèi)容再鞏固。整本書閱讀完成后以多種活動展示閱讀成果。以《紅星照耀中國》為例：活動主題江山如畫，一時多少豪杰——《紅星照耀中國》人物展活動形式紅星人物展活動內(nèi)容斯諾在《紅星照耀中國》一書中精心塑造的紅星人物給我們留下了深刻的印象，也成為我們成長過程中的榜樣，給我們以人生啟迪。我們就“紅星人物”這一專題做一個閱讀展示與交流。本次展示人物分三個版塊：領袖風采；戰(zhàn)士形象；工農(nóng)群像。要求：請為你喜歡的紅星人物制作“紅星名片”，簡介人物。適當配圖。書中無合適用圖，可在文本內(nèi)容的合理聯(lián)系下參考網(wǎng)絡。準備100字參展推薦語。作業(yè)參考參展版塊：戰(zhàn)士形象紅星名片：三個身著軍裝，戴著軍帽的紅小鬼，筆直地站立著，笑容滿面，意氣風發(fā)。參展推薦語：小鬼不小，胸懷天下。他們朝氣蓬勃，信仰堅定，勤奮好學，能上戰(zhàn)場，能下田野。他們?yōu)樽杂啥鴳?zhàn)，他們?yōu)樾腋^斗。他們用熱血和汗水，澆灌最美的生命之花。群文讀名人任務一2022年9月設計內(nèi)容結合第一單元新聞閱讀，設計一次新聞采訪，采訪身邊的“名人”。設計專題模擬采訪結合第一單元的新聞群閱讀，讓學生總結并明確“新聞采訪”包括哪些發(fā)現(xiàn)、搜集新聞事實的方式（觀察、調(diào)查、材料收集、筆錄、攝影、攝像、錄音等）。綜合學習能力、性格、家庭住址等因素，秉承“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將班級學生分成6人小組。課上預設學生熟悉的事件，要求各小組擬出現(xiàn)場訪談的問題并說明理由，全班交流，修改完善，在班級中模擬采訪。實地采訪根據(jù)模擬采訪的成功與不足，總結新聞采訪中需要注意的問題，如尊重采訪對象、言行得體、做好全程記錄等。小組討論，根據(jù)采訪對象確定采訪主題，確定小組長和組員分工，以及采訪的時間、地點等內(nèi)容。（采訪對象建議：父母或其他家人、環(huán)衛(wèi)工人或警察、初三或高三的學長學姐、商店店主、門衛(wèi)……）根據(jù)采訪對象和采訪主題擬采訪提綱，列好采訪問題。利用周末時間，各組分別行動，展開采訪活動。采訪結束后，各組整理材料，去粗取精。內(nèi)容包括但不限于采訪過程、采訪中遇到的問題以及對采訪活動的感受、自己的思考等，以PPT加講解的形式在語文課上展示匯報。設計意圖活用新聞知識，熟悉采訪流程。在采訪過程中，學生能夠活學活用書本上有關新聞的知識，確定采訪目的，設計合理的采訪方式和采訪問題，同時親自參與了采訪的整個過程，深度體驗了采訪的流程。2.捕捉新聞線索，抓住新聞要點。在拋出問題后，面對受訪者的不同反應，學生能夠及時調(diào)整應對方式，抓住受訪者話中的關鍵信息進行追問，對新聞要點非常敏銳。3.提高合作能力，學會解決矛盾。面對組員周末空余時間的不同、如何分工、受訪者不配合等問題，學生能夠協(xié)調(diào)解決，提高了交流溝通的能力。4.了解世間百態(tài)，激勵奮勇前行。與不同職業(yè)、不同年齡的受訪者深入交流后，學生初步了解了社會上不同群體的生存現(xiàn)狀，在變得更加“接地氣”的同時，也堅定了努力學習的決心。任務二2022年10月設計內(nèi)容結合《藤野先生》再讀《朝花夕拾》，再讀魯迅。設計專題“原來你是這樣的魯迅”分享會內(nèi)容：閱讀《狗貓鼠》《阿長與<山海經(jīng)>》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等，梳理魯迅的成長經(jīng)歷；了解關于魯迅的一個故事/一首詩詞/一篇文章/一本書，整理成兩百字左右的短文，以演說、短視頻等形式全班分享。《朝花夕拾》人物薈內(nèi)容：挑選你感興趣的書中人物，根據(jù)文本內(nèi)容，為他作傳。設計意圖再讀魯迅，反思自我。2022年6月29日，人教社回應“語文教材刪減魯迅作品”引發(fā)關注。人教社在回應文章中稱，統(tǒng)編小學語文教材在六年級上冊中，編排了專門的“初識魯迅”單元。統(tǒng)編初中語文教科書中選入魯迅作品7篇，統(tǒng)編高中語文教科書中選入5篇?！棒斞赶壬淖髌窂奈创笠?guī)模“撤離教材”，魯迅先生一直與所有使用中小學語文教材的孩子們同行。教育部統(tǒng)編中小學語文教材總主編溫儒敏曾談到，一百多年來，對中國文化有最深入了解的，魯迅是第一人，他的眼光很“毒”，他重新發(fā)現(xiàn)了中國和中國人。我們的學生在初一時已經(jīng)學習了《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》，名著閱讀也已經(jīng)讀過《朝花夕拾》。但他們對魯迅“嚴肅、刻板”的形象印象深刻，對原著也停留在故事性層面。經(jīng)過一年的學習，我們更應該引導學生去走近魯迅的思想，從他的文字中發(fā)現(xiàn)精神的力量，幫助自己學會反思，走出自我的固陋。比如閱讀《阿Q正傳》，可以反思自己身上有沒有阿Q的影子？閱讀《祝?！罚梢苑此甲约荷砩嫌袥]有祥林嫂的影子？2.把握文體，學習寫作。能夠抓住回憶性散文內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)描寫等基本特點，掌握基本的閱讀方法。學習課文刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多層次地進行描寫，運用典型的事例進行表現(xiàn)，注重細節(jié)描繪等，在自己的寫作中能借鑒運用。在練習中初步學習傳記寫法：一要抓住人物的特點，寫出傳主個性化的性格特征；二要著重發(fā)掘人物的精神境界和思想品德，體現(xiàn)出人生的價值和意義；三是要寫出人物的成長過程，只有真實地寫出人物的成長或成才過程，才會顯得真實可信，血肉豐滿。任務三2022年11月設計內(nèi)容結合《記承天寺夜游》中的“閑”，讀懂蘇軾。設計專題觀看人文紀錄片《蘇軾》利用晚自習，集體收看。了解蘇軾黃州四年的生活及心路歷程為重點內(nèi)容，從文學、藝術、美食、情感等角度觀照蘇軾在黃州之前和黃州以后的人生沉浮背景，多層面、多角度地解讀蘇軾生命感悟、精神嬗變。主題讀書會“走近蘇東坡”了解關于蘇軾的一個故事/一首詩詞/一篇文章，整理成文，以演說、短視頻、課本劇等形式全班分享。班內(nèi)評比，優(yōu)秀者錄成視頻，向家長推薦。設計意圖了解蘇東坡，汲取快樂與智慧，林語堂曾說：蘇軾已死，他的名字只是一個記憶，但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅、思想的快樂，這才是萬古不朽的。文學即是人學。教讀詩詞，其實就是教學生讀“詩人”。蘇軾是文學史上大名鼎鼎的人物，他把別人眼中的茍且，活成了自己的瀟灑人生。他就像個永不過氣