2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè) 第二節(jié) 測(cè)量：物體的質(zhì)量 教學(xué)課件

第五章第二節(jié)測(cè)量：物體的質(zhì)量物理觀念1.認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具；了解托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)。2.學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量；3.知道怎樣測(cè)量小于天平感量的細(xì)小物體的質(zhì)量。科學(xué)思維會(huì)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，能參照說(shuō)明書(shū)正確地調(diào)節(jié)、使用托盤(pán)天平。難點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究在使用精密儀器時(shí)，養(yǎng)成細(xì)心、耐心、認(rèn)真和愛(ài)護(hù)儀器的好習(xí)慣?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)中的交流與合作，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念?；貞浽诩抑杏袥](méi)有用過(guò)電子秤，它是用來(lái)做什么的？那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中一般使用什么來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量？實(shí)驗(yàn)室一般使用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量準(zhǔn)備一個(gè)天平，兩邊放置不同質(zhì)量的物品。試一試，通過(guò)添加砝碼使天平平衡。復(fù)習(xí)：質(zhì)量是什么？質(zhì)量的單位？想一想你們知道哪些工具可以測(cè)量質(zhì)量呢？我們到超市買米、水果之類的東西時(shí)，是用什么工具稱量貨物的質(zhì)量的？我們還見(jiàn)過(guò)哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？任務(wù)一：了解測(cè)量質(zhì)量的工具實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤(pán)天平和物理天平兩種。生產(chǎn)生活中測(cè)量質(zhì)量的常用工具：任務(wù)一：了解測(cè)量質(zhì)量的工具案秤臺(tái)秤桿秤電子秤任務(wù)一：了解測(cè)量質(zhì)量的工具實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量質(zhì)量的常用工具：托盤(pán)天平物理天平任務(wù)一：了解測(cè)量質(zhì)量的工具天平的結(jié)構(gòu)：底座托盤(pán)橫梁標(biāo)尺游碼平衡螺母指針?lè)侄葮?biāo)尺指針的作用：指示橫梁是否水平平衡平衡螺母的作用：調(diào)節(jié)橫梁水平平衡游碼的作用：相當(dāng)于向右盤(pán)加小砝碼任務(wù)一：了解測(cè)量質(zhì)量的工具托盤(pán)天平的使用說(shuō)明：①將天平放在水平桌面上，使底座水平；②使天平的橫梁水平平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻度線處；其次調(diào)節(jié)平衡螺母，直到指針對(duì)準(zhǔn)分度標(biāo)尺的中央刻度線；③稱量物體時(shí)，左盤(pán)放物品，右盤(pán)放砝碼（且按從大到小的順序增減砝碼），若天平依然不能平衡，可移動(dòng)游碼，直至天平平衡；④稱量結(jié)果=砝碼質(zhì)量+游碼示數(shù)。易錯(cuò)提醒：測(cè)量粉末狀的物體或某些化學(xué)藥品質(zhì)量時(shí)應(yīng)先在天平左右兩盤(pán)各加一張相同的紙。請(qǐng)思考以下問(wèn)題：①如何利用天平測(cè)量固體（例如小石塊）的質(zhì)量？②如何利用天平測(cè)量液體的質(zhì)量？③如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體？任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量觀看老師對(duì)托盤(pán)天平的操作后，獨(dú)立完成調(diào)節(jié)天平的步驟，并思考以下問(wèn)題：①將游碼移到標(biāo)尺上的0刻度線處時(shí)，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對(duì)齊？②橫梁平衡的標(biāo)志是什么？③若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？將游碼移到標(biāo)尺上的0刻度線處時(shí)，游碼左端與0刻度線對(duì)齊。橫梁平衡時(shí)，指針會(huì)對(duì)準(zhǔn)分度標(biāo)尺的中央刻度線。調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào)。任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量為什么加砝碼時(shí)，要按從大到小的順序添加？觀察托盤(pán)天平的刻度線和砝碼，然后思考下列問(wèn)題：①砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？②天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼，標(biāo)尺上最右端表示

多少克？③讀數(shù)時(shí)，是以游碼左端還是右端所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)？④讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？⑤物體的質(zhì)量如何計(jì)算？任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量使用天平的方法①將天平放在水平工作臺(tái)上；②調(diào)節(jié)天平橫梁水平平衡：游碼歸零；調(diào)節(jié)平衡螺母（哪端高就

往哪端調(diào)）；③測(cè)量：左物右碼；按從大到小的順序增減砝碼；增減砝碼天平

仍無(wú)法平衡再移動(dòng)游碼；④物體質(zhì)量=砝碼+游碼示數(shù)（m物=m砝+m游）；⑤記錄結(jié)果：數(shù)值+單位；⑥整理器材。任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)：用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量同學(xué)們分為三組，分別測(cè)量小石塊、水的質(zhì)量，并稱出20g食鹽。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)及交流評(píng)估。任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)—用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量隨講隨練某同學(xué)使用天平稱量物體質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，出現(xiàn)如圖所示情況，他應(yīng)

使橫梁平衡；如果在稱量過(guò)程中，出現(xiàn)如圖所示情況，他應(yīng)

。向左調(diào)節(jié)平衡螺母減少砝碼或調(diào)節(jié)游碼任務(wù)二：實(shí)驗(yàn)—用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量如何測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并選擇最優(yōu)且合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作。結(jié)構(gòu)天平的調(diào)節(jié)與使用測(cè)物體的質(zhì)量天平測(cè)量工具1.某同學(xué)用已調(diào)好的天平測(cè)物體的質(zhì)量，通過(guò)增減砝碼后，發(fā)現(xiàn)指針在分度盤(pán)的中央刻度線左邊一點(diǎn)，這時(shí)他應(yīng)該()

A．把橫梁右端螺母向右旋出一些

B．把橫梁左端螺母向右旋進(jìn)一些

C．把天平右盤(pán)的砝碼減少一些

D．向右移動(dòng)游碼D2.某同學(xué)在用天平測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，所用的一個(gè)砝碼被磨損了，則這個(gè)同學(xué)所測(cè)的物體質(zhì)量與真實(shí)值相比()

A．偏大

B．偏小

C．一樣大

D．無(wú)法確定A3.某同學(xué)在用天平測(cè)量某金屬塊的質(zhì)量。在天平調(diào)平的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)指針如圖甲所示，為使天平平衡，應(yīng)將平衡螺母向________調(diào)節(jié)，直到指針指到中線處。天平平衡后，將金屬塊放在天平的左盤(pán)進(jìn)行測(cè)量，待天平平衡時(shí)，右盤(pán)砝碼及游碼示數(shù)如圖乙，金屬塊質(zhì)量為_(kāi)_______g。右284．測(cè)量液體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)如圖所示，已知空燒杯的質(zhì)量為20g，由圖可知，燒杯內(nèi)飲料的質(zhì)量是()

A．51.2g

B．51.1g

C．68.8g

D．71.2gA5．小明需要稱取5g的食鹽，他準(zhǔn)備在天平的托盤(pán)上墊放一張紙，以防止食鹽腐蝕天平，可選方法有以下兩種：方法①先放紙?jiān)僬{(diào)平衡螺母使天平平衡，繼續(xù)稱量；方法②先調(diào)平衡螺母至天平平衡，再放紙，繼續(xù)稱量。你認(rèn)為最佳的方法是_

_____(填“①”或“②”)。稱量過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先______________________(填“向左盤(pán)添加食鹽”或“向右盤(pán)添加砝碼”)。①向右盤(pán)添加砝碼作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。