課題申報書：大思政背景下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大思政背景下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀在當(dāng)前高校教育體系中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系尚處于有待完善的階段，部分學(xué)校對其重視程度偏低。就思政教育融入該課程的情況來看，存在著諸多問題。從教學(xué)理念方面而言，較為落后，許多高校未配備專業(yè)教師講授此課程，導(dǎo)致主講教師更換頻繁，難以對課程內(nèi)容與思政元素深入鉆研，教學(xué)常停留于說教、照本宣科，無法充分展現(xiàn)思政內(nèi)容，使得課程思政與職業(yè)規(guī)劃課程的融合流于形式，難以實質(zhì)性引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學(xué)內(nèi)容上也較為單一，大部分教師采用傳統(tǒng)理論講授方式，局限于教材本身，重知識傳授而輕思政教育滲透，缺乏情感交流與升華，課程模式按部就班，缺乏對思政元素的有效融入。例如在講解“大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容時，往往忽視在不同板塊滲入對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，像就業(yè)板塊的法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，創(chuàng)業(yè)板塊的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感教育，考研板塊的理想信念和奮斗精神激發(fā)等。在教學(xué)實效方面，思政教育融入該課程的效果不盡如人意。當(dāng)前一些大學(xué)仍主要依靠傳統(tǒng)教材開展思政工作，未得到有效改善，并且在實際教學(xué)中，存在著指導(dǎo)理念不明確的情況，未能充分結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與社會實際幫助學(xué)生進行有效規(guī)劃，忽視了學(xué)生的主體地位，削弱了學(xué)生的積極性與主動性；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教材中思政內(nèi)容占比小，教師課堂講授思政內(nèi)容也較少，缺乏有針對性的實踐內(nèi)容與方法，導(dǎo)致課程與思政教育看似結(jié)合實則分離；教學(xué)隊伍缺乏專業(yè)性，高校對教師隊伍整體規(guī)劃不足，思想政治教育隊伍不夠健全，影響了教學(xué)質(zhì)量。選題意義課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在內(nèi)容、功能上具有一致性，在方法上具有高度互補性，將思政教育融入其中具有現(xiàn)實必要性。一方面，將思想政治教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的全過程，有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量，契合“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浯髮W(xué)生的目標(biāo)。比如通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，在未來職業(yè)發(fā)展中更好地踐行社會責(zé)任。另一方面，融入思政元素能夠為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的價值導(dǎo)向，助力學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和價值觀。在當(dāng)今多元價值觀的社會背景下，幫助學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時，不單單考量個人利益，更能兼顧社會需求與國家發(fā)展，增強社會責(zé)任感，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)社會、融入社會，成長為對社會有積極貢獻的人才。研究價值本課題的研究具備多方面的重要價值。首先，從宏觀層面來看，有助于推動大學(xué)教育改革和人才培養(yǎng)工作，通過優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其更契合當(dāng)代社會對人才的需求，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，服務(wù)于國家建設(shè)與發(fā)展。其次，在理論與實踐層面，能夠為高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)提供有益的理論參考和實踐指導(dǎo)。為如何將課程思政與專業(yè)課程有機融合提供具體的思路與方法，幫助高校解決當(dāng)前在這方面存在的問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓課程思政在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，助力學(xué)生實現(xiàn)個人職業(yè)理想與社會價值的統(tǒng)一。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)更新教育理念：在大思政背景下，積極更新職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育理念，著重培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)他們樹立起正確的職業(yè)價值觀。當(dāng)前部分高校在這方面理念較為滯后，未能充分將思政元素與職業(yè)指導(dǎo)深度融合，通過本研究，致力于改變這一現(xiàn)狀，讓教育理念跟上時代發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求。豐富教學(xué)資源：深挖校友案例等思政教育素材，豐富教學(xué)資源，拉近師生之間的距離。校友案例往往具有更強的貼近性和感染力，能讓學(xué)生更直觀地感受到職業(yè)發(fā)展中的各種可能性以及正確價值觀的踐行方式。例如，邀請優(yōu)秀校友回校分享他們在職業(yè)生涯中如何秉持愛國情懷、堅守職業(yè)道德，克服困難取得成就的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與活躍度，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與就業(yè)發(fā)展的實效性。健全指導(dǎo)體系：健全大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，將思想政治教育全方位貫穿其中，構(gòu)建起學(xué)生正確的價值觀及就業(yè)觀。目前高校的相關(guān)體系存在不完善之處，思政教育與各環(huán)節(jié)的融合不夠緊密，本研究旨在完善這一體系，使學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都能在思政引領(lǐng)下科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，做出契合自身與社會需求的就業(yè)選擇。研究內(nèi)容課程融合思政元素：聚焦課程內(nèi)容、教學(xué)過程以及考核評價等方面與思想政治教育的嵌入與融合，致力于將思想政治教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的全過程。比如在課程內(nèi)容上，講解不同職業(yè)板塊知識時，對應(yīng)融入相應(yīng)的思政元素，像介紹企業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容時融入社會責(zé)任、誠信經(jīng)營等思政教育；在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等融入思政引導(dǎo)；考核評價時，把對思政內(nèi)容的理解和踐行納入考核指標(biāo)，改變以往重知識輕思政的情況。挖掘思政素材：深入挖掘思政教育素材，豐富課堂元素，讓課程更加生動且富有內(nèi)涵。教師可以從時事熱點、歷史故事、行業(yè)榜樣等多方面挖掘素材，比如以“大國工匠”的先進事跡為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們精益求精、敬業(yè)奉獻的精神，充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再覺得課程枯燥乏味，而是積極參與到課堂互動中來，提升參與活躍度，更好地吸收知識與思政養(yǎng)分。結(jié)合實踐活動：緊密結(jié)合專業(yè)實習(xí)和實踐活動，構(gòu)建就業(yè)育人主題教育活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)價值觀。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生接觸職場的重要途徑，在實習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會不同崗位所承載的社會價值，以及應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范等。例如，工科專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，感受科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)意識，通過系列實踐活動，讓學(xué)生將理論所學(xué)與實際相結(jié)合，形成正確的職業(yè)認(rèn)知和價值觀。重要觀點以人為本開展教學(xué)：課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程時，應(yīng)始終注重“以人為本”，圍繞學(xué)生開展教學(xué)課內(nèi)外互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分了解學(xué)生的需求、困惑以及興趣點，根據(jù)不同學(xué)生的特點和專業(yè)背景，因材施教地引導(dǎo)他們樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀。例如，針對文科類學(xué)生和理科類學(xué)生在職業(yè)選擇上的差異，提供個性化的指導(dǎo)與思政教育，鼓勵他們結(jié)合自身優(yōu)勢和社會需求，選擇合適的職業(yè)道路。挖掘特色思政元素：教學(xué)過程中應(yīng)挖掘特色鮮明的思政元素，采用體驗式教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果，促進學(xué)生健康成長和職業(yè)發(fā)展。不同專業(yè)、不同課程有著各自獨特的思政元素可挖掘，比如醫(yī)學(xué)專業(yè)課程可融入救死扶傷的人道主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等思政元素；藝術(shù)專業(yè)課程可挖掘傳承和弘揚優(yōu)秀文化、追求真善美的藝術(shù)價值觀等思政元素。并且通過角色扮演、實地調(diào)研等體驗式教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境感受思政元素的內(nèi)涵，增強課程對學(xué)生的影響力，助力學(xué)生在未來職業(yè)道路上走得更穩(wěn)更好。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將從課程思政視域出發(fā)，全面且深入地分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。通過對多所高校的實際調(diào)研，梳理當(dāng)前課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實效等方面融入思政元素的情況，剖析其中存在的不足以及影響因素?；诂F(xiàn)狀分析，提出具有針對性和可操作性的改進措施以及創(chuàng)新路徑。在課程內(nèi)容方面，注重將思政元素與各板塊知識自然融合，例如在講解不同職業(yè)發(fā)展方向時，對應(yīng)嵌入相應(yīng)的價值觀引導(dǎo)；教學(xué)過程里，積極探索多樣化的教學(xué)方法，像運用案例分析、小組討論、情景模擬等形式，巧妙融入思政引導(dǎo)，增強學(xué)生的參與感和體驗感；考核評價環(huán)節(jié)，把對思政內(nèi)容的理解、踐行以及價值觀體現(xiàn)納入考核指標(biāo)體系，改變以往重知識輕思政的局面，確保思政教育貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的全流程。同時，著力探索體驗式教學(xué)等新方法的應(yīng)用，例如組織學(xué)生參與職業(yè)體驗活動、模擬職場場景等，讓學(xué)生在實踐中深化對思政教育和職業(yè)規(guī)劃的理解，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，助力實現(xiàn)學(xué)生成長成才的培育目標(biāo)，使學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀、職業(yè)觀。研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻、政策文件以及教育部門發(fā)布的指導(dǎo)意見等資料，全面了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)以及課程思政融入的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。通過對不同地區(qū)、不同類型高校相關(guān)研究成果的梳理與分析，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在的共性問題，為本課題的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、訪談等多種方式，深入了解大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實際需求、興趣點以及他們對思政元素融入課程的意見和建議。問卷調(diào)查將覆蓋不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生群體，確保樣本的廣泛性和代表性；訪談則選取部分學(xué)生、授課教師以及就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員，從多個角度獲取更詳細(xì)、更深入的信息，以便精準(zhǔn)把握課程在實施過程中的實際情況和待改進之處。案例分析法：收集并分析在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)中融入思政元素的成功案例，這些案例既包括國內(nèi)知名高校的實踐探索，也涵蓋部分在課程思政方面特色鮮明、成效顯著的地方院校經(jīng)驗。通過詳細(xì)剖析這些案例的實施背景、具體舉措、取得效果以及遇到的問題，總結(jié)出具有普適性和推廣價值的經(jīng)驗教訓(xùn)，為構(gòu)建和完善本課題所關(guān)注的課程體系提供有益的參考與借鑒。創(chuàng)新之處教學(xué)方式創(chuàng)新：在實踐教學(xué)中有機融入思政元素，采用“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)單一說教式的思政教育模式。例如在專業(yè)實習(xí)、社會實踐等活動中，巧妙設(shè)置思政教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實際體驗中感悟思政內(nèi)涵，而不是生硬地灌輸，以此提高學(xué)生對思政教育的接受度和學(xué)習(xí)興趣，增強課程的吸引力和感染力。思政融入全面且深入：全方位、多維度地將思政元素融入課程體系的各個環(huán)節(jié)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核評價，都充分體現(xiàn)思政教育的引領(lǐng)作用。并且因材施教，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生群體的特點，挖掘與之契合的思政元素，注重課堂趣味性和德育價值觀指導(dǎo)的有機結(jié)合，使思政教育真正做到潤物細(xì)無聲，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程。探索全新教育模式：聚焦大思政視閾下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，積極探索創(chuàng)新教育模式，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系和就業(yè)保障體系。比如構(gòu)建校企合作的思政育人平臺，邀請企業(yè)專家參與課程思政教學(xué)，分享職場中的思政實踐案例；打造線上線下融合的思政教育資源庫，為學(xué)生提供豐富多樣、隨時隨地可學(xué)習(xí)的思政素材等，以更好地適應(yīng)新時代大學(xué)生的發(fā)展需求和社會對人才的要求。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)方面：目前學(xué)界已經(jīng)有諸多關(guān)于“大思政”、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的研究成果，這些都為本課題的開展提供了堅實的理論支撐。例如，有研究探討了如何將思政教育與專業(yè)課程有機融合，還有對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不同理論模型的分析，以及就業(yè)指導(dǎo)課程具體教學(xué)方法和實踐路徑的研究等，課題組成員能夠在這些既有成果基礎(chǔ)上，深入挖掘與本課題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進一步完善大思政背景下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的理論構(gòu)建。人員基礎(chǔ)方面：課題組成員具備扎實的相關(guān)專業(yè)知識，涵蓋思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)以及各具體學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域等，能夠從多角度對課程體系進行綜合研究。并且成員們有著豐富的研究經(jīng)驗，參與過眾多與教育教學(xué)相關(guān)的課題項目，熟悉課題研究的流程和方法，在資料收集、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫等方面都有著較強的能力，能夠保障本課題研究工作順利且高質(zhì)量地推進。條件保障經(jīng)費與設(shè)備支持：學(xué)校高度重視本課題的研究，專門劃撥了相應(yīng)的研究經(jīng)費，用于支持諸如調(diào)研活動的開展、資料的收集整理、學(xué)術(shù)會議的參與以及研究成果的發(fā)表等各個環(huán)節(jié)。同時，學(xué)校還配備了齊全且先進的教學(xué)科研設(shè)備，像多媒體教室、實驗室等，方便課題組成員開展相關(guān)的教學(xué)實踐活動，模擬就業(yè)場景，為學(xué)生創(chuàng)造更好的體驗式教學(xué)環(huán)境，助力課程體系的研究與完善。校企合作資源：積極與眾多企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，這為學(xué)生提供了廣闊的實踐機會，讓他們能夠提前深入職場，了解不同崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)要求以及發(fā)展前景等，增強對職業(yè)生涯的直觀認(rèn)知。而且企業(yè)還能提供豐富的案例資源，例如企業(yè)在招聘、員工培養(yǎng)、職業(yè)道德踐行等方面的真實案例，這些案例能被有效融入課程教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合實際，更具說服力，同時也能為課程體系中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和優(yōu)化提供參考依據(jù)。研究步驟第一階段：查閱文獻，確定研究課題和方法（時長：[具體時長1]）：全面且深入地查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻、政策文件以及教育部門發(fā)布的指導(dǎo)意見等資料，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)以及課程思政融入的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢進行詳細(xì)梳理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前大思政背景以及高校人才培養(yǎng)的實際需求，進一步確定本課題具體的研究方向、重點內(nèi)容以及擬采用的研究方法，確保課題研究的科學(xué)性和可行性。第二階段：開展調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)和案例（時長：[具體時長2]）：運用問卷調(diào)查、訪談等多樣化的調(diào)查研究方法，廣泛收集數(shù)據(jù)和案例。問卷調(diào)查將覆蓋不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生群體，確保樣本的廣泛性和代表性，精準(zhǔn)了解大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實際需求、興趣點以及他們對思政元素融入課程的意見和建議。同時，對授課教師、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作人員以及合作企業(yè)的相關(guān)人員進行訪談，從多個角度獲取更詳細(xì)、更深入的信息，全面把握課程在實施過程中的實際情況以及待改進之處，為后續(xù)的分析和研究提供豐富的一手資料。第三階段：分析數(shù)據(jù)和案例，提出改進措施和創(chuàng)新路徑（時長：[具體時長3]）：對收集到的大量數(shù)據(jù)和案例進行系統(tǒng)的整理、分析，運用科學(xué)的統(tǒng)計方法和理論工具，深入剖析當(dāng)前大思政背景下大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系中存在的問題以及影響因素?；诜治鼋Y(jié)果，結(jié)合相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，提出具有針對性和可操作性的改進措施以及創(chuàng)新路徑，例如在課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、思政元素的融入方式等方面進行細(xì)致規(guī)劃，確保課程體系能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。第四階段：實施體驗式教學(xué)，檢驗教學(xué)效果（時長：[具體時長4]）：將前期研究形成的課程體系改進方案應(yīng)用于實際教學(xué)中，開展體驗式教學(xué)實踐活動。通過組織學(xué)生參與職業(yè)體驗、模擬職場場景、案例分析討論等多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗中深化對思政教育和職業(yè)規(guī)劃的理解，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，密切觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、反饋以及能力提升情況，運用多種評價方式全面檢驗教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題，為進一步完善課程體系提供依據(jù)。第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和論文（時長：[具體時長5]）：對整個課題研究過程進行全面回顧和總結(jié)，梳理在課程體系研究、實踐教學(xué)檢驗等各個環(huán)節(jié)所取得的成果，包括理論成果如提出的新觀點、新方法等，以及實踐成果如學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提